多媒體技術(shù)在語文學(xué)科中的運(yùn)用

溫祥華

摘 要：通過對多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破課文難點(diǎn)，詩歌教學(xué)中所起的作用，再現(xiàn)歷史、培養(yǎng)情感，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練等幾方面的論述，說明多媒體技術(shù)的運(yùn)用能多方面地提高語文課堂教學(xué)效果，改變語文的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；教學(xué)方法

語文作為一門中學(xué)主要學(xué)科，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些圖片。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，語文的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體。難怪不少學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥無味，這樣就直接影響他們學(xué)習(xí)語文的積極性。為此，身為語文教師的筆者也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。但當(dāng)以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)像使用書、紙一樣方便時，我們的教學(xué)活動也隨之發(fā)生了巨大的變化。那么，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對傳統(tǒng)語文教學(xué)有何影響？經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體在語文學(xué)科的運(yùn)用能全方位地提高語文課堂的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。它能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴”的滿堂灌式的教學(xué)方式，同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果，多媒體手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體技術(shù)形象、直觀的效果，解決課文難點(diǎn)

《泥沙流》是高中舊課文中的一篇說明性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是泥石流爆發(fā)的原因，以及爆發(fā)的整個過程。如何講清楚泥石流爆發(fā)的三個階段：陣性流、連續(xù)流、結(jié)束時的形態(tài)，并進(jìn)而說明它的特點(diǎn)及其破壞力是文章的重點(diǎn)，如果用傳統(tǒng)的方式授課，用語言進(jìn)行描述，是十分抽象的，很難使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解、明白。為此，教師可以制作動畫、也可以放錄像，將這一過程重現(xiàn)，直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，印象深刻，這就有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，極大地提高了教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用，起著創(chuàng)設(shè)詩意、感知詩歌美的作用

古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。例如，古典詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。許多古詩歌一開始便是配樂而唱的，盡管很多音樂到了今天已失傳，但古詩歌仍保留了不少音樂的特征。所以在古詩歌教學(xué)中借助音樂，不僅能調(diào)動學(xué)生情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，也有助于學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩歌的興趣。如，在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》時，就可播放歌星鄧麗君的歌曲《幾多愁》。那壓抑低沉、悠遠(yuǎn)沉思的歌聲，把作者悲痛的內(nèi)心世界以美的形式再現(xiàn)，打動了每一個學(xué)生的心，為學(xué)習(xí)這首詩做好情感鋪墊。接著，再介紹李煜寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中再聽一遍，就更有一番滋味。在理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著歌曲吟誦這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。這樣學(xué)生就會不知不覺跟著音樂深入學(xué)習(xí)這首詩，事實(shí)上，許多學(xué)生在音樂的熏陶下很快就能背下來。

四、利用多媒體技術(shù)的超時空功能，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感

《吶喊》（自序）講述的魯迅的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，而運(yùn)用多媒體課件授課有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅不同時期、不同地點(diǎn)的思想發(fā)展變化，加深學(xué)生對魯迅的敬佩、愛戴之情。將魯迅的一組不同時期的照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說，再現(xiàn)魯迅在1905-1922年的生活，學(xué)生就可以從中了解到魯迅的“夢”如何變化發(fā)展，進(jìn)一步了解魯迅寫作《吶喊》的原因和目的。

五、利用多媒體技術(shù)的交互性，加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練

詞句訓(xùn)練是語文最基本的訓(xùn)練。我們借助多媒體直觀、形象、生動、可重復(fù)與交互的特點(diǎn)，通過多種形式、多種方法的大容量的訓(xùn)練，提高學(xué)生的仿句能力。在句子訓(xùn)練中，我們用比較法，讓學(xué)生明白句子怎樣寫才能具體。先在計算機(jī)上顯示2個句子，讓學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上，按“+”鍵，電腦就會在要寫具體的地方以閃爍的方式引起學(xué)生注意，再按“Enter”鍵，電腦就會出現(xiàn)正確的答案。通過反復(fù)比較、分析，讓學(xué)生掌握了怎樣仿寫句子才能寫具體的一般規(guī)律。我們又可以用選擇法，用電腦顯示要寫具體的句子，再出示可以選擇的內(nèi)容，讓學(xué)生按相應(yīng)的序號鍵，選擇正確的內(nèi)容，選對了，電腦會給予加分。由于加入了動態(tài)畫面，學(xué)生興趣特濃，再也不覺得句子訓(xùn)練枯燥了。我們還可以用綜合快速訓(xùn)練法，學(xué)生在電腦上用填空、擴(kuò)句、補(bǔ)充或改寫等形式，練習(xí)把句子寫具體，動腦又動手，在屏幕上展示自己的學(xué)習(xí)成果，享受成功的喜悅，以大大提高教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)手段，而且在多個方面也改變了語文的教學(xué)，賦予了語文教學(xué)新的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迪梅.中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形勢與發(fā)展[J].中國電化教育，1998（02）.

[2]高寶玲.學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)設(shè)計[J].中國電化教育，1998（02）.

（作者單位 廣東省江門市培英高中）

？誗編輯 薄躍華