獨(dú)立學(xué)院專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的研究

楊策

摘 要：本文通過對(duì)目前高校中專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置與人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀的分析，找出專業(yè)設(shè)置方面存在的問題。并在此基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)預(yù)警機(jī)制的方式明確提出專業(yè)建設(shè)方面的具體意見并及時(shí)做出調(diào)整，強(qiáng)化預(yù)警機(jī)制在專業(yè)設(shè)置中的特殊意義，明確以堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置優(yōu)化原則、專業(yè)調(diào)整預(yù)警與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合原則、建設(shè)特色專業(yè)的原則為基礎(chǔ)，統(tǒng)和制訂招生、師資力量、就業(yè)數(shù)據(jù)等指標(biāo)，具體指導(dǎo)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施，使專業(yè)設(shè)置與社會(huì)人才需求接軌，整體把握各專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生能符合市場的需求，提高畢業(yè)生的競爭力，提升就業(yè)率，以達(dá)到調(diào)整專業(yè)設(shè)置的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)調(diào)整；預(yù)警機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育制度創(chuàng)新的產(chǎn)物，經(jīng)過十多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)已成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，專業(yè)設(shè)置是影響其核心競爭力、人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)設(shè)置的好壞，直接影響到獨(dú)立學(xué)院的招生、學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)生的就業(yè)前景。

獨(dú)立學(xué)院的特色是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，為了確保獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才的培養(yǎng)能夠適時(shí)地滿足市場發(fā)展需要，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)其自身專業(yè)設(shè)置進(jìn)行評(píng)估并及時(shí)做出反應(yīng)，通過預(yù)警的方式明確提出專業(yè)建設(shè)方面的問題并及時(shí)做出調(diào)整，從而使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生能符合市場的需求，提升就業(yè)率。使政府、用人單位、獨(dú)立學(xué)院、畢業(yè)生四方之間能夠在公開、透明、公平的環(huán)境下達(dá)到各自的目的。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的研究能夠有效提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

一、預(yù)警機(jī)制的意義

預(yù)警機(jī)制主要是指在事情發(fā)生前的一段時(shí)間就對(duì)其進(jìn)行迅速探測發(fā)現(xiàn)、分析、判斷問題并做出反應(yīng)從而增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性以盡可能地減少損失。將這一機(jī)制與獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)調(diào)整相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院整體就業(yè)和各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行橫向和縱向的分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)就業(yè)形勢相對(duì)較差的專業(yè)發(fā)出反饋警示，從而對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，最終提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、目前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，各獨(dú)立學(xué)院都努力地進(jìn)行辦學(xué)探索和研究，均已形成了自己的辦學(xué)思想，建立了自己的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院現(xiàn)有14個(gè)專業(yè)，其中有8個(gè)語言專業(yè)，分別為商務(wù)英語、英語、日語、朝鮮語、法語、德語、西班牙語和俄語；共有6個(gè)非語言專業(yè)，分別為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、法學(xué)、行政管理、酒店管理和新聞學(xué)。這些專業(yè)中語言專業(yè)是學(xué)院的特色專業(yè)，學(xué)院為了突出特色專業(yè)，將有限的資源集中到這8個(gè)語言專業(yè)中。在這些語言專業(yè)中又分為兩類，一類是基本上各個(gè)學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)，如英語專業(yè)，對(duì)待這樣的專業(yè)，本學(xué)院主要是利用不同的專業(yè)方向，將專業(yè)細(xì)化，分成了不同的方向，如英美文化、口譯、筆譯、同聲傳譯、歐盟事務(wù)、旅游管理、國際新聞等方向。另外一類是學(xué)院自己的特色專業(yè)，即目前全國各高校開設(shè)的相對(duì)較少的專業(yè)，如法語、德語、西班牙語。我院這類專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較高。

