地方院校教學(xué)中關(guān)于本地特色物種知識滲透的必要性研究

劉書偉+++王燕+++張耀輝

【摘 要】運用問卷調(diào)查法對海南省四所公立本科地方院校在校生進行隨機調(diào)查，分析海南生源和非海南生源學(xué)生對海南特色物種知識的了解狀況，闡述了地方院校在課堂教學(xué)中對本地特色物種知識滲透的必要性。

【關(guān)鍵詞】特色物種 高校教學(xué) 滲透式教學(xué)引言

地方院校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和促進社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1，2，3]。地方院校的辦學(xué)理念直接影響到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展方向，在地方院校教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透式教學(xué)，有利于促進本地特色物種的發(fā)展壯大和保護，能有效促進當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展[4，5]，是海南高等學(xué)校的一種特色化教學(xué)模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以海南四所省屬本科院校在校生為研究對象

1.2 研究方法

針對海南省特色物種降香黃檀（海南黃花梨）、檳榔和靈芝的相關(guān)知識設(shè)置成問卷，每個物種設(shè)置成10個問題，答對一個問題計10分，得分0~30分定義為“不知”，40~70分定義為“略知”，80~100分定義為“悉知”。對海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院和海南醫(yī)學(xué)院發(fā)放調(diào)查問卷均為300份，分別回收：276份、288份、295份、284份，回收率分別是：92.0%、96.0%、98.3%、94.7%；其中有效問卷分別是：268份、281份、292份、275份，有效問卷分別占發(fā)放問卷的89.3%、93.7%、97.3%、91.7% 。對所回收的問卷以是否為海南生源進行分類，并分別對其進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 海南生源學(xué)生對海南（大學(xué)所在地）特色物種知識的掌握狀況

2.1.1 海南生源學(xué)生對海南特色物種的認識不夠

地方院校的學(xué)生主要來自于地方，但由于在中學(xué)階段具有升學(xué)壓力，對學(xué)校以外的事情了解不多，出現(xiàn)學(xué)生對本地的特色物種認識不夠。表1顯示，學(xué)生對降香黃檀的認識較好地為瓊州學(xué)院的學(xué)生，但其認識程度達到“悉知”的僅為14%；對檳榔和靈芝認識最好的為海南醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，其認識程度達到“悉知”的分別是34%和38%，原因是檳榔和靈芝均為中藥，與該校專業(yè)相關(guān)，所以認識程度較高。其他三所高校學(xué)生對檳榔和靈芝認識程度最高的均為瓊州學(xué)院的學(xué)生，認識程度達到“悉知”的百分比分別為19%和17% 。

2.1.2 省屬重點大學(xué)海南生源的學(xué)生對海南特色物種的認識程度比其他地方院校更差

表1顯示，四所地方院校中，除海南醫(yī)學(xué)院因?qū)I(yè)相關(guān)，其學(xué)生對這三種特色物種認識較好外，其他三所院校對這三種特色物種認識都較差，認識程度達到“悉知”比例最高的也未達到20%；其中最差的是海南大學(xué)，說明了相對較好的院校的學(xué)生，對海南特色物種知識掌握的較差。

2.2 非海南生源學(xué)生對海南特色物種知識的掌握狀況

2.2.1 非海南生源的學(xué)生對海南特色物種的認識更差

表1海南生源的學(xué)生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學(xué) 海南師范大學(xué) 瓊州學(xué)院 海南醫(yī)學(xué)院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 45 49 6 39 53 8 30 56 14 31 58 11

檳榔 41 50 9 34 51 15 27 54 19 5 61 34

靈芝 36 59 5 40 47 13 36 47 17 8 54 38

表2顯示，非海南生源的學(xué)生對海南的特色物種認知程度非常差，除海南醫(yī)學(xué)院因?qū)I(yè)相關(guān)認識較好外，其他三所院校非海南生源的學(xué)生對海南特色物種幾乎不了解，認識程度達到“悉知”的最高比例為4%；結(jié)合表1和表2得出，海南生源的學(xué)生對海南特色物種認識程度高于非海南生源的學(xué)生。

