小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李亞?wèn)|

【摘 要】小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。再次抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 興趣 主體性 個(gè)性特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的工具學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

1. 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。要真正使課堂高效，必須建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍。研究學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行交流溝通。給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

2. 體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫(huà)。總之，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會(huì)讀得高興，讀得投入，對(duì)文章就能理解得透徹。

3. 給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。堅(jiān)持每日5分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早讀或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間學(xué)習(xí)中攝取的語(yǔ)言材料。如講一故事、背一首古詩(shī)，或說(shuō)一句名言等，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外學(xué)習(xí)。還可利用自主十分鐘、班會(huì)定期舉辦開(kāi)展課外學(xué)習(xí)匯報(bào)，展示課外學(xué)習(xí)成果。例如：朗誦比賽、成語(yǔ)故事會(huì)、最美的詩(shī)篇、新書(shū)介紹、評(píng)選書(shū)蟲(chóng)等比賽活動(dòng)。

二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：以學(xué)定教，教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。在平時(shí)課前預(yù)習(xí)時(shí)，我結(jié)合導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。1. 朗讀課文。讓學(xué)生采取多種形式朗讀，在讀中感知，讀中感悟。2. 小組討論。組織學(xué)生先課內(nèi)自主預(yù)習(xí)，再小組共同檢查。如小組檢查字詞掌握情況，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)共同解決。3. 查找資料。如教《飲湖上初晴后雨》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蘇軾了解不多。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)導(dǎo)讀目標(biāo)。（1）請(qǐng)了解蘇軾。（2） 查找有關(guān)作品并收集整理。4.勾畫(huà)、批注。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地問(wèn)上一句：“預(yù)習(xí)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”這樣可以誘發(fā)學(xué)生自學(xué)的意向，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。結(jié)果，學(xué)生的書(shū)上滿是圈點(diǎn)勾畫(huà)。

三、抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1. 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在感知階段，教師可以利用故事、圖像、操作或借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。在理解階段，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生讀完課文后思考課文主要講了什么？自己知道了哪些內(nèi)容，哪些問(wèn)題不理解？教師選擇靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在鞏固階段，教師抓緊時(shí)機(jī)有淺入深，循循善誘，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題給學(xué)生做。仿寫(xiě)句子、句型轉(zhuǎn)換等。

2. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《紅樹(shù)林》一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，“紅樹(shù)林”在哪里？“紅樹(shù)林”是怎樣的？“紅樹(shù)林”有什么特別之處呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。

3. 發(fā)揮學(xué)生課堂主體。新課程要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂的主體，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。教師應(yīng)把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生來(lái)處理他們學(xué)習(xí)的收獲和疑難問(wèn)題。語(yǔ)文課堂則更是學(xué)生表演的課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解暢所欲言。

四、課外學(xué)習(xí)——讓學(xué)生多方面嘗試

書(shū)本以外的生活，是人生的教科書(shū)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的源頭活水，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。這其實(shí)就是“大語(yǔ)文”教學(xué)思想。因此，教師要把生活作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新陣地，鼓勵(lì)學(xué)生翻報(bào)紙，聽(tīng)廣播，看電視，讀名著，游古跡，覽山水，真正讓學(xué)生置身于豐富多彩的生活中，在生活中自主學(xué)語(yǔ)文，在生活中自主用語(yǔ)文。筆者經(jīng)常與學(xué)生交流，引導(dǎo)孩子們利用節(jié)假日請(qǐng)父母陪同，到外面走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再自己講一講，評(píng)一評(píng)，寫(xiě)一寫(xiě)。須知“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生只有在生活這片浩瀚海洋中自主學(xué)語(yǔ)文，自主用語(yǔ)文，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)這條溪流才會(huì)清凈明澈，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

總之，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生潛能發(fā)展的橋梁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要用心觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的需要與興趣，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生不僅在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在離開(kāi)教材、離開(kāi)教師、離開(kāi)課堂的情況下，也能積極思考，主動(dòng)探究，形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint