淺談地域文化在高職院校圖案設計課程中的應用

周競

摘要：地域文化是高職院校圖案設計課程中重要的教學資源，應得到充分重視和有效利用。認真學習地域文化，通過項目教學與地方文化產(chǎn)業(yè)相結合，有助于打造高效課堂，取得實際的教學效果培養(yǎng)出實用性人才，使高職院校發(fā)揮推動地方文化建設，促進地域文化傳承的應有作用。文章以黑龍江省農業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院圖案設計課程實例為重點，探討地域文化在高職院校美術設計課程中的有效利用方式和重要作用。

關鍵詞：地域文化；高職院校；項目教學；產(chǎn)業(yè)；特色

【中圖分類號】G710

地域文化在廣義上講指中華大地上不同地區(qū)物質財富和精神財富的總和，從古至今一切獨具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)。它包括生活習慣、民風民俗、特定的區(qū)域生態(tài)、特定的藝術形式甚至思維方式等。一個地域的文化特色是與地域環(huán)境緊密結合的特色文化，是凝結在老百姓心里的鄉(xiāng)情，是打上烙印的精神共鳴。

圖案設計是美術設計作品中不可缺少的基石。地域文化中有很多生動的圖案設計元素能夠給予設計者靈感，使得極具風情的地域文化在美術設計作品中得以體現(xiàn)。圖案設計中有很多要素需要地方文化支撐才能體現(xiàn)出地域特色，而體現(xiàn)地域文化特色是美術設計作品的發(fā)展方向。美術設計產(chǎn)品是促進當?shù)匚幕瘋鞑ヅc經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。

促進地域文化傳承，推動地方文化建設，促進地方經(jīng)濟發(fā)展是當代高校的責任和義務。高職院校的主要目標是要培養(yǎng)出符合地區(qū)經(jīng)濟和文化發(fā)展需要，具備綜合職業(yè)能力和較全面素質的綜合型技能型人才。為此高職院校應立足本地區(qū)的歷史和文化背景，吸收當?shù)匚幕?，調研美術設計市場的需求，充分利用教育資源，增加學生就業(yè)率。把歷史文化資源轉化為社會經(jīng)濟發(fā)展的動力。

以黑龍江農業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院圖案設計課程為例。

圖案設計課程教學內容從圖案構成特點、內容形式、表現(xiàn)方法和應用范圍上可以分為：

1 2 3 4 5

構成特點 單獨紋樣 適合紋樣 二方連續(xù) 四方連續(xù)

內容形式 幾何紋 花卉、植物 動物 人物 風景

表現(xiàn)方法 黑白圖案 彩色圖案 其他

應用范圍 瓷器 服飾 環(huán)境藝術 工業(yè)產(chǎn)品

在這門課程中，該校將圖案設計課程內容與地域特點，地域文化相結合，以項目教學方式教學，增強了學生的團隊意識，提高了課堂教學效率，取得了良好的效果。有很多地方值得借鑒和利用。我們用其中幾節(jié)課來介紹和展示該?！皥D案設計”課程實踐內容。

在黑白紋樣的設計中，該校結合當?shù)氐赜蛱厣O置了“冰雪在圖案設計中的表現(xiàn)”，以冰雪為內容表現(xiàn)地域特色，學生通過外出寫生的方式收集素材，將具象的復雜圖像轉變成抽象的獨立紋樣，既體現(xiàn)了黑龍江省的地域特點同時又融合了現(xiàn)代設計元素。在人物圖案的設計中，設置了“滿族文化在圖案設計中的表現(xiàn)”，學校組織學生去民俗藝術館、博物館等地學習滿族文化，通過去當?shù)乜疾旖涣鞯确绞剿鸭瘽M族風俗習慣、服飾特點等材料，經(jīng)過人物變形等方式設計出極具民族特色的人物圖案。在風景圖案設計中，設置了“鏡泊湖風景在圖案設計中的表現(xiàn)”，學生通過實地考察、網(wǎng)絡下載等方式搜集圖片資料，將立體畫面做平面處理等方式設計具有地方特色的風景圖案。在植物圖案設計中，結合該校農業(yè)院校特點，設計了“葫蘆在圖案設計中的表現(xiàn)”，學生通過觀察寫生等手段了解葫蘆的生長特點外貌特征，與攀枝紋圖案結合設計了豐富的二方連續(xù)作品。在教學過程中將傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代設計理念相結合；將課堂教學與藝術實踐相結合；將教育理論與社會實踐相結合。并通過將這些作品繪制在瓷器、布面、葫蘆上等方式，制作成瓷器裝飾盤、裝飾畫、裝飾掛件等。將學生作品與當?shù)芈糜螛I(yè)結合，把作品變成商品，既促進了當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展，推動了當?shù)匚幕瘋鞑?，同時也提高了學生學習的積極性，擴大了就業(yè)面。

黑龍江農業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院的圖案設計課程，雖然已經(jīng)取得的一定的成效，但是還有很多地方在不斷探索和實踐。通過對這所高職院校圖案設計課程創(chuàng)新改革的學習，我們看得出高職院校要彰顯地域特色僅靠一兩門課程是遠遠不夠的，學校和教師需要結合地域資源要建立一個具有地域文化特色的課程體系。例如通過美學基礎、藝術修養(yǎng)等基礎課程，以及黑龍江史志、黑龍江民族叢刊等課外知識的學習和補充，使學生了解黑龍江省地域文化的歷史和現(xiàn)狀，了解傳統(tǒng)文化的價值和作用并能融入到自己的創(chuàng)作中去。同時在專業(yè)教學中，高職院校要注重地方文化藝術形式、民間技法的吸收和運用。有助于學生掌握使用技能，提升內涵，擔當起地域文化傳承的重任。2010年9月“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議”中提出：“各地方要將高等職業(yè)教育納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，因地制宜地進行資源整合和利用”。高職院校美術教育應該擔起促進文化傳承和美術設計研究的任務。目前大部分高職院校學生來自本省，畢業(yè)去向也帶有明顯的地域性特點，大部分畢業(yè)生為當?shù)胤?，因此學生的設計風格、理念直接關系到整個地區(qū)的藝術設計行業(yè)與發(fā)展前景。

從全局出發(fā)，我認為廣大高職美術教師有義務探索如何利用地域文化進行課程和教學改革；高職院校有必要加強對地方文化的關注，加強與地方社團的交流，注重融入地域文化的辦學理念；地方政府有責任鼓勵高職院校美術設計開發(fā)利用地域文化資源，使得高職院校美術教育與地域文化相結合的實踐能夠順利進行。