表2：非海南生源的學(xué)生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學(xué) 海南師范大學(xué) 瓊州學(xué)院 海南醫(yī)學(xué)院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 68 31 1 63 35 2 54 42 4 18 74 8

檳榔 62 36 2 59 38 3 60 38 2 16 58 26

靈芝 71 28 1 59 41 0 64 33 1 21 50 29

2.3 教學(xué)中對本地特色物種知識滲透教學(xué)的必要性

表1與表2充分顯示了地方院校學(xué)生對本地特色物種知識掌握非常差，對本地特色物種知識的缺乏，不利于學(xué)生畢業(yè)后針對特色物種開展相關(guān)的特色業(yè)務(wù)，不利于服務(wù)農(nóng)業(yè)和林業(yè)，從而限制了經(jīng)濟和社會的發(fā)展。為解決這一問題，在大學(xué)教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透教學(xué)顯得尤其必要。

2.3.1 教學(xué)中對本地特色物種知識滲透有利于開發(fā)本地的特色農(nóng)業(yè)

地方院校畢業(yè)的學(xué)生很多將成為本地的精英，如果掌握本地特色物種知識，有利于開發(fā)特色農(nóng)業(yè)。檳榔是一個典型的例子，由于海南本地精英們早期未對特色的檳榔產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)“檳榔產(chǎn)在海南，加工在湖南”的局面，致使海南喪失檳榔加工的機會。

2.3.2 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于保護特色物種

由于缺乏對瀕危特色物種的了解，淡化了對瀕危種的保護意識，甚至對瀕危種進行破壞。20世紀70年代，由于缺乏對降香黃檀了解，有人用降香黃檀木材提煉一種廉價的精油，甚至有的農(nóng)民把降香黃檀當(dāng)柴燒，導(dǎo)致了降香黃檀木材的匱乏，目前降香黃檀價格貴比黃金。

2.3.3 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于宣傳本地物種

通過在課堂上滲透本地特色物種知識，能提升特色物種的知名度。不僅能提高本地生源的學(xué)生對特色物種的了解，也能通過外地生源的學(xué)生把該物種的信息帶出海南省，有利于擴大宣傳特色物種。

2.3.4 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于提高學(xué)生的欣賞水平

某些特色物種可以制作工藝品，降香黃檀制品是價值極高的精品，通過課堂對降香黃檀知識的滲透，能大大提高學(xué)生對降香黃檀制品的欣賞水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3.5 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于活躍課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是知識的傳授過程，不可能一直保持活躍的課堂氣氛，當(dāng)課堂氣氛不是很活躍的時候，通過在課堂上對本地特色物種的知識進行合理的滲透，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.3.6 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于了解本地的風(fēng)俗人情

特色物種一般都承載著本地的風(fēng)土人情，通過課堂對該物種知識的滲透，能使學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情。例如海南的特色植物檳榔、椰子等承載著黎苗文化，并構(gòu)成海南特有的農(nóng)業(yè)景觀、民族風(fēng)情和熱帶風(fēng)光。宋代《嶺外代答》記載：“客至不設(shè)茶，唯以檳榔為禮”。此外，海南有些地方青年男女以檳榔為定情物。研究和學(xué)習(xí)這些熱帶植物所孕育的椰島文化，有利于發(fā)揚和傳承黎苗文化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本地特色物種就是本地最重要的資源，這種資源不僅僅局限在農(nóng)業(yè)和林業(yè)方面，也延伸到工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等方面。地方院校作為肩負培養(yǎng)本地高素質(zhì)人才的重任，就要在人才的培養(yǎng)過程中擴大學(xué)生的知識面，在課堂上不斷滲透本地特色物種知識，使其充分了解本地的特色物種，培養(yǎng)他們對本地特色物種的興趣，使他們畢業(yè)后能利用本地的資源為本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

