如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

潘超

摘 要：我國的語文教育制度在逐漸的完善和改革中，教育的目的是為了為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。為了進一步提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量，首先要從小抓起，在小學(xué)的語文教學(xué)中為學(xué)生開展了探究性的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生的年齡比較小，注意力會時常分散，在課堂上也比較好動，要想使他們能夠在語文教學(xué)中取得好成績，并做到學(xué)以致用就要從他們的學(xué)習(xí)方法上做改善，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自己探究問題，使他們學(xué)會自己提出問題、分析問題、解決問題，以達到更深的掌握和了解，讓他們自身去感受和思考，這樣也提高了他們在未來生活中對問題的分析和解決能力。針對現(xiàn)在的語文教學(xué)制度，根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)可以分很多的形式，例如以個人或是小組的形式，讓解決問題的方法不再局限于一種方法而是多樣化。探究性學(xué)習(xí)不僅使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提高，還同時鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。在語文學(xué)科的教學(xué)中，一定要將學(xué)生的基礎(chǔ)夯實，那么就應(yīng)當(dāng)將探究性學(xué)習(xí)與語文教學(xué)結(jié)合在一起，為推動學(xué)生今后向更好的方向發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點

探究性學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們可以發(fā)揮自己的能力，親自參與到知識的探究和討論中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，開發(fā)了學(xué)生的思維，提高了他們的動手和動腦能力。合理地開展探究性學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的創(chuàng)造能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法

探究性學(xué)習(xí)顧名思義是以探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找到探究的主題，之后以學(xué)生自身或是集體為一個單位進行討論的模式，在探究的過程中，學(xué)生不僅可以將自己所學(xué)到的知識和大家一起分享，同時知識也得到了鞏固，而且也會從其他同學(xué)那里學(xué)到自己不知道的知識，可以說探究性的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生而言是一舉多得。那么，我們該如何在小學(xué)語文的教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)呢？

1.指引學(xué)生找到探究方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境

在學(xué)習(xí)某一篇課文時，首先老師一定要針對文章的內(nèi)容為學(xué)生營造良好的氛圍，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的情境中，讓他們能夠順其自然地想要了解文章，并提出相應(yīng)的問題，這樣就起到了作用，激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望。

比如，在上《桂林山水》這一課時，在課前老師就準(zhǔn)備了充分的多媒體課件，當(dāng)學(xué)生對文章有了一定的了解時，老師可以將多媒體中桂林山水的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不再只是憑空想象，讓學(xué)生通過一個個真實、生動的畫面感知桂林的美景和作者的文采。同時，學(xué)生還可以根據(jù)課件對文章提出一些自己想要知道和了解的問題，如桂林的山和水都各有什么特點啊？看完了課件想知道文章中有哪些語句是對桂林山水美景的細節(jié)描寫？在文章中表達了作者什么樣的思想感情，是通過什么樣的描寫表達出來的？

運用了多媒體的課件仿佛將學(xué)生真正的到了桂林，創(chuàng)設(shè)出了一種真實的情境，讓學(xué)生身臨其境，感受到了桂林山水的美。最主要的是學(xué)生會帶著一種好奇心去閱讀課文，作者是如何運用語言將這么美的畫面表現(xiàn)出來呢？帶著這個問題去積極地閱讀課文，激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.學(xué)會自主探究，培養(yǎng)探究的興趣，為學(xué)生提供開放的空間

學(xué)生不要總被老師束縛，他們需要自己主動去探究學(xué)習(xí)，這樣他們的思維才能開拓，視野才能開闊。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，更應(yīng)該為學(xué)生提供自主探究的機會，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同的角度看問題，通過不一樣的思維方式來解決問題。

如，在學(xué)習(xí)《手捧花盆的孩子》時，這篇文章篇幅雖然很短，但是卻很好地表達出來了教育意義。首先在學(xué)生閱讀課文之前可以給他們提出幾個問題，讓他們一邊探究一邊閱讀，既節(jié)省了時間，又提高了效率。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會自主探究，自己領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，體會作者的用意。文章將手捧花盆的孩子和捧空花盆的孩子對比，還有國王前后表情變化的對比有什么作用。讓學(xué)生各抒己見，在必要的時候老師要做出合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.對學(xué)生的想象和想法給予鼓勵，重視探究的過程

學(xué)生在表達自己的看法時有時會偏離主題，他們的想象力過于豐富，但是盡管這樣，老師也不要打擊學(xué)生的主動性，應(yīng)先給予鼓勵，再說出不足，讓學(xué)生知道他的思維能力很好，然后老師可以為學(xué)生指出一條路，讓學(xué)生沿著這條線繼續(xù)想象，這樣既鍛煉了他們，又鼓勵了他們朝更好的方向努力。

總之，在新課標(biāo)的大力推動下，探究性的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)運用到各所學(xué)校的語文教學(xué)中，現(xiàn)在推崇的是多樣化的探究方法，只有選擇最合理的方法，才能全面調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。

參考文獻：

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[2]常青.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗西橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）