新課改理念中信息技術(shù)個性化教學(xué)

賴桂華

摘 要：信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該將“個性化教學(xué)”持續(xù)運(yùn)用到課堂中來，那么對高中信息技術(shù)教學(xué)必定會起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；創(chuàng)新精神；感知效能

信息技術(shù)課是素質(zhì)教育中最先進(jìn)最有誘惑力的課程，如何在信息技術(shù)課中結(jié)合學(xué)生的個性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力，是每位信息技術(shù)教育工作者必須審視的課題。個性化教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的個性獨立地發(fā)現(xiàn)、解決新問題，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到新的實踐中來。在信息技術(shù)教學(xué)中，我一直積極思考著這個問題，在此，結(jié)合我多年的探索和實踐，談?wù)剮追N行之有效的教學(xué)方法。

一、因材施教，分層次教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時因為興奮和好奇，開始時往往有興趣的，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容難度加大，需要大量的記憶和重復(fù)的練習(xí)，同時也發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的信息技術(shù)又有一定距離，這樣有的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會慢慢下降。所以，“有教無類”是我們教師必須遵循的法則。

1.在信息技術(shù)教學(xué)中因材施教

這一現(xiàn)象亟須得到教師的充分認(rèn)識，如果長期按照固定的教育模式來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，很可能會造成部分學(xué)生“脫軌”，為了避免這種情況產(chǎn)生，我們要對不同類型的學(xué)生進(jìn)行“個性化教學(xué)”。因材施教是需要教師掌握的一項重要教學(xué)方法，在教學(xué)過程中了解各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，以此為依據(jù)來進(jìn)行有針對性的調(diào)整，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)另一方面的不足，因材施教同樣是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的，不能夠放棄任何一位學(xué)生。我在平時的教學(xué)中為了樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，尤其是操作較慢的女學(xué)生，選擇將學(xué)生分組教學(xué)，由操作能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)著操作能力弱的學(xué)生，由一個能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)三個學(xué)生，四人一小組，然后每小組之間進(jìn)行操作比賽。組員之間互幫互學(xué)，小組與小組互相競爭，能力強(qiáng)的學(xué)生自然想力爭上游，能力弱的學(xué)生也不甘下風(fēng)，在他們的共同努力下，不僅可以形成默契的團(tuán)隊關(guān)系，還能夠讓所有學(xué)生能力得到平衡發(fā)展。

2.在日常教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)

例如，在教學(xué)Word文字處理系統(tǒng)時，讓一部分已掌握Word的學(xué)生學(xué)習(xí)使用PowerPoint，由于兩個軟件在使用上存在許多共同點，擁有一定基礎(chǔ)的學(xué)生很容易迅速掌握PowerPoint方法。

二、靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力

一定要讓學(xué)生明白信息技術(shù)是有趣的課程，在這個課堂中沒有人會限制你的個性，每個人都有潛力，而且決定學(xué)習(xí)成敗是取決于對信息課程的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，學(xué)生的“個性”被逐步建立起來，課堂也會隨之活躍。

在信息技術(shù)教學(xué)中如果教師純粹地用演示操作法來授課是培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)造性的。

例如，在Phototshop教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)計一張海報，內(nèi)容和版式均由學(xué)生自己決定，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能靈活地將一些圖片插入到海報當(dāng)中，做到圖文并茂，更有一部分學(xué)生勇于探索各個菜單中命令的使用，給文字加上一些漂亮的邊框，做出來的作品讓人感覺到創(chuàng)意獨特，簡直不亞于專業(yè)級的報刊。這些知識我并未在課堂講過，讓學(xué)生自己動手操作實踐?？吹綄W(xué)生有濃厚創(chuàng)新意識的作品，相信老師和學(xué)生都是同樣自豪和快樂。

三、充分發(fā)掘?qū)W生的主動感知效能

現(xiàn)在高中課程大多利用信息技術(shù)平臺輔助教學(xué)，教師僅靠粉筆、黑板及紙質(zhì)書籍為主的教學(xué)手段不再滿足學(xué)生日益豐富的求知欲。電腦和網(wǎng)絡(luò)介入的教學(xué)模式，日漸成為高中課程信息化改革的主流方向。豐富多元的信息化教學(xué)更加凸顯了高中生在日常學(xué)習(xí)中的主體地位，打破了以往教學(xué)手段帶來的種種局限，讓老師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行無障礙的交流。

課堂教學(xué)通過信息技術(shù)的應(yīng)用，及時對教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，有效地提高了教學(xué)效率。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在實際學(xué)習(xí)中從形象思維與抽象思維角度出發(fā)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和課程資源，在與教師同步學(xué)習(xí)交流中獲得全面的發(fā)展。

同時，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和獨特性，也就是說要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們自由思考，敢于異想天開，追求與眾不同，這樣才能真正讓學(xué)生有所創(chuàng)新。

四、及時考查，學(xué)做合一

信息技術(shù)教學(xué)中作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的一部分，因為它能快速了解每位學(xué)生的技術(shù)水平。教師根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，以理解、應(yīng)用和討論題為主，給學(xué)生留有想象和發(fā)揮的空間。

作業(yè)完成后，可發(fā)到教師的電子信箱或復(fù)制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。對于學(xué)生的考查不僅要在理論概念進(jìn)行考查，還要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究能力、動手能力和交流溝通能力等各方面因素。

總而言之，要全面考查學(xué)生的整體水平，只有掌握學(xué)生的狀況，才能對癥下藥，讓教師有針對性地進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生真正學(xué)到有用的信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，教師要創(chuàng)設(shè)環(huán)境、尋找機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生親自去實踐，才能獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造性作用，挖掘每位學(xué)生的潛能，肯定能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位 廣東省興寧市坭陂中學(xué)）

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