3.2 建議

3.2.1 確保對生物專業(yè)方向的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

生物專業(yè)方向的學(xué)生是農(nóng)業(yè)的主力軍，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開他們的專業(yè)特長，但是，他們的課程設(shè)置也不可能涉及詳細的本地特色物種知識，根據(jù)教師的專業(yè)特長有選擇地對該類學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透，有利于提高他們對特色物種開發(fā)的能力。

3.2.2 積極對旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)方向的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)的學(xué)生是本地特色物種開發(fā)的潛在主力軍，他們對本地特色物種資源知識相對更顯缺乏，對該類學(xué)生在課堂上對本地特色物種知識的滲透教學(xué)顯得尤其重要。

3.2.3 擴大對其他專業(yè)的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

其他專業(yè)盡管表面上與特色物種關(guān)系不密切，但對他們進行本地特色物種知識的滲透教學(xué)有利于他們?yōu)楸镜氐霓r(nóng)業(yè)、林業(yè)、旅游業(yè)和加工業(yè)發(fā)展提供直接或間接的幫助。

【參考文獻】

［1］ 孫澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國高教研究，2011（ 4） ： 55-57.

［2］尚愛英，張新敏. 國內(nèi)外地方院校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展模式的探討[J]. 邢臺學(xué)院學(xué)報，2013，28（1）：145-147.

［3］楊小沖.地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思考[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2008，27（2）：31-35.

［4］張翠英，溫衛(wèi)中.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2013（2）：154-156.

［5］ Tomasello，Michael. Do Young Children Have Adult Syntactic Competence[J]. Cognition，2000（74）：209-253.

endprint

【摘 要】運用問卷調(diào)查法對海南省四所公立本科地方院校在校生進行隨機調(diào)查，分析海南生源和非海南生源學(xué)生對海南特色物種知識的了解狀況，闡述了地方院校在課堂教學(xué)中對本地特色物種知識滲透的必要性。

【關(guān)鍵詞】特色物種 高校教學(xué) 滲透式教學(xué)引言

地方院校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和促進社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1，2，3]。地方院校的辦學(xué)理念直接影響到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展方向，在地方院校教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透式教學(xué)，有利于促進本地特色物種的發(fā)展壯大和保護，能有效促進當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展[4，5]，是海南高等學(xué)校的一種特色化教學(xué)模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以海南四所省屬本科院校在校生為研究對象

1.2 研究方法

針對海南省特色物種降香黃檀（海南黃花梨）、檳榔和靈芝的相關(guān)知識設(shè)置成問卷，每個物種設(shè)置成10個問題，答對一個問題計10分，得分0~30分定義為“不知”，40~70分定義為“略知”，80~100分定義為“悉知”。對海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院和海南醫(yī)學(xué)院發(fā)放調(diào)查問卷均為300份，分別回收：276份、288份、295份、284份，回收率分別是：92.0%、96.0%、98.3%、94.7%；其中有效問卷分別是：268份、281份、292份、275份，有效問卷分別占發(fā)放問卷的89.3%、93.7%、97.3%、91.7% 。對所回收的問卷以是否為海南生源進行分類，并分別對其進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 海南生源學(xué)生對海南（大學(xué)所在地）特色物種知識的掌握狀況

2.1.1 海南生源學(xué)生對海南特色物種的認識不夠

地方院校的學(xué)生主要來自于地方，但由于在中學(xué)階段具有升學(xué)壓力，對學(xué)校以外的事情了解不多，出現(xiàn)學(xué)生對本地的特色物種認識不夠。表1顯示，學(xué)生對降香黃檀的認識較好地為瓊州學(xué)院的學(xué)生，但其認識程度達到“悉知”的僅為14%；對檳榔和靈芝認識最好的為海南醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，其認識程度達到“悉知”的分別是34%和38%，原因是檳榔和靈芝均為中藥，與該校專業(yè)相關(guān)，所以認識程度較高。其他三所高校學(xué)生對檳榔和靈芝認識程度最高的均為瓊州學(xué)院的學(xué)生，認識程度達到“悉知”的百分比分別為19%和17% 。

