高考英語(yǔ)改革形勢(shì)下對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的思考

侯潤(rùn)平++張雨芹

【摘 要】新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要大學(xué)英語(yǔ)教師提高教學(xué)效率。提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重校園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。只有充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能提高大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 效率 費(fèi)時(shí)低效一、問(wèn)題的提出

2013年10月21日，北京市教委發(fā)布的關(guān)于《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見(jiàn)稿）將高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)從150分調(diào)整為100分，比過(guò)去減少50分，由此大大降低了英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。其他各省也在醞釀高考英語(yǔ)的改革，盡管具體內(nèi)容還沒(méi)有頒發(fā)，但可以肯定的是，英語(yǔ)學(xué)科在高考中的重要性相對(duì)降低。雖然這個(gè)方案造成的影響還有一段時(shí)間才能顯現(xiàn)，但鑒于高考指揮棒的作用，相關(guān)人員（學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校等）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，至少是大學(xué)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從思想上會(huì)有所放松，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有那么重要了，反映在行動(dòng)上，大學(xué)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所投入的財(cái)力、時(shí)間和精力也會(huì)有所減少，降低高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平。

然而，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著中國(guó)逐漸走進(jìn)國(guó)際化，使用英語(yǔ)的范圍也越來(lái)越廣，現(xiàn)在的日常生活和工作中許多地方都用得到英語(yǔ)。作為世界通用語(yǔ)的英語(yǔ)，其地位和作用日益凸顯。

早在1996年，時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理的李嵐清就提到：“我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在著‘費(fèi)時(shí)較多，收效較低的問(wèn)題”。多年來(lái)，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)工作者的不懈努力，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象得到一定的改善，但外語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題一直存在，在高考英語(yǔ)改革的形勢(shì)下，無(wú)形當(dāng)中大大降低了大學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平。中學(xué)英語(yǔ)水平的降低實(shí)際上把負(fù)擔(dān)就推給了大學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率成為解決這一突出矛盾的重要之選。

二、效率不高的原因

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的制約

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果受其學(xué)習(xí)環(huán)境影響很大。在我國(guó)，缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)（EFL）而不是第二語(yǔ)言教學(xué)（ESL），英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行，在實(shí)際生活中沒(méi)有明顯的英語(yǔ)交際需求，即使有也是偶爾的、不系統(tǒng)的。這大大制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有契合學(xué)生的需要

目前，高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，且語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容比重過(guò)大，占時(shí)過(guò)多，而著重于英語(yǔ)應(yīng)用能力和與職業(yè)取向相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)的課時(shí)較少，這種學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，與學(xué)生需求不相吻合的設(shè)置無(wú)法激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不高。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、落后

許多高校教師沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，以教師為中心，以講授為主，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)講授過(guò)多，講授方式也為填鴨式，導(dǎo)致學(xué)生思維不積極，交際的能動(dòng)性、創(chuàng)造力不足，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力。盡管現(xiàn)在許多大學(xué)都引入了多媒體教學(xué)，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)許多教師只將其作為電子白板使用，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方法與中小學(xué)有很大的不同。中學(xué)的課堂教學(xué)多采用填鴨式的教學(xué)，側(cè)重于向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，學(xué)生多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多地采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主導(dǎo)學(xué)習(xí)作用。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，習(xí)慣于中學(xué)階段形成的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此大學(xué)英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

興趣是最好的老師。許多學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力不可謂不多，但學(xué)習(xí)效果總不理想。分析原因，很大程度上是由于他們并沒(méi)有真正產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)得很無(wú)奈，學(xué)得很被動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情。因此，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率首先就要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有當(dāng)他們自覺(jué)自愿地愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才談得上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的興趣跟教師的講授方式和教學(xué)方法密切聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文的相關(guān)內(nèi)容，使用“模仿法”“問(wèn)答法”“表演法”等多種方法，把情景對(duì)話、復(fù)述、討論、講故事、做報(bào)告等多種形式引入英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.營(yíng)造“多維度”的語(yǔ)言交際環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果與語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。努力營(yíng)造有利于英語(yǔ)交際的社會(huì)環(huán)境對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率有著很大的作用。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)成立由教師和學(xué)生參與的各種英語(yǔ)組織的團(tuán)體，如英語(yǔ)俱樂(lè)部，英語(yǔ)廣播協(xié)會(huì)，英語(yǔ)演講協(xié)會(huì)，辯論協(xié)會(huì)，歌曲愛(ài)好者協(xié)會(huì)。鼓勵(lì)多組織“英語(yǔ)文化周”“英語(yǔ)沙龍”“英語(yǔ)晚會(huì)”“英語(yǔ)角”等活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)文化環(huán)境。形成“人人想說(shuō)英語(yǔ)，人人爭(zhēng)說(shuō)英語(yǔ)，人人能說(shuō)英語(yǔ)”的局面。

