高中英語作業(yè)講評優(yōu)化策略分析

方曉華

【摘要】高中英語作業(yè)講評是英語教學(xué)中比較常見的課型，是根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況由教師進行講評的一種課堂教學(xué)形式。本文通過對當(dāng)前高中英語作業(yè)講評的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能夠真正解決目前英語講評課出現(xiàn)的問題，幫助老師優(yōu)化講評方式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使同學(xué)的英語水平有跨越式提高。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 教師 講評 優(yōu)化

英語作業(yè)講評是高中教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是一項非常重要的英語課程，老師精彩的作業(yè)講評不但可以改正學(xué)生做題中存在的問題，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)英語知識，培養(yǎng)思維能力和知識的遷移能力。最終提高學(xué)生的英語成績，達到教學(xué)期望效果。

一、高中英語作業(yè)講評存在的問題

1.老師不重視準(zhǔn)備不充分。一些學(xué)校的高中老師認(rèn)為教學(xué)課程緊、任務(wù)重，于是忽視了作業(yè)講評部分，把精力都放在授新課上面，老師不重視準(zhǔn)備就不充分，對作業(yè)的講評就很倉促，草草了事，效率低下。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)不夠重視，甚至討厭做作業(yè)，久而久之，就失去了溫故知識的習(xí)慣，鞏固訓(xùn)練能力得不到提高。作業(yè)講評也就失去了原有意義。

2.講評方式方法不正確。有的老師在講評時采取“滿堂灌”的形式，不分重點主次，將作業(yè)從前到后機械式粗略講解一遍，沒有深入分析研究，有的甚至是蜻蜓點水，只告訴答案讓同學(xué)自己核對，這樣就會讓部分同學(xué)產(chǎn)生厭倦甚至偷懶行為，不利于英語的學(xué)習(xí)。也有些老師過度專注于一些詞匯語法的講解，機械式羅列動詞的搭配用法和知識點的積累，沒有生動講述語境，只是對詞匯、短語、語法的死記硬背，這種會導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主觀思維和對問題的分析思考能力。呆板教學(xué)最終就會成為老師的“一言堂”。

3.缺乏與同學(xué)間的相互交流。老師講，學(xué)生聽的“一言課堂”是困擾多數(shù)老師教學(xué)的問題。英語老師想要提高教學(xué)質(zhì)量，增強與學(xué)生間的互動，就必須加強與學(xué)生間的情感交流，不能忽視同學(xué)的心里想法，只顧一味的灌輸，高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的叛逆心里也比較突出，可能會產(chǎn)生背道而馳的效果。因此，作為講評老師絕不能只顧講解對錯，分析知識點，還要注重與學(xué)生間的情感溝通，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，幫助他們緩解心中壓力，這樣同學(xué)就自然而然喜歡聽老師的講評，也能更好地記住知識點，老師的講評效果也就相應(yīng)提高。

二、高中英語作業(yè)講評的優(yōu)化策略

1.做好準(zhǔn)備工作 提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，意識到高中英語作業(yè)講評的重要性，課前做好準(zhǔn)備工作，統(tǒng)計好同學(xué)們的錯題和原因，對普遍存在的問題進行分析研究，典型試題進行深度講解，對癥下藥，這樣才能有針對性地解決同學(xué)們的普遍性問題和典型問題。除此之外，老師也要不斷提高自身的語言能力和表達能力，增強語言的豐富性和生動性，盡量用幽默詼諧的表達方式講評作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。同時，老師也要與時俱進，學(xué)好多媒體攝影等先進教學(xué)技術(shù)，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)。

2.注重方法技巧 培養(yǎng)學(xué)生自主能力。在備好課的前提下，老師的講評方式是非常重要的。作業(yè)講評不能是單純的核對答案，要幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)其獨立思考和分析解決問題的能力。因此，老師在講評時，不要讓學(xué)生被動接受，而是培養(yǎng)其舉一反三，獨立思考的領(lǐng)悟力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主能力。如大家在作業(yè)中的錯題，老師在講解前可以讓同學(xué)自主闡述觀點，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，還能培養(yǎng)其觸類旁通的技巧[3]。久而久之就能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。另外，老師更要注意講評中的輕重緩急，該詳細(xì)的詳細(xì)，該具體的具體，不能整場下來都面面俱到，亦不能對重點問題忽略含糊，一定要有根據(jù)學(xué)生具體情況有針對性講評。

3.優(yōu)化情感教育 加強與學(xué)生溝通交流。老師在講評的過程中，一定要加強與學(xué)生間的互動交流，使課堂氛圍活躍起來，這樣才能讓學(xué)生們有興趣積極發(fā)言。在講評一些有難度的綜合性試題時，老師應(yīng)合理運用啟發(fā)式教學(xué)，先讓同學(xué)小組討論，然后老師綜合點評，這樣有利于提高學(xué)生分析問題和表達能力，有利于調(diào)動思維的敏銳性和積極性。老師也應(yīng)該挖掘每個同學(xué)的優(yōu)點，在講評的同時，適當(dāng)表揚激勵同學(xué)，培養(yǎng)師生間的情感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.培養(yǎng)學(xué)生講評 重視講評后的個人輔導(dǎo)。學(xué)生講評不僅可以提高講評效率，還有利于學(xué)生更好理解。因此，老師也要培養(yǎng)學(xué)生講評習(xí)慣。有時學(xué)生間的思維相同，在同學(xué)講解過程中，可能會一下茅塞頓開，學(xué)生模擬老師輪流進行英語作業(yè)講評，既可以鍛煉口語表達能力和表現(xiàn)力，又可以鞏固知識，學(xué)生得到鍛煉的同時，老師的教學(xué)效果也有了提高，可謂一舉兩得。老師在講評后也要注意對個別同學(xué)的輔導(dǎo)，有些同學(xué)的問題可能和大家不一樣，也可能不敢問老師，這就要求老師要重視講評后對個別同學(xué)的輔導(dǎo)。

總而言之，講評課是高中英語老師教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要過程。教師在講評時要注意方法和技巧，力求抓住精髓，對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，對典型試題進行指導(dǎo)歸納，不斷提高學(xué)生的獨立思考能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立解決問題的本領(lǐng)。英語老師應(yīng)當(dāng)在鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時，不斷優(yōu)化英語作業(yè)講評方法，改善教學(xué)水平，使學(xué)生在高考時能獲得好的成績。

參考文獻：

[1]宋秋前.有效作業(yè)的實施策略[J].教育理論與實踐.2007（09）.

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[3]俞颯.提高教學(xué)質(zhì)量的主客觀條件剖析[J].北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2001（03）.