2.1.2 省屬重點大學(xué)海南生源的學(xué)生對海南特色物種的認識程度比其他地方院校更差

表1顯示，四所地方院校中，除海南醫(yī)學(xué)院因?qū)I(yè)相關(guān)，其學(xué)生對這三種特色物種認識較好外，其他三所院校對這三種特色物種認識都較差，認識程度達到“悉知”比例最高的也未達到20%；其中最差的是海南大學(xué)，說明了相對較好的院校的學(xué)生，對海南特色物種知識掌握的較差。

2.2 非海南生源學(xué)生對海南特色物種知識的掌握狀況

2.2.1 非海南生源的學(xué)生對海南特色物種的認識更差

表1海南生源的學(xué)生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學(xué) 海南師范大學(xué) 瓊州學(xué)院 海南醫(yī)學(xué)院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 45 49 6 39 53 8 30 56 14 31 58 11

檳榔 41 50 9 34 51 15 27 54 19 5 61 34

靈芝 36 59 5 40 47 13 36 47 17 8 54 38

表2顯示，非海南生源的學(xué)生對海南的特色物種認知程度非常差，除海南醫(yī)學(xué)院因?qū)I(yè)相關(guān)認識較好外，其他三所院校非海南生源的學(xué)生對海南特色物種幾乎不了解，認識程度達到“悉知”的最高比例為4%；結(jié)合表1和表2得出，海南生源的學(xué)生對海南特色物種認識程度高于非海南生源的學(xué)生。

表2：非海南生源的學(xué)生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學(xué) 海南師范大學(xué) 瓊州學(xué)院 海南醫(yī)學(xué)院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 68 31 1 63 35 2 54 42 4 18 74 8

檳榔 62 36 2 59 38 3 60 38 2 16 58 26

靈芝 71 28 1 59 41 0 64 33 1 21 50 29

2.3 教學(xué)中對本地特色物種知識滲透教學(xué)的必要性

表1與表2充分顯示了地方院校學(xué)生對本地特色物種知識掌握非常差，對本地特色物種知識的缺乏，不利于學(xué)生畢業(yè)后針對特色物種開展相關(guān)的特色業(yè)務(wù)，不利于服務(wù)農(nóng)業(yè)和林業(yè)，從而限制了經(jīng)濟和社會的發(fā)展。為解決這一問題，在大學(xué)教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透教學(xué)顯得尤其必要。

2.3.1 教學(xué)中對本地特色物種知識滲透有利于開發(fā)本地的特色農(nóng)業(yè)

地方院校畢業(yè)的學(xué)生很多將成為本地的精英，如果掌握本地特色物種知識，有利于開發(fā)特色農(nóng)業(yè)。檳榔是一個典型的例子，由于海南本地精英們早期未對特色的檳榔產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)“檳榔產(chǎn)在海南，加工在湖南”的局面，致使海南喪失檳榔加工的機會。

2.3.2 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于保護特色物種

由于缺乏對瀕危特色物種的了解，淡化了對瀕危種的保護意識，甚至對瀕危種進行破壞。20世紀70年代，由于缺乏對降香黃檀了解，有人用降香黃檀木材提煉一種廉價的精油，甚至有的農(nóng)民把降香黃檀當(dāng)柴燒，導(dǎo)致了降香黃檀木材的匱乏，目前降香黃檀價格貴比黃金。

2.3.3 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于宣傳本地物種

通過在課堂上滲透本地特色物種知識，能提升特色物種的知名度。不僅能提高本地生源的學(xué)生對特色物種的了解，也能通過外地生源的學(xué)生把該物種的信息帶出海南省，有利于擴大宣傳特色物種。

2.3.4 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于提高學(xué)生的欣賞水平

某些特色物種可以制作工藝品，降香黃檀制品是價值極高的精品，通過課堂對降香黃檀知識的滲透，能大大提高學(xué)生對降香黃檀制品的欣賞水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3.5 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于活躍課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是知識的傳授過程，不可能一直保持活躍的課堂氣氛，當(dāng)課堂氣氛不是很活躍的時候，通過在課堂上對本地特色物種的知識進行合理的滲透，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.3.6 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于了解本地的風(fēng)俗人情

