高校網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析

李婧 車帥

【摘要】網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，對教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，開辟了與傳統(tǒng)教育技術(shù)截然不同的新局面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是技術(shù)方面的突破，更是對教育觀念的深層次沖擊。在新的發(fā)展形勢下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的意義重大。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、對網(wǎng)絡(luò)課程概念的深入認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)課程是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四方持續(xù)地相互作用的過程與內(nèi)容的總和。它包括三個(gè)有機(jī)組成部分：既定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用嫻熟的教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)過程所需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。它應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。

隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐的不斷總結(jié)和完善，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出多樣化趨勢。歸納起來，被廣泛采用的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式主要有：

1.文字+圖片+表格模式；

2.文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫（多以Flash為主）模式；

3.文字+圖片+表格+視頻（流媒體、其他格式）模式；

4.文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫+教師的電子講稿（PPT）模式。

網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教育的適應(yīng)性得以大大加強(qiáng)。它充分體現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)”的特點(diǎn)，構(gòu)建多媒體化的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)情境，能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開放性。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教育中需要面對的問題

網(wǎng)絡(luò)課程并不是百分百的完美，在高校所運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必然會(huì)存在一些問題，從應(yīng)用層面講主要有：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的資源認(rèn)識(shí)少；學(xué)生不能較好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程；把開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課堂”作為目的，而不是輔助傳統(tǒng)教學(xué)的工具和手段；學(xué)生不能理解運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目的，不積極主動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。這些都是阻礙網(wǎng)絡(luò)課程推廣、影響教學(xué)效果的主要問題。但是網(wǎng)絡(luò)課程的核心不僅僅是應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是教學(xué)內(nèi)容才是網(wǎng)絡(luò)課程的重中之重。只有內(nèi)容上的完善才能確保應(yīng)用上的效果，否則就是先天不足。在這個(gè)層面上，部分高校仍然存在以下方面的問題：缺乏教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)資源不足；缺少指導(dǎo)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)；缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；缺少評價(jià)與反饋。

三、網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生問題的原因分析

網(wǎng)絡(luò)課程教育中存在的問題，原因是多方面的：概念模糊、認(rèn)識(shí)簡單是問題產(chǎn)生的重要原因。網(wǎng)絡(luò)課程不是課堂課程的移植與克隆。課堂課程和網(wǎng)絡(luò)課程有著緊密的聯(lián)系，但它們是不同層面的事情；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式的最明顯的特點(diǎn)是創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心、教師講、學(xué)生聽記和背的教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)課件不是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的全部。網(wǎng)絡(luò)課件是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡(luò)課程首先要體現(xiàn)課程的屬性，它應(yīng)包含課程的一切特征。它一定要體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”的屬性。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為載體，借助現(xiàn)代傳播手段實(shí)現(xiàn)課堂的所有功能，并能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)課程延伸到課堂之外，擴(kuò)大課堂教學(xué)影響的時(shí)空界限與范圍。網(wǎng)絡(luò)課程比一般單一的多媒體課件更具有教學(xué)資源的開放性、共享性，知識(shí)和信息傳輸?shù)募皶r(shí)性、靈活性，教學(xué)過程中的多元交互性優(yōu)勢。如果這些優(yōu)勢不能得到較好的體現(xiàn)，其應(yīng)有的功能沒有得到正常發(fā)揮，課程改革就沒有完成其歷史使命；網(wǎng)絡(luò)課程需要更多地利用多媒體和流媒體等技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的綜合，從而節(jié)省教學(xué)資源。它與課件一樣需要對課程內(nèi)容、媒體和表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，但不同的是它包含穩(wěn)定的靜態(tài)內(nèi)容和可變換的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，保障學(xué)習(xí)者能夠借助網(wǎng)絡(luò)的便利性特點(diǎn)、最大限度地發(fā)揮自主性能力，學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

四、如何完善網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

為改善網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量、提高教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)總的原則是：在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，在保證網(wǎng)絡(luò)課程的教育性、符合教育規(guī)律、方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的前提下，充分考慮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育潛能。在分析網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，為網(wǎng)絡(luò)課程的腳本設(shè)計(jì)和制作打好基礎(chǔ)。

主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：課件和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作要系統(tǒng)化，規(guī)劃設(shè)計(jì)開發(fā)工作環(huán)節(jié)以及網(wǎng)絡(luò)課程各個(gè)模塊的功能定位；設(shè)計(jì)制作完成的網(wǎng)絡(luò)課程要有驗(yàn)收、反饋、試用環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)收集學(xué)生和教師的反饋意見，并進(jìn)行及時(shí)修改完善。設(shè)計(jì)制作的課件和網(wǎng)絡(luò)課程只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷修改完善，才能成為對學(xué)生適用、好用和愛用的學(xué)習(xí)資源，取得好的教學(xué)效果；準(zhǔn)確定位課件或課程，依托課程大綱或設(shè)定的教學(xué)要求，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。注重運(yùn)用教學(xué)策略與技巧，通過靜態(tài)內(nèi)容的構(gòu)成，如設(shè)問、實(shí)例、案例等動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提高網(wǎng)絡(luò)課程的可視性和接觸率。設(shè)置有明確的導(dǎo)航和查詢檢索系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者能簡便地調(diào)整所學(xué)內(nèi)容。這就不僅要求欄目設(shè)置清晰、醒目，增強(qiáng)菜單功能，注意運(yùn)用下拉菜單節(jié)省頁面空間以突出教學(xué)內(nèi)容等，還要求提高鏈接的準(zhǔn)確性，簡化操作程序，使頁面切換、欄目跳轉(zhuǎn)自如、內(nèi)容進(jìn)入、退出可控性強(qiáng)，以便于提高學(xué)習(xí)效果；將網(wǎng)絡(luò)課程資源動(dòng)態(tài)化。大多數(shù)高校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)科教學(xué)為中心，許多資源就是簡單的“電子教科書”，將教科書的內(nèi)容簡單地直接加以掃描或錄入，缺乏知識(shí)的組織和再組織，不利于學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)。也有以單元或知識(shí)點(diǎn)編制的網(wǎng)絡(luò)課件。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織方式，雖然有利于知識(shí)點(diǎn)或單元的學(xué)習(xí)，不一定有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。從知識(shí)管理的視角看，應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的、有生命力的知識(shí)流動(dòng)系統(tǒng)，以注意力流引導(dǎo)信息流、知識(shí)流，從而帶動(dòng)資源動(dòng)態(tài)化，讓每一個(gè)資源應(yīng)用者成為信息、知識(shí)和教育資源的建設(shè)者。

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本文系遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目。