我院為了突出語言專業(yè)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，自學(xué)生進(jìn)入校門，從低年級(jí)、零基礎(chǔ)階段就給學(xué)生配備了外教。其次是學(xué)院與國外的學(xué)校建立了更多的國際交流合作項(xiàng)目，有“3+1”“2+2”“3+1+1”等，讓更多的學(xué)生走出國門。這些“走出去”的學(xué)生不僅感受到了國外的文化背景，而且迅速提高了自己的語言水平，更好地將語言作為一門工具，再通過選擇其他的專業(yè)如金融、會(huì)計(jì)等，增加自身的專業(yè)知識(shí)，為將來找工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院不同于其他的公立學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型的大學(xué)。天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。學(xué)院根據(jù)教育部2012年新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和相關(guān)要求，并結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行了大幅度地調(diào)整，將專業(yè)計(jì)劃分為了通識(shí)教育課程即公共必修課部分，包括大學(xué)語文、數(shù)學(xué)、思想政治、軍事理論等課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程即學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的先修課程，比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要；專業(yè)核心課程（學(xué)位課程）即該專業(yè)的最主要的主干課程；專業(yè)方向課程根據(jù)專業(yè)細(xì)化的不同方向而開設(shè)的該方向的課程；實(shí)踐與創(chuàng)新課程即包括了畢業(yè)論文和實(shí)踐課程，其中對(duì)以往的實(shí)踐部分進(jìn)行了調(diào)整，即調(diào)整后各專業(yè)增加了課外實(shí)踐部分的學(xué)分，將課外實(shí)踐由原來的2學(xué)分調(diào)整到了14學(xué)分，目的是加強(qiáng)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中的能力。

3.目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況

對(duì)于語言專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的職業(yè)多為國家事業(yè)單位、高校、外事、外貿(mào)、外企、旅游等部門，從事口筆譯和跨文化交流等方面，還有一部分學(xué)生出國深造或者考取國內(nèi)的研究生。

對(duì)于非語言專業(yè)例如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的職業(yè)多為國際貿(mào)易進(jìn)出口公司、企業(yè)內(nèi)部進(jìn)出口機(jī)構(gòu)、國際商務(wù)公司、銀行、物流公司、商檢機(jī)關(guān)、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)機(jī)關(guān)及下屬單位、外資企業(yè)等涉外公司或部門工作；又例如金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的職業(yè)多為銀行、證券、基金、投行、保險(xiǎn)、信托等金融機(jī)構(gòu)、內(nèi)外資企業(yè)、政府及公共事業(yè)單位、金融管理部門等工作。以下是我院2013屆各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況：

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三、進(jìn)行專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的必要性

獨(dú)立學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)，以本科生教育為主，畢業(yè)生以面向就業(yè)為主，并且主要面向地方招生，以我院2013年招生為例，雖然面向全國28個(gè)省市進(jìn)行招生，但是天津市生源約占整體生源的23%。而且獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)一開始就明確了復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

從學(xué)生就業(yè)角度看，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力普遍不足，難以滿足用人單位要求，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作，用人單位招不到合適的畢業(yè)生的現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)人才需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢不了解、知識(shí)面窄、知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力差等方面。學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中只有10%可以用上，然而用人單位希望畢業(yè)生從校園走出后進(jìn)入工作崗位，能夠?qū)I(yè)知識(shí)完全用于實(shí)際的工作中。

構(gòu)建專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制，使各專業(yè)能夠堅(jiān)持將社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生能力發(fā)展緊密結(jié)合，按照企業(yè)的人才需求對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備基本的專業(yè)技能，而且能夠把專業(yè)知識(shí)在工作崗位上轉(zhuǎn)化為技術(shù)。

四、專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的原則

1.專業(yè)設(shè)置優(yōu)化原則

主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，立足于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的帶頭人參與到專業(yè)設(shè)置中。首先對(duì)每門課程的內(nèi)容進(jìn)行分析和論證，構(gòu)建更有實(shí)際價(jià)值的課程體系。其次，構(gòu)建有用的模塊課程。以我院為例，實(shí)現(xiàn)“語言+專業(yè)”“專業(yè)+語言”的模塊課程，語言專業(yè)的課程主要是語言學(xué)習(xí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)了四年只掌握了一門工具，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生今后就業(yè)的領(lǐng)域就非常窄，為了拓寬學(xué)生的就業(yè)寬度，非語言專業(yè)開設(shè)出相關(guān)專業(yè)知識(shí)的模塊課程，這樣的話可以使學(xué)生在掌握了一門語言的基礎(chǔ)上還學(xué)到了更為實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，將語言與這個(gè)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)出了“雙師型”學(xué)生，而且可以提高學(xué)生的就業(yè)率。對(duì)于非語言專業(yè)的學(xué)生來說，在掌握了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加了自己的語言能力，同樣提高了學(xué)生就業(yè)面的寬度。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立有效地實(shí)踐教學(xué)體系。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)要求不間斷地貫穿于大學(xué)四年中，培養(yǎng)學(xué)生將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的能力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從這三方面進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，形成合理、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置。