特色物種一般都承載著本地的風(fēng)土人情，通過課堂對該物種知識的滲透，能使學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情。例如海南的特色植物檳榔、椰子等承載著黎苗文化，并構(gòu)成海南特有的農(nóng)業(yè)景觀、民族風(fēng)情和熱帶風(fēng)光。宋代《嶺外代答》記載：“客至不設(shè)茶，唯以檳榔為禮”。此外，海南有些地方青年男女以檳榔為定情物。研究和學(xué)習(xí)這些熱帶植物所孕育的椰島文化，有利于發(fā)揚和傳承黎苗文化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本地特色物種就是本地最重要的資源，這種資源不僅僅局限在農(nóng)業(yè)和林業(yè)方面，也延伸到工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等方面。地方院校作為肩負培養(yǎng)本地高素質(zhì)人才的重任，就要在人才的培養(yǎng)過程中擴大學(xué)生的知識面，在課堂上不斷滲透本地特色物種知識，使其充分了解本地的特色物種，培養(yǎng)他們對本地特色物種的興趣，使他們畢業(yè)后能利用本地的資源為本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

3.2 建議

3.2.1 確保對生物專業(yè)方向的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

生物專業(yè)方向的學(xué)生是農(nóng)業(yè)的主力軍，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開他們的專業(yè)特長，但是，他們的課程設(shè)置也不可能涉及詳細的本地特色物種知識，根據(jù)教師的專業(yè)特長有選擇地對該類學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透，有利于提高他們對特色物種開發(fā)的能力。

3.2.2 積極對旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)方向的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)的學(xué)生是本地特色物種開發(fā)的潛在主力軍，他們對本地特色物種資源知識相對更顯缺乏，對該類學(xué)生在課堂上對本地特色物種知識的滲透教學(xué)顯得尤其重要。

3.2.3 擴大對其他專業(yè)的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

其他專業(yè)盡管表面上與特色物種關(guān)系不密切，但對他們進行本地特色物種知識的滲透教學(xué)有利于他們?yōu)楸镜氐霓r(nóng)業(yè)、林業(yè)、旅游業(yè)和加工業(yè)發(fā)展提供直接或間接的幫助。

【參考文獻】

［1］ 孫澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國高教研究，2011（ 4） ： 55-57.

［2］尚愛英，張新敏. 國內(nèi)外地方院校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展模式的探討[J]. 邢臺學(xué)院學(xué)報，2013，28（1）：145-147.

［3］楊小沖.地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思考[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2008，27（2）：31-35.

［4］張翠英，溫衛(wèi)中.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2013（2）：154-156.

［5］ Tomasello，Michael. Do Young Children Have Adult Syntactic Competence[J]. Cognition，2000（74）：209-253.

endprint

【摘 要】運用問卷調(diào)查法對海南省四所公立本科地方院校在校生進行隨機調(diào)查，分析海南生源和非海南生源學(xué)生對海南特色物種知識的了解狀況，闡述了地方院校在課堂教學(xué)中對本地特色物種知識滲透的必要性。

【關(guān)鍵詞】特色物種 高校教學(xué) 滲透式教學(xué)引言

地方院校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和促進社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1，2，3]。地方院校的辦學(xué)理念直接影響到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展方向，在地方院校教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透式教學(xué)，有利于促進本地特色物種的發(fā)展壯大和保護，能有效促進當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展[4，5]，是海南高等學(xué)校的一種特色化教學(xué)模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以海南四所省屬本科院校在校生為研究對象

1.2 研究方法

針對海南省特色物種降香黃檀（海南黃花梨）、檳榔和靈芝的相關(guān)知識設(shè)置成問卷，每個物種設(shè)置成10個問題，答對一個問題計10分，得分0~30分定義為“不知”，40~70分定義為“略知”，80~100分定義為“悉知”。對海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院和海南醫(yī)學(xué)院發(fā)放調(diào)查問卷均為300份，分別回收：276份、288份、295份、284份，回收率分別是：92.0%、96.0%、98.3%、94.7%；其中有效問卷分別是：268份、281份、292份、275份，有效問卷分別占發(fā)放問卷的89.3%、93.7%、97.3%、91.7% 。對所回收的問卷以是否為海南生源進行分類，并分別對其進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 海南生源學(xué)生對海南（大學(xué)所在地）特色物種知識的掌握狀況

