音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

賈慧瓊

摘 要：在音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？筆者結(jié)合音樂教學(xué)實踐，改“灌”為“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生主動思維，點撥導(dǎo)思，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重操作，鍛煉學(xué)生實踐能力，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談出了自己的看法和感受。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；主動思維；實踐

音樂是一門感知的藝術(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生感知，代替學(xué)生分析和思考。音樂教學(xué)應(yīng)充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而通過親身體會提高對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，全面提高綜合素質(zhì)。筆者就音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談幾點體會和認(rèn)識。

一、改“灌”為“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生主動思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極主動思維的主要渠道，教師要選擇最佳角度，開啟學(xué)生想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。上音樂課時，學(xué)生往往只注重技能技巧的訓(xùn)練，即唱準(zhǔn)、唱對，而普遍缺乏對音樂的全面理解及表現(xiàn)，忽視音樂的全面素質(zhì)提高。這樣的話，即使教師再三強(qiáng)調(diào)，也引不起學(xué)生的高度重視。因此，在教學(xué)中，教師一定要注重改“灌”為“導(dǎo)”。如在教學(xué)《托兒所的早晨》一曲時，開始筆者便以鋼琴伴奏作為感情導(dǎo)入的引子，把學(xué)生的情緒吸引過來，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生討論分析并適時啟發(fā)。這時學(xué)生思維活躍，展開想象。有的說，前段采用上行旋律，較為悠揚，好像太陽升起的感覺一樣，而且由朦朧變得明亮；有的說，后一段節(jié)奏明快，采用連續(xù)附點，猶如小朋友歡快的游戲。由于激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生展開了豐富的聯(lián)想，不僅能體會到作品的內(nèi)在情感，而且很自然地也唱對了音準(zhǔn)和節(jié)奏，拓寬了創(chuàng)新思維，增長了知識，提高了鑒賞水平。

二、點撥導(dǎo)思，發(fā)揮學(xué)生主體作用

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己掌握的知識，選擇、感悟并提出問題。上課時，教師邊指導(dǎo)、點撥，邊啟發(fā)，幫助學(xué)生解決問題，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)主動性。比如：為了說明聽辨在學(xué)習(xí)中的重要性，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)大家都很熟悉的曲目《致愛麗絲》，筆者在課上彈奏，讓學(xué)生欣賞，然后讓某一名學(xué)生彈奏，通過對比，發(fā)現(xiàn)他彈奏中的錯誤，筆者再結(jié)合作品進(jìn)行細(xì)致分析和指導(dǎo)，學(xué)生順利掌握了正確的彈奏方法。

課上應(yīng)通過適時點撥，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尤其對一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要多提問，遇有進(jìn)步，及時鼓勵和表揚，讓學(xué)生體會到成功的快樂，梳理自信心。也許有的學(xué)生根本不認(rèn)識五線譜，可能顯得很自卑，缺乏自信，但通過及時鼓勵，他們反而進(jìn)步會更大。

三、注重操作，鍛煉學(xué)生實踐能力

實踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心。如由生活中整齊的樓房、起伏的山巒、潺潺的流水、泉水的叮咚，學(xué)生就可以想象出各種不同風(fēng)格的旋律。筆者在練習(xí)中要求學(xué)生“五用兩多”，即用嘴唱、用耳聽、用眼看、用手劃拍、用腦子分析，讓學(xué)生多實踐、多體會，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時，通過“五用兩多”，學(xué)生很快理解了樂曲中歌詞的意思，并在音樂伴奏下有節(jié)奏地完成了歌曲中要求的動作，從而愉快地參與了創(chuàng)編、表演活動，受到了藝術(shù)的熏陶。

筆者還在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生運用討論的方法，采取一人唱，其他學(xué)生找錯誤，不斷輪流進(jìn)行的形式，這樣學(xué)生既有興趣，又鍛煉了能力；既掌握了知識，又提高了技能；而且學(xué)生在找錯誤時，還鍛煉了口語表達(dá)能力。

視唱中筆者還讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏出新的練習(xí)，展開比賽。比如，先擊出一個原始節(jié)奏練習(xí)，然后要求學(xué)生擊出與原始節(jié)奏練習(xí)有變化的兩個小節(jié)節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生即可擊出多種不同的節(jié)奏。這樣，課堂在人人追求“創(chuàng)新”的氛圍中情緒自然高漲，學(xué)生在爭先恐后、不知不覺中學(xué)到知識。

馬克思一句名言：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”所謂“懂音樂的耳朵”，就是一種音樂聽覺。而要提高學(xué)生對音樂各種表現(xiàn)手段的聽辨能力、欣賞能力，就必須使學(xué)生逐步學(xué)會自己欣賞音樂、審美音樂，這些都需要自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，音樂是一門令人心醉的藝術(shù)。而怎樣能讓學(xué)生盡情享受這份心醉，更是值得研究的學(xué)問。作為音樂教師，我們只有在教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力探索，勇于創(chuàng)新，精心設(shè)計每一節(jié)課，才能逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂分析能力的教學(xué)目的，讓音樂課激發(fā)出新的活力，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。