淺談直觀操作法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

周光明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用直觀操作法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用直觀操作法進(jìn)行教學(xué)，主要包括：選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，?shù)形結(jié)合的巧妙運(yùn)用，幫助形成概念和表象，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的算理和算法。

關(guān)鍵詞：直觀；操作；數(shù)形結(jié)合

小學(xué)生年齡小，形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，鑒于此，在實(shí)際教學(xué)中，采用直觀操作法，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。下面，筆者想結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體談?wù)勥\(yùn)用直觀操作法的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了幫助學(xué)生理解同一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示不同的實(shí)際數(shù)量，我是這樣設(shè)計(jì)的。

這樣的設(shè)計(jì)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與直觀的生活情境相結(jié)合，學(xué)生身臨其境，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們探究新知的欲望。

二、數(shù)形結(jié)合的巧妙運(yùn)用

本節(jié)課利用了數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生輕松地掌握了有余數(shù)除法的算理。

三、幫助形成概念和表象

在進(jìn)行面積和面積單位教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立概念，筆者非常重視面積概念的形成，注重面積單位表象的形成，注重直觀操作的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生正確形成面積和面積單位的概念，理解它們的內(nèi)在涵義，請(qǐng)看下面教學(xué)片段。

師：我們現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都有自己的小房間，你知道它有多大嗎？知道我們的教室有多大嗎？

學(xué)生討論交流，不能回答。

師：今天我們就來探討這方面的問題。

讓學(xué)生摸摸課本封面、課桌面，比較它們的大小，你能得出什么結(jié)論？

看看課桌面和黑板面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：黑板面比課桌面大，課桌面比課本面大。

師：對(duì)，我們周圍物體的表面有大有小。出示三幅圖——圓、三角形、正方形（圓比三角形面積大、三角形比正方形面積大）。

你能比較大小嗎？

生：能，圓最大，正方形最小。

師：你是怎么比較的？

生：三角形可放到圓里，正方形可放到三角形中。

師：同學(xué)們說得對(duì)，平面圖形有大小，我們把物體表面和平面圖形的大小叫面積。

讓學(xué)生感知物體表面的大小和平面圖形的大小，得出面積的概念。

教學(xué)面積單位時(shí)，很多同學(xué)對(duì)平方厘米、平方分米、平方米認(rèn)識(shí)模糊，沒有形成正確的表象，面積單位不能準(zhǔn)確運(yùn)用，教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了以下方法。

師：常用的面積單位有哪些？

學(xué)生閱讀課本后回答：平方厘米、平方分米、平方米。

讓學(xué)生從學(xué)具里拿出1平方厘米的正方形、1平方分米的正方形，教師出示1平方米的白紙。讓學(xué)生在草稿紙上畫出1平方厘米、1平方分米的正方形，你能再畫出1平方米的正方形嗎？學(xué)生畫圖，畫不出1平方米的正方形？

師：為什么畫不出1平方米的正方形？

生：太大了，畫不下。

師：對(duì)，我們身邊有哪些物體面積接近1平方厘米、1平方分米、1平方米呢？（可以在身體上找）

生：手指甲表面接近1平方厘米，手掌表面接近1平方分米。

師：1平方米呢？我們家里有嗎？

生：我家飯桌、大電視屏幕接近1平方米。

師：對(duì)，說得好！那么如果我們現(xiàn)在要測(cè)量課本的面積，課桌的面積，黑板的面積，用什么單位最合適呢？

學(xué)生討論交流，用手中的學(xué)具操作后反饋：用1平方厘米量課本、用1平方分米量課桌、用1平方米量黑板。

師：你們是怎么想的呢？

生：用哪個(gè)量方便就用哪個(gè)，黑板最大，我們就用1平方米來量，單位就是平方米，課本最小，我們就用1平方厘米來量，單位就是平方厘米。

師：度量不同大小物體的面積我們可用不同大小的單位，同學(xué)們思考，在括號(hào)里填上合適的單位：

黑板面積4（ ）

課本面積200（ ）

課桌面積80（ ）

學(xué)生紛紛用學(xué)具進(jìn)行操作，很快寫出答案。

師：填寫單位要根據(jù)物體表面的大小和數(shù)據(jù)來填，如果黑板面積為400（ ），很顯然就要用平方分米作單位了。

學(xué)生自己用手操作，對(duì)面積單位1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小形成了正確的表象，加深了記憶、理解，降低了學(xué)習(xí)難度。

四、幫助理解應(yīng)用題的算理與算法

借助直觀教學(xué)可以把復(fù)雜的問題變得簡單形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。只要讓學(xué)生體會(huì)到直觀操作法對(duì)尋求解題思路的益處，他們就會(huì)產(chǎn)生操作興趣，思維能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得更濃。

參考文獻(xiàn)：

焦肖燕，伏志瑛.學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與引導(dǎo)：小學(xué)數(shù)學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2013.

（作者單位 安徽省蕪湖市無為縣嚴(yán)橋鎮(zhèn)福泉小學(xué)）