論數(shù)字校園環(huán)境下高校教學(xué)資源的整合運(yùn)行策略

唐翠芳

摘 要：主要針對(duì)數(shù)字校園環(huán)境下高校教學(xué)資源的整合應(yīng)用做出了系統(tǒng)的分析研究。結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)介紹了目前高校教學(xué)資源整合中存在的普遍問(wèn)題，提出了數(shù)字校園環(huán)境下高校教學(xué)資源整合的層次模型，論述了中心整合、集成檢索和資源導(dǎo)航三種數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)資源的整合的模式與運(yùn)行策略。希望這些工作能夠給同行業(yè)人員提供一定價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園 高校教學(xué) 資源整合 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（a）-0108-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化的不斷深入，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到人們的歡迎?，F(xiàn)如今，校園網(wǎng)已普遍運(yùn)用于高校的教學(xué)、科研以及管理服務(wù)等領(lǐng)域，將教育教學(xué)資源進(jìn)行整合與共享已成為信息社會(huì)數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。目前，我國(guó)很多高校均以不同的方式積累了大量寶貴的數(shù)字資源。但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)的管理，這些海量的數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站之間存在著共享度低、可用性差以及低水平重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。

1 高校教學(xué)資源整合的現(xiàn)狀分析

1.1 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

很多高校在資源整合的過(guò)程中沒(méi)有制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校各業(yè)務(wù)部門(mén)在建立應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)都采取單獨(dú)構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)的重復(fù)錄入并造成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的不一致，最終使這些缺乏共享性的數(shù)據(jù)成為一座座的“信息孤島”。這種由于教學(xué)資源系統(tǒng)的異構(gòu)而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)查詢與分析的困難、數(shù)據(jù)質(zhì)量低下等問(wèn)題，使用戶失去了使用的熱情和耐性，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的使用效率。

1.2 身份認(rèn)證各自為政

由于學(xué)校的各業(yè)務(wù)部門(mén)都是獨(dú)立、分散建設(shè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，各自擁有一套認(rèn)證機(jī)制與獨(dú)立的身份認(rèn)證信息，作為用戶的師生進(jìn)入不同業(yè)務(wù)部門(mén)的系統(tǒng)時(shí)需要使用不同的用戶名和對(duì)應(yīng)密碼登錄系統(tǒng)，使用過(guò)程煩瑣，信息記憶困難，這種被動(dòng)和落后的現(xiàn)狀給系統(tǒng)用戶帶來(lái)了極大的不便。

1.3 未實(shí)現(xiàn)全面深入的整合

目前，由于很多高校的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)是分散進(jìn)行的，一所高校同時(shí)存在著多套異構(gòu)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，這些系統(tǒng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系和深入全面的整合，實(shí)際上并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。

1.4 高校在教學(xué)資源整合中的主導(dǎo)作用不夠，推廣力度不足

目前，許多高校資源整合的主導(dǎo)工作其主體一般是以幾個(gè)重要的職能部門(mén)為主，效果肯定并不理想，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)中途停滯的現(xiàn)象，甚至半途而廢的情況都有可能發(fā)生。與此同時(shí)，推廣的工作也沒(méi)有得到學(xué)校層面應(yīng)有的重視，據(jù)一組抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的學(xué)校中有超過(guò)半數(shù)的高校其網(wǎng)站的教學(xué)資源平臺(tái)只能在相關(guān)職能部門(mén)中進(jìn)行訪問(wèn)，這種方式不利于高校對(duì)教學(xué)資源整合平臺(tái)的宣傳和推廣應(yīng)用。

1.5 數(shù)字校園系統(tǒng)與教學(xué)資源平臺(tái)的集成有待加強(qiáng)

目前，國(guó)內(nèi)很多名校雖然都已建成了自己的數(shù)字校園系統(tǒng)，其中有一部分學(xué)校也進(jìn)行了教學(xué)資源的整合，但真正把教學(xué)資源整合平臺(tái)與數(shù)字校園系統(tǒng)進(jìn)行集成的卻僅為1/3，且基本上都是在統(tǒng)一身份認(rèn)證方面進(jìn)行的集成，能做到單點(diǎn)登錄，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源在個(gè)人信息門(mén)戶中的個(gè)性化定制與推送的集成方面的工作。