3.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中貫穿“學(xué)以致用”的理念，從重語(yǔ)言知識(shí)向重語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)變

語(yǔ)言是交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物，語(yǔ)言只有在交際時(shí)才有活力和生命力。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，學(xué)會(huì)了知識(shí)并不意味著會(huì)運(yùn)用。我們要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生跨文化交際能力的提高。

4.加強(qiáng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的效果

現(xiàn)以警官學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)方法創(chuàng)新上的一些想法。

（1）實(shí)行任務(wù)型教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)法是由交際法發(fā)展而來(lái)。該方法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，以應(yīng)用為動(dòng)力、目標(biāo)和核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)完成任務(wù)，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有特定目的的交際活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生完成假想的涉外勤務(wù)任務(wù)，如檢查證件、使領(lǐng)館警衛(wèi)和大型國(guó)際活動(dòng)安保、聯(lián)合處突和反恐等，把大任務(wù)分解成小任務(wù)，再把小任務(wù)分解成小場(chǎng)景，實(shí)行情景教學(xué)，提高學(xué)員實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用和交際能力。

（2）實(shí)行融合式教學(xué)。

一是將教學(xué)與其他課的教學(xué)、訓(xùn)練相融合。將英語(yǔ)帶進(jìn)隊(duì)列、戰(zhàn)術(shù)、勤務(wù)等學(xué)科的教學(xué)和訓(xùn)練中，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

二是將教學(xué)與仿真模擬相融合。由于學(xué)生真正參加涉外勤務(wù)并使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)不多，因此，應(yīng)研究開(kāi)發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練軟件，利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練。

三是將教學(xué)與實(shí)際勤務(wù)相融合。與有涉外勤務(wù)的武警部隊(duì)建立聯(lián)系，讓學(xué)生參與執(zhí)勤和對(duì)外交流等活動(dòng)，提高外事活動(dòng)中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）實(shí)行分類式教學(xué)。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程要求的“三層次，三要求”，英語(yǔ)教學(xué)大致的目標(biāo)分為一般要求、較高要求和更高要求，以適應(yīng)個(gè)性化需求，使各個(gè)層次的學(xué)員都能獲得成功的體驗(yàn)，提高各個(gè)層次學(xué)員的英語(yǔ)綜合能力。由于涉外勤務(wù)在所有武警勤務(wù)中所占比例相對(duì)較少，但一旦有了涉外勤務(wù)，對(duì)于參與勤務(wù)的官兵英語(yǔ)要求又比較高。因此，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也應(yīng)采用A、B、C三級(jí)分類教學(xué)。

（4）實(shí)行外延式教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，要達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，必須使教學(xué)向課外延伸，創(chuàng)設(shè)濃厚語(yǔ)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員課余學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

endprint

一是充分發(fā)揮英語(yǔ)骨干如科代表，英語(yǔ)小組長(zhǎng)等的作用，相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督、相互幫助，在課外相關(guān)場(chǎng)合盡可能多說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)員，連隊(duì)干部或科代表做好記錄，作為該科目平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。

二是充分發(fā)揮第二課堂或英語(yǔ)俱樂(lè)部的作用，提升學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教員要在第二課堂活動(dòng)內(nèi)容、組織方式方面下功夫，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)的趣味性和有效性，為學(xué)員提供展示和提升其英語(yǔ)能力平臺(tái)。

5.用好多媒體輔助教學(xué)和多媒體自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

多媒體輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率上比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用這種現(xiàn)代教學(xué)手段提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。這就要求：

（1）英語(yǔ)教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)具有創(chuàng)造性的教案、課件。

（2）科學(xué)運(yùn)用各種媒介，合理控制課堂信息量。

（3）集體備課、制作課件，形成團(tuán)體力量，必要時(shí)進(jìn)行分工協(xié)作，提高效率和課件質(zhì)量。

學(xué)生多媒體自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，使英語(yǔ)教與學(xué)朝著個(gè)性化方向發(fā)展，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，使學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主觀性。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下大學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平不高與社會(huì)對(duì)就業(yè)者英語(yǔ)要求較高形成了的矛盾需要大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)效率。然而，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率是項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，要求教師在教學(xué)方式方法上創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重校園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。只有充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能改善 “費(fèi)時(shí)低效”的狀況和減輕因高考英語(yǔ)改革所帶來(lái)的不利影響。

【參考文獻(xiàn)】

［1］北京出臺(tái)中高考改革方案. http：//news.sina.com.cn/o/2013-10-22/021928494574.shtml.

［2］王建玲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效現(xiàn)象探因與對(duì)策[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）：43.

［3］鹽城工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程改革與建設(shè)課題組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（1）：78-81.

［4］白雪蓮，徐燕飛.充分利用多媒體輔助手段，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（9）：147-151.

［5］戴立黎.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新視野[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2013：69.

［6］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

endprint