2.1.1 海南生源學(xué)生對海南特色物種的認識不夠

地方院校的學(xué)生主要來自于地方，但由于在中學(xué)階段具有升學(xué)壓力，對學(xué)校以外的事情了解不多，出現(xiàn)學(xué)生對本地的特色物種認識不夠。表1顯示，學(xué)生對降香黃檀的認識較好地為瓊州學(xué)院的學(xué)生，但其認識程度達到“悉知”的僅為14%；對檳榔和靈芝認識最好的為海南醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，其認識程度達到“悉知”的分別是34%和38%，原因是檳榔和靈芝均為中藥，與該校專業(yè)相關(guān)，所以認識程度較高。其他三所高校學(xué)生對檳榔和靈芝認識程度最高的均為瓊州學(xué)院的學(xué)生，認識程度達到“悉知”的百分比分別為19%和17% 。

2.1.2 省屬重點大學(xué)海南生源的學(xué)生對海南特色物種的認識程度比其他地方院校更差

表1顯示，四所地方院校中，除海南醫(yī)學(xué)院因?qū)I(yè)相關(guān)，其學(xué)生對這三種特色物種認識較好外，其他三所院校對這三種特色物種認識都較差，認識程度達到“悉知”比例最高的也未達到20%；其中最差的是海南大學(xué)，說明了相對較好的院校的學(xué)生，對海南特色物種知識掌握的較差。

2.2 非海南生源學(xué)生對海南特色物種知識的掌握狀況

2.2.1 非海南生源的學(xué)生對海南特色物種的認識更差

表1海南生源的學(xué)生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學(xué) 海南師范大學(xué) 瓊州學(xué)院 海南醫(yī)學(xué)院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 45 49 6 39 53 8 30 56 14 31 58 11

檳榔 41 50 9 34 51 15 27 54 19 5 61 34

靈芝 36 59 5 40 47 13 36 47 17 8 54 38

表2顯示，非海南生源的學(xué)生對海南的特色物種認知程度非常差，除海南醫(yī)學(xué)院因?qū)I(yè)相關(guān)認識較好外，其他三所院校非海南生源的學(xué)生對海南特色物種幾乎不了解，認識程度達到“悉知”的最高比例為4%；結(jié)合表1和表2得出，海南生源的學(xué)生對海南特色物種認識程度高于非海南生源的學(xué)生。

表2：非海南生源的學(xué)生對海南特色物種知識的掌握（對百分比數(shù)字四舍五入取整數(shù)）

特色

物種 海南大學(xué) 海南師范大學(xué) 瓊州學(xué)院 海南醫(yī)學(xué)院

不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%） 不知（%） 略知（%） 悉知（%）

降香

黃檀 68 31 1 63 35 2 54 42 4 18 74 8

檳榔 62 36 2 59 38 3 60 38 2 16 58 26

靈芝 71 28 1 59 41 0 64 33 1 21 50 29

2.3 教學(xué)中對本地特色物種知識滲透教學(xué)的必要性

表1與表2充分顯示了地方院校學(xué)生對本地特色物種知識掌握非常差，對本地特色物種知識的缺乏，不利于學(xué)生畢業(yè)后針對特色物種開展相關(guān)的特色業(yè)務(wù)，不利于服務(wù)農(nóng)業(yè)和林業(yè)，從而限制了經(jīng)濟和社會的發(fā)展。為解決這一問題，在大學(xué)教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透教學(xué)顯得尤其必要。

2.3.1 教學(xué)中對本地特色物種知識滲透有利于開發(fā)本地的特色農(nóng)業(yè)

