提高語文課堂中“學案教學”的有效性

楊瑞紅

主要內容:

新課程改革下的課堂是高效的課堂,“學案教學”要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式、教學理念，學案要體現(xiàn)出導向性，學案的使用要有可實施性和可操作性，做到“適當、適量、適時”的訓練要求，不能讓學案成為學生的累贅。

關鍵詞：學案；有效性；導向性

【中圖分類號】G633.3

新課程改革下的課堂是高效的課堂,如何在效益優(yōu)先的時代氛圍中簡化語文課堂環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學策略、提高學生的學習效率，實現(xiàn)課堂教學的高效性成為教師思考的又一難題。

在這一背景下,我們開始對“學案教學”方式進行嘗試,并把它運用到語文課堂實踐中。實踐中我們體會到：要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式，尤其重要的是改變課堂教學模式。在傳統(tǒng)的語文教學中,學生缺少鞏固和加深的環(huán)節(jié),以至于不能把所教授的內容都一一落實。而學案教學這一教學方式的改革使學生的學習主體性得到了充分發(fā)揮,較好地彌補了目前語文教學過程中的不足。我們在教學中利用學案引導學生進行自主探究學習，收到了良好的教學效果。有些許感悟。

一、課堂的時間有限，學案要利用到位，突現(xiàn)課堂的高效性。

學案的一個基本作用，就是讓學生知道教師的授課意圖，讓學生充分動起來，對教師的授課有一個先知權，讀完學案就大概知道新課的教授內容，讓學生有備而來，去掉過去學習時的被動與盲目，找到主動學習的支點，確立學生在課堂上的主體地位。學案的設計完全從學生的“學”出發(fā)，是為學生的“學”服務的。對學案的設計者而言，他尊重學生，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，以激發(fā)其主體精神；他依靠學生，注重引導學生直接參與并完成一系列學習活動，以發(fā)揮其主體作用；他信任學生，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。

二、學案要體現(xiàn)學生的主體性，不僅站在教師的角度，還以學生立足點。

因為學案，是相對于教案而言，畢竟學生是真正的使用者。學生想知道什么，學案就要盡可能的設計相關內容。學案本身就是以學生為主體、教師為主導的一種學習方式，所以教師在設計學案時要以學生的“學”為中心，備課時，不僅要備課程、備教材，更重要的是要備學生，了解學情，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使設計的學案有較強的針對性。尤其是要滲透學法指導，使學生懂得如何學，學生會學了，效果自然也就達到了。這種教學模式一改過去教師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，教師的主導作用和學生的主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮了最大效益。在這種模式中，學生根據學案，認真閱讀教材，了解教材內容；然后，根據學案要求完成相關內容。學生還可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有著十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三，學案的核心理念在于教師的職責是引導學生自主學習，學案要體現(xiàn)導向性。

學案的導向作用是明顯的。教師想讓學生提前儲備哪些知識，在學案中要明確。學案的核心理念在于教師的職責是引導學生自主學習，教師的“教”落實在學生的“學”，學生要完成課前的檢測題，就必須先閱讀教材，找方法，查資料。應用學案，學生讀在前，教師講在后，教師實際上只是組織問題討論和思維訓練，而不再采用“填鴨式”的課堂教學方式，打破了傳統(tǒng)教學模式的陳規(guī)，實現(xiàn)教與學的創(chuàng)新。

四學案的使用要有可實施性和可操作性，做到“適當、適量、適時”的訓練要求，不能讓學案成為學生的累贅。

學案的制作要關注學情，學案設計應具可操作性，要讓學生讀得明白，讀得清楚，讀得有效。學案決不是單純的另一份額外的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，不能把學案搞成單純的“習題集”。學案要有個性化、因人而異，不能千篇一律。所在班級學情不一樣，學案的內容也應該是有差異的。突出層次性，兼顧不同水平的學生。既要有課前預習所需的資料，課堂授課所涉及的有效資料，課后學生反饋練習和需要鞏固的知識點練習。

學案資料要精心選擇，合理安排知識分布和能力要求；明確必做題和選做題；習題要有針對性、基礎性、原創(chuàng)性；檢測具有信度、效度、區(qū)分度；提供參考答案和評分標準。努力使作業(yè)的設計符合新課程的教學要求，形成多樣并具有恰當的難度、合理的梯度、適當的題量。不能讓學案成為可有可無的花瓶，成為學生的累贅。堅決做到“適當、適量、適時”的訓練要求。

學案教學使我們在新課程改革道路上的又一次嘗試，在這個過程中，有困惑與質疑，也與收獲和喜悅。我們希望在課改的道路上走的更遠！