換位思考在中職班級管理工作中的作用

路東興

摘要：中職階段是中職生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，也是中職生走向社會的關(guān)鍵一站，中職班主任要根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用換位思考的教育方法，使他們更好地成長，成為社會的有用之才。

關(guān)鍵詞：中職生；班主任工作；換位思考

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0013-02

初當(dāng)班主任時，就聽一些老班主任抱怨學(xué)生不聽自己的話，不服管教，不自覺，總是惹事生非，讓老師們很頭疼。而且管教之后效果也不是很好，平時，學(xué)生對班主任也沒好印象，有時候能做好的事情故意做不好，甚至給班主任起難聽的外號，為什么呢？究其原因，我認(rèn)為班主任常常用自己的思維方式、思想方法去約束學(xué)生，認(rèn)為這件事你就該這么做這么干，忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)和思想變化。況且我校中職生年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。如果還是用原有的思維定式去教育學(xué)生，久而久之，班主任與學(xué)生相處起來可能矛盾就很多了，整個班風(fēng)學(xué)風(fēng)也會受到影響。所以，我認(rèn)為在班級管理中，班主任應(yīng)重視換位思考，讓我們也做一回“學(xué)生”。

換位思考，其實(shí)就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。教育中的換位思考，要求教師跳出自我本位意識，從同學(xué)、從家長的角度，設(shè)身處地地思考問題。那么中職班級管理中的換位思考有哪些作用呢？我個人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、換位思考可以拉近學(xué)生互相之間的關(guān)系

中職生一個典型的心理特點(diǎn)是自我中心意識太強(qiáng)，性情冷漠，自私自利現(xiàn)象普遍。最初學(xué)生中老師反映同學(xué)間的關(guān)系不是很融洽，私心很重。我通過一些班級的主題活動，讓同學(xué)們互相因?yàn)槟骋患抡驹趯Ψ降牧錾峡紤]問題，比如像“我今天請你吃了一頓飯，明天你沒有請我吃飯你是怎么樣想的”、“我因?yàn)殛P(guān)系好給你借了錢，我沒有按時歸還你是怎么想的”、“問學(xué)生如果他是你，他該怎么辦”等等一些同學(xué)朋友間相處的小事，讓他們替對方想一想如果你是他，你會怎么辦怎么處理。結(jié)果有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己可能也會那么做，很快理解了別人的做法，以后碰著類似的事，能夠包容別人，理解別人，寬容別人?；蛘咦屗麄冋驹谧约焊改傅慕嵌然蛘呃蠋煹慕嵌忍幚韱栴}，當(dāng)一當(dāng)班主任，當(dāng)一當(dāng)父母。漸漸地他們會發(fā)現(xiàn)老師和父母有時候真的是“恨鐵不成鋼”，明白了老師父母的一片苦心。通過這些換位思考，你會發(fā)現(xiàn)孩子們心胸寬廣了，為人友善了，長大了。年齡上老師父母孩子雖然有差距，但是心靈上彼此走得越來越近了。

二、換位思考可以架起班主任與學(xué)生良好溝通的橋梁

我校學(xué)生大多因?yàn)闆]有考上高中或一些家庭因素來到學(xué)校，從自身升學(xué)或者家庭問題從小受到的關(guān)愛不多，冷漠太多，導(dǎo)致自己壓力過大，情緒急躁，專注度不高，缺乏目標(biāo)性。這就要求我們班主任在處理學(xué)生問題上要選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ绻l(fā)現(xiàn)犯錯的問題，脾氣一上來就采取粗暴式的管理，輕則學(xué)生表面沉默，內(nèi)心抵觸情緒嚴(yán)重；重則當(dāng)面和老師對峙、反抗；更有甚者采取一些極端措施，后果不堪設(shè)想，也是萬萬不敢想的。這就要求我們班主任一定要冷靜地設(shè)身處地地從當(dāng)事學(xué)生的角度考慮問題發(fā)生的原因，他為什么會這么做，他這么做與他的家庭同學(xué)周圍的環(huán)境有什么關(guān)系，深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實(shí)際為前提，從心理上、思想上完全扮成學(xué)生角色和學(xué)生一道去開創(chuàng)新局面，去感受學(xué)生的心理特征和個性行為。這樣才能從科學(xué)的、有效的方面幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，而且學(xué)生也會接受并做出改變。

三、換位思考可以增強(qiáng)班級的凝聚力、團(tuán)結(jié)力

最初接手一個新生班時，學(xué)校有文藝節(jié)目表演，通知了許久班里就一少部分學(xué)生在排練準(zhǔn)備，其余的同學(xué)不聞不問，感覺跟自己毫無關(guān)系一樣。我起初很生氣，但仔細(xì)了解詢問之后發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生有些是沒有興趣，覺得“我來就是混出來畢業(yè)找工作的”，或者從小到大就沒有一次體會到參加集體活動的樂趣。還有一些是自信心不夠，害怕付出了最后還是不能入選白費(fèi)功夫，再有一些是互相之間分歧矛盾多，不能達(dá)到共識。了解到這些，我在主題班會設(shè)置的小環(huán)節(jié)比如是唱歌表演、發(fā)言點(diǎn)評等環(huán)節(jié)引導(dǎo)這一部分學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，釋放自己，得到老師和同學(xué)們的稱贊和認(rèn)可，體會到班級集體活動的快樂。再平時我會找他們談心，鼓勵他們，讓他們有勇氣有毅力堅(jiān)持做一件事情。最后通過一些互幫互助的游戲，如宿舍間的乒乓球比賽、幾人之間的趣味活動，讓他們明白團(tuán)結(jié)才是力量，一個人的力量是微不足道的。

四、換位思考可以教會學(xué)生怎樣做人，怎樣做社會需要的人

我校中職生從入校到離校，只不過短短兩年時間，兩年之后他們就要步入社會，走向工作崗位，那么他們除了具備賴以生存的專業(yè)能力外，還應(yīng)具備良好的溝通能力、人際交往能力，做一個被社會和單位認(rèn)可的人。在班級中，我時常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)說話不誠實(shí)，對人冷淡，說臟話，不講禮貌，和其他同學(xué)關(guān)系不融洽等情況，所以我經(jīng)常站在學(xué)生的角度上看問題，盡量深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，了解他們的興趣愛好，了解他們的難處，想辦法讓他們敞開心扉，教會他們應(yīng)該要做一個誠實(shí)守信、樂于助人的人，加強(qiáng)人際交往、口頭表達(dá)、文字書寫等能力的訓(xùn)練。讓他們不僅從能力而且從心理上做充分的準(zhǔn)備踏入工作崗位。在不斷的換位思考的活動中，我和學(xué)生之間有了更多的相互了解，相互的信任感也越來越強(qiáng)，平時沉默寡言的學(xué)生也愿意跟我敞開心扉，講述他們的苦惱和歡樂。

在班級管理過程中，教師要努力用“換位思考”的管理理念，營造一個健康、和諧、民主、溫馨的班級，教師要置身于“民主”之中，建立起民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，真心誠意地與學(xué)生、家長平等交往、交流、對話、溝通，學(xué)生才能舒展天性，發(fā)展個性，生動活潑地成長。endprint