地方院校畢業(yè)的學(xué)生很多將成為本地的精英，如果掌握本地特色物種知識，有利于開發(fā)特色農(nóng)業(yè)。檳榔是一個典型的例子，由于海南本地精英們早期未對特色的檳榔產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)“檳榔產(chǎn)在海南，加工在湖南”的局面，致使海南喪失檳榔加工的機會。

2.3.2 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于保護特色物種

由于缺乏對瀕危特色物種的了解，淡化了對瀕危種的保護意識，甚至對瀕危種進行破壞。20世紀70年代，由于缺乏對降香黃檀了解，有人用降香黃檀木材提煉一種廉價的精油，甚至有的農(nóng)民把降香黃檀當(dāng)柴燒，導(dǎo)致了降香黃檀木材的匱乏，目前降香黃檀價格貴比黃金。

2.3.3 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于宣傳本地物種

通過在課堂上滲透本地特色物種知識，能提升特色物種的知名度。不僅能提高本地生源的學(xué)生對特色物種的了解，也能通過外地生源的學(xué)生把該物種的信息帶出海南省，有利于擴大宣傳特色物種。

2.3.4 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于提高學(xué)生的欣賞水平

某些特色物種可以制作工藝品，降香黃檀制品是價值極高的精品，通過課堂對降香黃檀知識的滲透，能大大提高學(xué)生對降香黃檀制品的欣賞水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3.5 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于活躍課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是知識的傳授過程，不可能一直保持活躍的課堂氣氛，當(dāng)課堂氣氛不是很活躍的時候，通過在課堂上對本地特色物種的知識進行合理的滲透，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.3.6 教學(xué)中對本地特色物種知識的滲透有利于了解本地的風(fēng)俗人情

特色物種一般都承載著本地的風(fēng)土人情，通過課堂對該物種知識的滲透，能使學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情。例如海南的特色植物檳榔、椰子等承載著黎苗文化，并構(gòu)成海南特有的農(nóng)業(yè)景觀、民族風(fēng)情和熱帶風(fēng)光。宋代《嶺外代答》記載：“客至不設(shè)茶，唯以檳榔為禮”。此外，海南有些地方青年男女以檳榔為定情物。研究和學(xué)習(xí)這些熱帶植物所孕育的椰島文化，有利于發(fā)揚和傳承黎苗文化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本地特色物種就是本地最重要的資源，這種資源不僅僅局限在農(nóng)業(yè)和林業(yè)方面，也延伸到工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等方面。地方院校作為肩負培養(yǎng)本地高素質(zhì)人才的重任，就要在人才的培養(yǎng)過程中擴大學(xué)生的知識面，在課堂上不斷滲透本地特色物種知識，使其充分了解本地的特色物種，培養(yǎng)他們對本地特色物種的興趣，使他們畢業(yè)后能利用本地的資源為本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

3.2 建議

3.2.1 確保對生物專業(yè)方向的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

生物專業(yè)方向的學(xué)生是農(nóng)業(yè)的主力軍，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開他們的專業(yè)特長，但是，他們的課程設(shè)置也不可能涉及詳細的本地特色物種知識，根據(jù)教師的專業(yè)特長有選擇地對該類學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透，有利于提高他們對特色物種開發(fā)的能力。

3.2.2 積極對旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)方向的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

旅游業(yè)和加工業(yè)等專業(yè)的學(xué)生是本地特色物種開發(fā)的潛在主力軍，他們對本地特色物種資源知識相對更顯缺乏，對該類學(xué)生在課堂上對本地特色物種知識的滲透教學(xué)顯得尤其重要。

3.2.3 擴大對其他專業(yè)的學(xué)生進行本地特色物種知識的滲透

其他專業(yè)盡管表面上與特色物種關(guān)系不密切，但對他們進行本地特色物種知識的滲透教學(xué)有利于他們?yōu)楸镜氐霓r(nóng)業(yè)、林業(yè)、旅游業(yè)和加工業(yè)發(fā)展提供直接或間接的幫助。

【參考文獻】

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［4］張翠英，溫衛(wèi)中.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2013（2）：154-156.

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