高職英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)定位及措施構(gòu)建

王虹

【摘要】教育部明確指出，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型的專(zhuān)業(yè)人才，高職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)立足于這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)需要，構(gòu)建一系列助推教學(xué)改革目標(biāo)順利落實(shí)的措施。因此，本文基于當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀指出了教學(xué)改革目標(biāo)，并提出了切實(shí)可行，且行之有效的落實(shí)措施，以推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)高職院校辦學(xué)能力和實(shí)力的提高。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 教學(xué)改革 目標(biāo)定位 落實(shí)措施

近些年，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育支持政策的不斷完善，高職教育發(fā)展取得了顯著成績(jī)。但是，目前的高職英語(yǔ)教育仍然不能適應(yīng)社會(huì)需求，滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技能型的人才培養(yǎng)要求。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，不少外資企業(yè)涌入國(guó)內(nèi)，加之，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)際企業(yè)之間的合作愈加密切，迫切需要既懂得一線(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才。然而，高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍較低，只懂得簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法等，不能將之與自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，可見(jiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，關(guān)鍵在于要找準(zhǔn)教學(xué)改革目標(biāo)定位。那么，高職英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)定位是什么，如何進(jìn)行教學(xué)改革才能當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求？值得進(jìn)一步探討。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，高職英語(yǔ)教育雖然取得了一定成績(jī)，但是教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀(guān)，存在許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：其一，教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏創(chuàng)新，重理論輕實(shí)踐，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)；其二，教學(xué)內(nèi)容多，但是課時(shí)不足，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，加之，課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性不高，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不密切；其三，應(yīng)試教育色彩濃厚，脫離實(shí)際工作崗位對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的需求，背離了高職英語(yǔ)教育目標(biāo)；其四，教學(xué)設(shè)備和條件不好，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其五，師資力量不足。高職院校逐年擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，教育教學(xué)改革也對(duì)教師提出了更高的要求，然而師資力量卻跟不上，滿(mǎn)足了教育教學(xué)的需求；其六，缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率，尤其口語(yǔ)方面。部分同學(xué)已經(jīng)有了充足的單詞量，但是由于發(fā)音不準(zhǔn)確、不經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以致于英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力低；等等。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，對(duì)此，只有加快教育改革，大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新，樹(shù)立正確的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，才能逐漸消除教學(xué)中的弊病，完善高職英語(yǔ)教育體系。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)定位

2000年10月，教育部高教司組織修訂的《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）明確指出，“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性?！比欢?，目前高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中依然以書(shū)本知識(shí)為主，應(yīng)試教學(xué)色彩濃厚，沒(méi)有突出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠密切，往往造成學(xué)生高分低能。例如，部分學(xué)生的平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，但是生活中卻不能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，將自己所掌握的的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)以致用。對(duì)此，高職院校必須深入領(lǐng)會(huì)《基本要求》宗旨，立足于“教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性”進(jìn)行教育改革，注重突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

另一方面，就業(yè)是職業(yè)教育的根本目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)也是近年來(lái)高職教育的趨勢(shì)。從這一點(diǎn)考慮，高職教育要想提高畢業(yè)生就業(yè)率，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)上生存與發(fā)展下去，就必須把人才培養(yǎng)放在首位。為了做到這一點(diǎn)，要堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，以用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，從而不斷適應(yīng)日益變化的就業(yè)形勢(shì)，形成良好的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化機(jī)制，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的落實(shí)措施和實(shí)施路徑

1.以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直以主角存在，課堂上的大部分時(shí)間都被其占用，完全體現(xiàn)不了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的語(yǔ)言知識(shí)，以致于學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)此，要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)念，課堂上老師要扮演好自身的組織者、促進(jìn)者身份，突出學(xué)生教學(xué)主體的地位，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中，為了提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法體系、句型、詞匯等內(nèi)容，更多的是結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、職業(yè)需求整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化、可用化，從而為學(xué)生的未來(lái)工作提供基本保障。例如，英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，無(wú)論學(xué)生原本的英語(yǔ)基礎(chǔ)怎樣，教師都要想方設(shè)法地讓學(xué)生開(kāi)口，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，同時(shí)參與到學(xué)生討論中，和學(xué)生一起討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，在共同學(xué)習(xí)中逐步糾正學(xué)生的發(fā)音，使其意思表達(dá)準(zhǔn)確。