2.專業(yè)調(diào)整預(yù)警與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合原則

通過專業(yè)調(diào)整預(yù)警，促進(jìn)各專業(yè)進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂出適合當(dāng)前形勢的專業(yè)計(jì)劃，改善學(xué)院的硬件條件，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

3.建設(shè)特色專業(yè)的原則

對(duì)基礎(chǔ)條件好、有特色的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，例如我院的西班牙語專業(yè)，師資結(jié)構(gòu)合理，聘請(qǐng)接受過第二語言教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的外籍教師，同時(shí)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授、教授授課；該專業(yè)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出基本功訓(xùn)練的方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重增加專業(yè)和語言文化知識(shí)量，同時(shí)該專業(yè)與西班牙語國家的西語教學(xué)法、第二語言教學(xué)法接軌，使學(xué)生具備扎實(shí)的西班牙語語言和西語國家國情、文化方面的知識(shí)，熟練掌握西班牙語各項(xiàng)語言技巧及綜合應(yīng)用能力；該專業(yè)積極開拓國際交流合作項(xiàng)目，使學(xué)生在三四年級(jí)有機(jī)會(huì)在西語國家提升其西班牙語的各項(xiàng)能力；該專業(yè)為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用語言的能力，積極為學(xué)生建立校內(nèi)、校外的實(shí)踐基地。

五、專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的指標(biāo)分析

影響?yīng)毩W(xué)院專業(yè)調(diào)整預(yù)警的因素有很多，其中招生情況、教學(xué)資源、就業(yè)情況是衡量一個(gè)專業(yè)發(fā)展形勢的重要指標(biāo)，三者是相互影響、相互促進(jìn)的，任何一個(gè)出問題，都會(huì)使專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)問題，下面就這三個(gè)方面的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行探討。

1.招生方面

一個(gè)專業(yè)若報(bào)考的學(xué)生少，但需要招滿計(jì)劃的名額，就需要調(diào)劑其他專業(yè)錄取線以下的考生，而該部分學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)也許并不感興趣，從而會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性連鎖反應(yīng)，如學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課與教師無互動(dòng)等情況，那么后續(xù)的教學(xué)、就業(yè)等一切工作都無從談起，所以招生情況是專業(yè)調(diào)整預(yù)警的關(guān)鍵。衡量專業(yè)招生情況的好壞，可以從近幾年該專業(yè)的錄取人數(shù)、報(bào)到率等角度進(jìn)行評(píng)估。

2.教學(xué)資源

為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)文化素質(zhì)高、具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力的人才是獨(dú)立學(xué)院工作的根本，而教學(xué)資源配置的好壞直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生今后的就業(yè)質(zhì)量，因此對(duì)專業(yè)進(jìn)行預(yù)警，也必須對(duì)該專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估，需要評(píng)估師資結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、校內(nèi)、校外實(shí)踐基地等方面。

3.就業(yè)狀況

專業(yè)就業(yè)狀況的好壞，決定于該專業(yè)的市場定位及人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)生就業(yè)率高，才能更好地吸引更多的考生報(bào)考該專業(yè)。因此，專業(yè)就業(yè)狀況的評(píng)估應(yīng)從畢業(yè)生的工作類型、簽約率、就業(yè)率、專業(yè)人才社會(huì)需求情況等角度進(jìn)行分析。

六、專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的實(shí)施

專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的實(shí)施應(yīng)成立專業(yè)預(yù)警評(píng)估小組，建立專業(yè)調(diào)整預(yù)警評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組織相關(guān)專家依據(jù)專業(yè)調(diào)整預(yù)警的原則，對(duì)各專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)于從招生、就業(yè)角度來說不盡人意的專業(yè)，應(yīng)盡快做出專業(yè)調(diào)整方案，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)需求的人才。

建立合理的專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制，使專業(yè)設(shè)置與社會(huì)人才需求接軌，及時(shí)了解市場需求，整體把握各專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提高畢業(yè)生的競爭力，具有十分重要的意義。