2 數(shù)字校園環(huán)境下高校教學(xué)資源整合的層次模型

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施主要包括弱電系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心。弱電系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)各單體之間互聯(lián)互通的綜合布線系統(tǒng)，數(shù)據(jù)中心實(shí)際上是一個(gè)根據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的、集中放置硬件基礎(chǔ)設(shè)備的計(jì)算機(jī)機(jī)房。

2.2 應(yīng)用支撐基礎(chǔ)平臺(tái)

應(yīng)用支撐基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括信息門(mén)戶平臺(tái)、身份認(rèn)證平臺(tái)和數(shù)據(jù)共享平臺(tái)等。信息門(mén)戶平臺(tái)集中展示了業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息，是可以為用戶提供統(tǒng)一的入口直達(dá)各職能部門(mén)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)。身份認(rèn)證平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的用戶和相應(yīng)權(quán)限的統(tǒng)一管理，進(jìn)行單點(diǎn)登錄。數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的主要功能是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享以及交換，即根據(jù)統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)和編碼規(guī)范各職能部門(mén)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)格式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

2.3 業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)與集成第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)

數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)主要圍繞教學(xué)資源、信息管理以及便捷服務(wù)三個(gè)主要方面來(lái)開(kāi)展工作。第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是圖書(shū)管理系統(tǒng)的集成；另一個(gè)是校園一卡通管理系統(tǒng)的集成。

3 數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)資源的整合模式與運(yùn)行策略

3.1 中心整合

中心整合是目前最為主要的模式之一。該模式是將校內(nèi)外各類(lèi)異構(gòu)的教學(xué)資源集中于教學(xué)資源存儲(chǔ)中心，并實(shí)現(xiàn)本地存儲(chǔ)，這種存儲(chǔ)方式需要對(duì)資源進(jìn)行二次處理，并根據(jù)所制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)組織資源，再對(duì)所有資源條目進(jìn)行描述索引，使其能夠有效地建立起資源之間的內(nèi)部聯(lián)系。

3.2 集成檢索

集成檢索實(shí)際上是一種跨庫(kù)檢索方式，這種方式只需通過(guò)單一的檢索接口，使用統(tǒng)一的檢索方式就可實(shí)現(xiàn)對(duì)分布式、異構(gòu)信息資源的一站式檢索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的分散建設(shè)的系統(tǒng)中的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合。這種基于現(xiàn)有資源系統(tǒng)的集成模式對(duì)于擁有一定規(guī)模數(shù)據(jù)的高校來(lái)說(shuō)，投入少，見(jiàn)效快。不足之處主要表現(xiàn)在資源的質(zhì)量得不到保證且查詢速度較慢。

3.3 資源導(dǎo)航

這種方式是利用資源管理系統(tǒng)的鏈接管理，由管理人員選取校外有價(jià)值的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)、描述，通過(guò)發(fā)布鏈接建立資源導(dǎo)航系統(tǒng)。這種方式不需要自建海量資源庫(kù)且不會(huì)侵犯別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，缺點(diǎn)是會(huì)產(chǎn)生不能訪問(wèn)的“死鏈接”，因此，使用這種模式時(shí)要求檢查、更新鏈接的工作必須及時(shí)跟上。

3.4 運(yùn)行策略

由核心職能部門(mén)牽頭，加強(qiáng)各單位教學(xué)資源建設(shè)的合作，合力打造具有影響力和知名度的教學(xué)資源管理大平臺(tái)，分別建立起突發(fā)事件管理、問(wèn)題管理和配置管理等科學(xué)管理的機(jī)制，全面提升管理能力、服務(wù)質(zhì)量和運(yùn)行效率。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字校園環(huán)境下對(duì)高校教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，不僅能集成現(xiàn)有海量的教學(xué)資源，有效解決“信息孤島”的問(wèn)題，還能從行業(yè)全局的角度為應(yīng)用系統(tǒng)建立起統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在進(jìn)行數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)資源整合的過(guò)程中，必須要以建設(shè)教學(xué)資源管理大型平臺(tái)作為載體，綜合應(yīng)用中心整合等多種模式對(duì)各類(lèi)海量的教學(xué)資源和信息進(jìn)行全面深入的整合，進(jìn)而與數(shù)字校園系統(tǒng)進(jìn)行集成，同時(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)運(yùn)行管理機(jī)制的建設(shè)，給師生員工提供個(gè)性化和人性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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