構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新工作模式的探索

陳晴

摘要在我國(guó)，獨(dú)立學(xué)院逐年擴(kuò)招，儼然成為國(guó)民教育不可或缺的一部分。然而，因原有教學(xué)模式的限制，使得獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)效果很難提升。出于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)發(fā)展的考慮，改革現(xiàn)有教學(xué)管理模式已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的必經(jīng)之路。文章在篇首段落分析了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的現(xiàn)存問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的創(chuàng)新模式進(jìn)行了深入探索。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)事務(wù)；創(chuàng)新管理

【中圖分類號(hào)】G640

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)管理模式缺失獨(dú)立性

因相當(dāng)一部分獨(dú)立學(xué)院仍然沿用母體學(xué)校的教學(xué)模式，在教學(xué)計(jì)劃的制定上照搬照抄母體學(xué)校的內(nèi)容，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院并未清晰的認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)重要性，更未清晰的認(rèn)清自身的教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱于傳統(tǒng)院校，在整體素質(zhì)上也無(wú)法同傳統(tǒng)院校媲美。所以，若獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理缺失獨(dú)立性，僅復(fù)制母體院校的管理模式，久而久之，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有的管理特色將逐步淡化，并且將失去原有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2、教學(xué)管理模式缺乏規(guī)范性[1]

就絕大部分獨(dú)立學(xué)院而言，因教學(xué)條件和社會(huì)地位雙重因素的限制所致，使得其在招攬人才方面無(wú)法同普通院?？购?。特別是在行政人員的選聘方面，更是具有顯著的體現(xiàn)。所以，限制獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一大因素在于人才的匱乏。在獨(dú)立學(xué)院從事教學(xué)管理的教師大都比較年輕，缺乏足夠的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有達(dá)到足夠的成熟度。管理技能的匱乏無(wú)疑會(huì)造成管理工作的低效和缺乏規(guī)范性。

3、教學(xué)管理模式缺乏創(chuàng)新

首先，因獨(dú)立學(xué)院所采用的管理模式大都是復(fù)制母體學(xué)校的管理機(jī)制，并未真正站在本院校的角度進(jìn)行思考，很難真正做出特有的管理特色；其次，因教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件和社會(huì)地位等多重因素的限制，使得獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理遭到忽視和淡化，直接造成獨(dú)立學(xué)院的管理模式缺乏新意。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新模式的探索

1、抓好學(xué)科定位，以特色的人才培養(yǎng)模式促進(jìn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，其教育宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)所需人才，從而符合社會(huì)的雙重要求：（1）為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才；（2）為學(xué)生的多角度、全方位的發(fā)展提供條件。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)復(fù)合型人才。所以，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)站在自身角度進(jìn)行深入思考，挖掘出符合自身特征的個(gè)性化管理模式。獨(dú)立學(xué)院需要通過(guò)大膽的創(chuàng)新和改革，為教學(xué)模式增添新的創(chuàng)意。特別是在學(xué)科屬性的確定上，應(yīng)憑借母體學(xué)校提供的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，結(jié)合自身和社會(huì)的需求，通過(guò)校企聯(lián)合的道路為學(xué)院的教學(xué)管理創(chuàng)設(shè)特有色彩，凸顯獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)個(gè)性。獨(dú)立學(xué)院可以采用校企聯(lián)合、社會(huì)實(shí)踐等方式滿足教學(xué)的實(shí)踐性需求，并且通過(guò)上述方式促進(jìn)學(xué)生將理論更好地內(nèi)化為自身知識(shí)體系。如此，既能夠緩解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求又能夠使學(xué)生得到鍛煉，從而為未來(lái)步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

2、抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，以雄厚的師資力量推動(dòng)教學(xué)管理模式改革[2]