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2.專業(yè)調(diào)整預(yù)警與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合原則

通過專業(yè)調(diào)整預(yù)警，促進(jìn)各專業(yè)進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂出適合當(dāng)前形勢的專業(yè)計(jì)劃，改善學(xué)院的硬件條件，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

3.建設(shè)特色專業(yè)的原則

對(duì)基礎(chǔ)條件好、有特色的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，例如我院的西班牙語專業(yè)，師資結(jié)構(gòu)合理，聘請(qǐng)接受過第二語言教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的外籍教師，同時(shí)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授、教授授課；該專業(yè)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出基本功訓(xùn)練的方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重增加專業(yè)和語言文化知識(shí)量，同時(shí)該專業(yè)與西班牙語國家的西語教學(xué)法、第二語言教學(xué)法接軌，使學(xué)生具備扎實(shí)的西班牙語語言和西語國家國情、文化方面的知識(shí)，熟練掌握西班牙語各項(xiàng)語言技巧及綜合應(yīng)用能力；該專業(yè)積極開拓國際交流合作項(xiàng)目，使學(xué)生在三四年級(jí)有機(jī)會(huì)在西語國家提升其西班牙語的各項(xiàng)能力；該專業(yè)為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用語言的能力，積極為學(xué)生建立校內(nèi)、校外的實(shí)踐基地。

五、專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的指標(biāo)分析

影響?yīng)毩W(xué)院專業(yè)調(diào)整預(yù)警的因素有很多，其中招生情況、教學(xué)資源、就業(yè)情況是衡量一個(gè)專業(yè)發(fā)展形勢的重要指標(biāo)，三者是相互影響、相互促進(jìn)的，任何一個(gè)出問題，都會(huì)使專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)問題，下面就這三個(gè)方面的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行探討。

1.招生方面

一個(gè)專業(yè)若報(bào)考的學(xué)生少，但需要招滿計(jì)劃的名額，就需要調(diào)劑其他專業(yè)錄取線以下的考生，而該部分學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)也許并不感興趣，從而會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性連鎖反應(yīng)，如學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課與教師無互動(dòng)等情況，那么后續(xù)的教學(xué)、就業(yè)等一切工作都無從談起，所以招生情況是專業(yè)調(diào)整預(yù)警的關(guān)鍵。衡量專業(yè)招生情況的好壞，可以從近幾年該專業(yè)的錄取人數(shù)、報(bào)到率等角度進(jìn)行評(píng)估。

2.教學(xué)資源

為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)文化素質(zhì)高、具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力的人才是獨(dú)立學(xué)院工作的根本，而教學(xué)資源配置的好壞直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生今后的就業(yè)質(zhì)量，因此對(duì)專業(yè)進(jìn)行預(yù)警，也必須對(duì)該專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估，需要評(píng)估師資結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、校內(nèi)、校外實(shí)踐基地等方面。

3.就業(yè)狀況

專業(yè)就業(yè)狀況的好壞，決定于該專業(yè)的市場定位及人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)生就業(yè)率高，才能更好地吸引更多的考生報(bào)考該專業(yè)。因此，專業(yè)就業(yè)狀況的評(píng)估應(yīng)從畢業(yè)生的工作類型、簽約率、就業(yè)率、專業(yè)人才社會(huì)需求情況等角度進(jìn)行分析。

六、專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的實(shí)施

專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的實(shí)施應(yīng)成立專業(yè)預(yù)警評(píng)估小組，建立專業(yè)調(diào)整預(yù)警評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組織相關(guān)專家依據(jù)專業(yè)調(diào)整預(yù)警的原則，對(duì)各專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)于從招生、就業(yè)角度來說不盡人意的專業(yè)，應(yīng)盡快做出專業(yè)調(diào)整方案，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)需求的人才。

建立合理的專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制，使專業(yè)設(shè)置與社會(huì)人才需求接軌，及時(shí)了解市場需求，整體把握各專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提高畢業(yè)生的競爭力，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻銘，張麥玲.高職院校專業(yè)預(yù)警機(jī)制研究[J].時(shí)代教育，2012（4）.

[2]姚軍.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院專業(yè)發(fā)展的思考[J].成功教育，2009（11）.

[3]陳踐，王丹.以就業(yè)為導(dǎo)向的民辦高校專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制研究[J].中國證券期貨，2011（2）.