2.以“實(shí)用”為原則，整合教學(xué)內(nèi)容。高職英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際能力，尤其是與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的能力。因此，必須提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。具體到教學(xué)實(shí)際中，就是要以“應(yīng)用”為目的，集合不同的專(zhuān)業(yè)要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，授課時(shí)將每個(gè)單元分為精讀、聽(tīng)說(shuō)等模塊，有針對(duì)性地講述教學(xué)內(nèi)容。

在精讀模塊中，分清主次，圈定重要知識(shí)點(diǎn)，著重精讀這一部分內(nèi)容，略講其它。對(duì)于篇幅過(guò)長(zhǎng)、內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜的文章，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，易于幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在聽(tīng)說(shuō)板塊中，側(cè)重于精講多練，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)角色扮演、討論等多多進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，練習(xí)內(nèi)容要有所側(cè)重，不求多但求精，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡量掌握重點(diǎn)，從而提高練習(xí)效率。

3.以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然在中國(guó)說(shuō)英語(yǔ)的人已經(jīng)隨處可見(jiàn)，但是英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)難免較為困難，許多學(xué)生不免對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抵觸”情緒，發(fā)自?xún)?nèi)心不愿意學(xué)習(xí)這一門(mén)語(yǔ)言，從而導(dǎo)致應(yīng)用能力較低，這一現(xiàn)象在高職院校也普遍存在。為了讓高職學(xué)生掌握英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，高職英語(yǔ)教師必須善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”的心態(tài)，形成“我要學(xué)”的心態(tài)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。為此，高職英語(yǔ)要從心理學(xué)角度出發(fā)，理解與尊重學(xué)生的情感，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變心理，同時(shí)要善于利用激勵(lì)教育激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生打從心里愿意接受它，學(xué)習(xí)它。另外，教師也可以聘請(qǐng)外籍人士到課堂與學(xué)生進(jìn)行交流，或是組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)片，讓學(xué)生多多接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種求知欲，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式為手段，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)方式雖然有著自身特有的優(yōu)勢(shì)，但是在電教化手段極為豐富的今天，這一種教學(xué)方式顯示出了很大的局限性。多媒體課件是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的電教化手段，它在教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、生動(dòng)、清晰，讓學(xué)生更直接地接觸英語(yǔ)。而且，多媒體和傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)方式相互配合，互為補(bǔ)充，使課堂教學(xué)效率顯著提升。從另外一個(gè)層面考慮，落后的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段不能滿(mǎn)足新時(shí)期的教學(xué)需要，亦不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以必須改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.以強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)為目的，增強(qiáng)教師的科研能力?？蒲心芰κ呛饬恳晃唤處熃虒W(xué)能力和水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)代教育要求教學(xué)具備一定的科研能力，既利于提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，也利于促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。但是，高職教育由于側(cè)重于技能教學(xué)，對(duì)科研工作不夠重視，所以高職教師的科研能力普遍不高，英語(yǔ)教師同樣如此。為了提高高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和能力，強(qiáng)化師資力量，高職院校應(yīng)為教師提供足夠的科研經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)科研素質(zhì)培訓(xùn)，擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模，讓教師有時(shí)間有精力進(jìn)行科研工作，用科研促教學(xué)，確實(shí)做到理論和實(shí)踐相互滲透、互動(dòng)，更有效地為高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)改革要以實(shí)用為原則，以應(yīng)用為目的，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)及未來(lái)崗位的需求，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)師資力量，切實(shí)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，從而不斷提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

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