就宏觀角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院師資力量的總體高度決定著教學(xué)的最終特征。一方面，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的人員構(gòu)成應(yīng)通過(guò)選拔、培訓(xùn)、特聘等多重途徑的配合實(shí)現(xiàn)，在規(guī)模日漸擴(kuò)大的條件下做到整體素質(zhì)的不斷提升，從而滿足獨(dú)立學(xué)院的特色化需求；另一方面，獨(dú)立學(xué)院的師資力量應(yīng)憑借母體學(xué)校提供的優(yōu)勢(shì)資源，將母體學(xué)校在管理實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為本學(xué)院的管理借鑒，使其在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)創(chuàng)新中發(fā)揮有利的補(bǔ)充作用?？偠灾?dú)立學(xué)院的師資力量是確保教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效完成的基本條件。因此，要有足夠充足的教師資源為教學(xué)管理提供保障作用，同時(shí)為教學(xué)管理的創(chuàng)新改革提供有力的支撐作用。

3、完善管理機(jī)制，建立健全教學(xué)管理制度體系是建立創(chuàng)新型教學(xué)管路模式的保障

獨(dú)立學(xué)院是在原有辦學(xué)模式當(dāng)中衍生的一種創(chuàng)新方式，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理應(yīng)由健全的管理制度作為確保措施執(zhí)行的力量。健全的管理制度為教學(xué)管理活動(dòng)提供了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)管理活動(dòng)能夠做到規(guī)范化、有序化，從而有助于管理活動(dòng)的高效性和高質(zhì)量性。在實(shí)際的操作中，必須將人才選拔工作和培訓(xùn)工作進(jìn)行不斷的完善，將母體學(xué)校總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同本學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行融合，在考慮學(xué)生自身特性的基礎(chǔ)上，落實(shí)執(zhí)行匹配的管理模式，同時(shí)使其逐步向規(guī)范化過(guò)度。

4、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系是建立創(chuàng)新型教學(xué)管路模式的良好監(jiān)督

就教育領(lǐng)域而言，最具競(jìng)爭(zhēng)力的條件之一即為教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量既能將學(xué)校推至最高點(diǎn)，也能將學(xué)校拉至最低點(diǎn)，是學(xué)校的生命之所在。因此，保障并提升教學(xué)質(zhì)量是確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重中之重。為了保障并提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)從獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)的、高效的質(zhì)量監(jiān)控體系，從而從教學(xué)監(jiān)督、績(jī)效考核、授課模式等多重角度著手，推動(dòng)學(xué)院教學(xué)走向更高的層級(jí)。

5、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好的學(xué)風(fēng)促教風(fēng)，保證獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新模式的有效實(shí)施

在考慮到獨(dú)立學(xué)院自身?xiàng)l件和生源條件的情況下，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)同樣意義匪淺。教學(xué)管理應(yīng)緊密圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行，盡最大程度發(fā)揮教師的引導(dǎo)、修正作用，從而做到以提升人才質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)管理。教學(xué)管理應(yīng)滲透到獨(dú)立學(xué)院的各年級(jí)、各專業(yè)，通過(guò)開放性的學(xué)風(fēng)活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)，使其真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意圖。同時(shí)，通過(guò)學(xué)風(fēng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)創(chuàng)新改革是學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的共同需求，因此，探究獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新的模式十分必要。本文從“教學(xué)管理模式缺失獨(dú)立性、教學(xué)管理模式缺乏規(guī)范性、教學(xué)管理模式缺乏創(chuàng)新”三方面剖析了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并在后續(xù)段落針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題提出了針對(duì)性的解決措施：抓好學(xué)科定位，以特色的人才培養(yǎng)模式促進(jìn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新；抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，以雄厚的師資力量推動(dòng)教學(xué)管理模式改革；完善管理機(jī)制，建立健全教學(xué)管理制度體系是建立創(chuàng)新型教學(xué)管路模式的保障；建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系是建立創(chuàng)新型教學(xué)管路模式的良好監(jiān)督；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好的學(xué)風(fēng)促教風(fēng)，保證獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新模式的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]韓穎.試論我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新模式的構(gòu)建[J].科技視界，2008,03:30

[2]施盛威，宋婧.試論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2008,12:59-62