2.專業(yè)調(diào)整預(yù)警與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合原則

通過專業(yè)調(diào)整預(yù)警，促進(jìn)各專業(yè)進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂出適合當(dāng)前形勢的專業(yè)計(jì)劃，改善學(xué)院的硬件條件，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

3.建設(shè)特色專業(yè)的原則

對(duì)基礎(chǔ)條件好、有特色的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，例如我院的西班牙語專業(yè)，師資結(jié)構(gòu)合理，聘請(qǐng)接受過第二語言教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的外籍教師，同時(shí)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授、教授授課；該專業(yè)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出基本功訓(xùn)練的方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重增加專業(yè)和語言文化知識(shí)量，同時(shí)該專業(yè)與西班牙語國家的西語教學(xué)法、第二語言教學(xué)法接軌，使學(xué)生具備扎實(shí)的西班牙語語言和西語國家國情、文化方面的知識(shí)，熟練掌握西班牙語各項(xiàng)語言技巧及綜合應(yīng)用能力；該專業(yè)積極開拓國際交流合作項(xiàng)目，使學(xué)生在三四年級(jí)有機(jī)會(huì)在西語國家提升其西班牙語的各項(xiàng)能力；該專業(yè)為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用語言的能力，積極為學(xué)生建立校內(nèi)、校外的實(shí)踐基地。

五、專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的指標(biāo)分析

影響?yīng)毩W(xué)院專業(yè)調(diào)整預(yù)警的因素有很多，其中招生情況、教學(xué)資源、就業(yè)情況是衡量一個(gè)專業(yè)發(fā)展形勢的重要指標(biāo)，三者是相互影響、相互促進(jìn)的，任何一個(gè)出問題，都會(huì)使專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)問題，下面就這三個(gè)方面的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行探討。

1.招生方面

一個(gè)專業(yè)若報(bào)考的學(xué)生少，但需要招滿計(jì)劃的名額，就需要調(diào)劑其他專業(yè)錄取線以下的考生，而該部分學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)也許并不感興趣，從而會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性連鎖反應(yīng)，如學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課與教師無互動(dòng)等情況，那么后續(xù)的教學(xué)、就業(yè)等一切工作都無從談起，所以招生情況是專業(yè)調(diào)整預(yù)警的關(guān)鍵。衡量專業(yè)招生情況的好壞，可以從近幾年該專業(yè)的錄取人數(shù)、報(bào)到率等角度進(jìn)行評(píng)估。

2.教學(xué)資源

為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)文化素質(zhì)高、具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力的人才是獨(dú)立學(xué)院工作的根本，而教學(xué)資源配置的好壞直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生今后的就業(yè)質(zhì)量，因此對(duì)專業(yè)進(jìn)行預(yù)警，也必須對(duì)該專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估，需要評(píng)估師資結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、校內(nèi)、校外實(shí)踐基地等方面。

3.就業(yè)狀況

專業(yè)就業(yè)狀況的好壞，決定于該專業(yè)的市場定位及人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)生就業(yè)率高，才能更好地吸引更多的考生報(bào)考該專業(yè)。因此，專業(yè)就業(yè)狀況的評(píng)估應(yīng)從畢業(yè)生的工作類型、簽約率、就業(yè)率、專業(yè)人才社會(huì)需求情況等角度進(jìn)行分析。

六、專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的實(shí)施

專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制的實(shí)施應(yīng)成立專業(yè)預(yù)警評(píng)估小組，建立專業(yè)調(diào)整預(yù)警評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組織相關(guān)專家依據(jù)專業(yè)調(diào)整預(yù)警的原則，對(duì)各專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)于從招生、就業(yè)角度來說不盡人意的專業(yè)，應(yīng)盡快做出專業(yè)調(diào)整方案，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)需求的人才。

建立合理的專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制，使專業(yè)設(shè)置與社會(huì)人才需求接軌，及時(shí)了解市場需求，整體把握各專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提高畢業(yè)生的競爭力，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻銘，張麥玲.高職院校專業(yè)預(yù)警機(jī)制研究[J].時(shí)代教育，2012（4）.

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[3]陳踐，王丹.以就業(yè)為導(dǎo)向的民辦高校專業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制研究[J].中國證券期貨，2011（2）.