多媒體輔助高中英語教學(xué)中的問題與策略

鐘海英

摘 要： 隨著學(xué)校設(shè)施的不斷改進(jìn)，多媒體技術(shù)已在高中英語教學(xué)中廣泛使用。多媒體技術(shù)為高中英語教學(xué)和研究提供了新的模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和調(diào)動學(xué)生的能動性，但同時存在以演代導(dǎo)、課件內(nèi)容不合理等問題，只有正確定位多媒體在教學(xué)中的輔導(dǎo)角色，并科學(xué)設(shè)計(jì)課件，引導(dǎo)學(xué)生正確對待該技術(shù)，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中英語 存在問題 應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展為高中英語教學(xué)提供了新的模式，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)內(nèi)容外在形式的生動性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。

一、多媒體技術(shù)輔助高中英語教學(xué)的優(yōu)越性

1.教師的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在上課時使用課本、黑板和粉筆講解知識，發(fā)揮創(chuàng)造性的空間比較有限。而使用多媒體技術(shù)，教師可以充分釋放和展現(xiàn)自己的教育理念和個性。

2.能使課堂教學(xué)生動形象。多媒體與英語教學(xué)結(jié)合可以使教學(xué)活動圖文并茂，比單一化的書本材料更有利于學(xué)生接受，讓學(xué)生在聲像并茂的環(huán)境中真正理解和運(yùn)用所學(xué)知識。多媒體技術(shù)本身具有良好的教學(xué)嫁接效果，而高中英語學(xué)習(xí)本身就是一門極為注重語言環(huán)境營造的課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有良好的理解和運(yùn)用能力，傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生只是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模仿式學(xué)習(xí)，對英語的語言運(yùn)用理解不透徹，從而造成英語學(xué)習(xí)效果不佳。

3.拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，能在短時間內(nèi)輸出大量的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，將更多的時間放在指導(dǎo)學(xué)生上，為學(xué)生提供更多思考問題的角度和方法，是提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在寓教于樂的多媒體教學(xué)方式中，可以充分發(fā)揮主觀能動性，從以往教師“一言堂”的模式中解放出來，自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。此外，學(xué)生可以制訂合作小組協(xié)商學(xué)習(xí)方案，對問題進(jìn)行交流討論后，用多媒體技術(shù)進(jìn)行成果匯報(bào)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、合作學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.防止主次不分，以演代導(dǎo)。雖然多媒體技術(shù)能課本上枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷膱D片，但目前某些教師卻舍本逐末，用演示多媒體代替引導(dǎo)啟迪，缺乏與學(xué)生的互動交流，導(dǎo)致以“教學(xué)為中心”的教學(xué)思想演變成以多媒體為中心。

2.教導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系。學(xué)生對傳統(tǒng)的授課方式比較熟悉，而對信息量很大的現(xiàn)代課堂需要一個適應(yīng)過程，容易出現(xiàn)遺漏重點(diǎn)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個五彩繽紛的世界，但其兼具豐富性和與娛樂性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在搜尋和獲取信息的過程中容易迷失方向，甚至受無關(guān)內(nèi)容的干擾和好奇心的驅(qū)使逐漸忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課件內(nèi)容的合理性。教師在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中習(xí)慣傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式，面對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的要求可能會感到無從下手、較難適應(yīng)。課件的設(shè)計(jì)及制作水平直接影響教學(xué)內(nèi)容的完成，關(guān)系到學(xué)習(xí)者掌握所學(xué)內(nèi)容的程度。好的課件可以錦上添花，不好的則可能會畫蛇添足。

三、多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的應(yīng)用策略

1.定位多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助角色。多媒體進(jìn)入教學(xué)本身并不能直接推動教學(xué)改革，真正能夠推動教學(xué)改革的是正確的教育觀念，而多媒體技術(shù)不過是引起教師觀念變化的催化劑。在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持多媒體技術(shù)只能是輔助英語教學(xué)的一種手段，而不能替代教師的作用。教師應(yīng)將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入多媒體技術(shù)中，在與學(xué)生交流的過程中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確獲取和篩選重要信息。多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，吸引學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但學(xué)生在查閱信息時容易受與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息的干擾，教師可以以課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何搜集處理信息。結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生提出明確的搜尋要求，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在與目標(biāo)相關(guān)的信息上，降低獲取信息的盲目性，學(xué)會正確的信息篩選歸類方法。

3.合理化設(shè)計(jì)教學(xué)課件。多媒體課件是采用多媒體輔助課堂教學(xué)的必備條件。教師要使用多媒體技術(shù)上好一堂英語課，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，花費(fèi)一定的心思和精力設(shè)計(jì)PPT課件，在制作PPT時教師首先要熟練掌握多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行搜尋，找到大量相關(guān)英語教學(xué)資源，然后進(jìn)行剪輯和整理設(shè)計(jì)出一個精美的英語PPT課件。課件內(nèi)容方面，教師可以從最基本的知識點(diǎn)出發(fā)，布置與授課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，并不定期地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考查和檢測，為學(xué)生提供有針對性的反饋。

四、結(jié)語

迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科技技術(shù)，尤其是多媒體輔助教學(xué)手段為高中英語教學(xué)提供了廣闊前景。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能更充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但多媒體技術(shù)是把雙刃劍，在應(yīng)用過程中存在某些問題。教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢完美結(jié)合起來，不能完全摒棄已經(jīng)積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并時刻謹(jǐn)記以教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生為中心，多管齊下地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)立足課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，真正使多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為英語教學(xué)服務(wù)。

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