讓課本插圖在教學中得到有效利用

馬莉

摘 要：課本插圖是不可忽視的教學資源，它能激發(fā)學習興趣、幫助理解課文、檢查學習效果、培養(yǎng)多種能力，我們要在教學中關(guān)注它，使用它，挖掘它豐富的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：有效利用；課本插圖；作用

翻開語文教材，我們都會為教材中一幅幅精美的彩色彩圖所吸引，插圖，是課文內(nèi)容的重要組成部分。它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成。插圖不但可以增加學生的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補充文字描繪的不足，是不可忽視的教學資源。遺憾的是在實際學習過程中，很多教師卻常常忽略了它的作用，無形中造成了教學資源的浪費。教材圖文并茂，幾乎每篇課文都有與之相對應(yīng)的插圖，有些課文甚至有兩三幅之多，這些插圖對學生預測課文內(nèi)容、準確理解課文、深化閱讀效果以及啟發(fā)其探究學習是有極大輔助功能的。我們要在教學中關(guān)注它，使用它，挖掘它豐富的內(nèi)涵。

一、借助插圖，激發(fā)學習興趣

插圖是直接具體可感的視覺藝術(shù)，它將文字形象直接訴諸視覺，形成鮮明的形象。借助插圖，不但可以激起學生的學習興趣和求知欲，而且通過文圖的契合點，水到渠成地完成導入新課的學習。

學習《故鄉(xiāng)》（人教版九年級上冊）時，我先讓學生觀察課本中“我”與中年閏土見面的插圖，仔細觀察中年閏土的形象：滿臉皺紋、歡喜且凄涼、他粗笨的手里提著一個煙袋和一只長煙管。面黃肌瘦，雙眼紅腫，手腳腭裂，神情木然。接著，我讓學生讀文中有關(guān)描寫可愛的少年閏土的語句，進行中年閏土和少年閏土的對比，進而發(fā)問：是什么讓一個活潑可愛的閏土會變成這番模樣呢？

帶著這個問題進入新課的學習，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生對主題有了更深層次的理解。

二、借助插圖，幫助理解課文

插圖，就是插在文字中間幫助說明內(nèi)容的圖畫。如，我們教讀說明文，由于學生的閱讀能力有限，所以，光靠說明性的語言同學們很難理解作者說明了些什么，這時教師可以借助插圖，加上講解，學生就會明白作者要說明什么?！豆蕦m博物院》（人教版八年級上冊），這是一篇介紹古代宮殿建筑群的說明文，農(nóng)村學生對宮殿是非常陌生的，因此，無法把握故宮博物院主體建筑的布局，很難完成課后練習第一題。所以，在教學中我充分利用插圖，先讓學生觀察“故宮太和殿”“故宮三大殿”兩幅插圖，邊講解邊讓學生觀察插圖，利用文中插圖讓學生參照，學生看了就一目了然。這樣學生理解課文也就容易多了。課文講完了，學生也就知道了故宮博物院的主體建筑的布局，也很容易看出作者以空間為序的寫作順序。

又如，在講《紫藤蘿瀑布》（人教版七年級上冊）時，由于有些學生沒見過紫藤蘿花，一看插圖就會明白為什么將其喻為瀑布。

三、借助插圖，檢查學習效果

學習了有插圖的課文之后，學生的閱讀效果如何？是否達到了教學要求？我們可利用插圖讓學生復述課文內(nèi)容，或看圖進行說明，或看圖復述情節(jié)。如果學生看著插圖能有條理、有主次地復述圖畫內(nèi)容，那么他們對課文的理解是深刻的。

如，《天凈沙·秋思》以一系列意象的疊加而堪稱“秋思之祖”。在教學過程中，學生邊品讀詩歌邊欣賞插圖，教師引導學生將詩歌的意象與插圖吻合，“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”，學生通過表達詩人思想感情的意象，展開聯(lián)想和想象，可從這一幅深秋晚景圖自然而然地產(chǎn)生一種廣漠孤寂之感，游子思念家鄉(xiāng)之情也就能深深體會了。在觀賞畫的過程中，學生將這種“簡練文字”所表達的“典型景物”深深復制在腦海里，合上課本就能背誦了?？磮D讀文，以畫解詩，誦文想畫，使課堂趣味橫生，幫助學生更好地理解了詩意，還檢查了學習效果。

四、借助插圖，培養(yǎng)多種能力

1.借助插圖，可以培養(yǎng)學生的觀察能力

如，學習《福樓拜家的星期天》（人教版七年級下冊），通過仔細觀察，根據(jù)作者對人物個性化的描寫，請同學們判斷插圖中的人物分別是誰？這樣不僅提高了學生的觀察能力，還使學生明白描寫人物要抓住特征進行個性化的描寫。

2.借助插圖，可以培養(yǎng)學生的說話、寫作能力

只要是插圖，它都在圖畫中透露著一些信息，蘊含著一些情感。教師可以依據(jù)這些插圖，讓學生說話、寫話。這既是一種語言表達能力的訓練，同時又是一種語文綜合素質(zhì)的提升，如，觀察《觀刈麥》插圖，讓學生說話。

3.借助插圖，培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力

以《望江南》為例，教師可先讓學生仔細看圖，并讓學生發(fā)揮想象：畫面上的那個婦女在干什么？通過這種觀察靜態(tài)的畫面，引導學生發(fā)散思維，讓學生“填充”這個故事。

4.借助插圖，對學生進行美的熏陶

插圖的閱讀過程是主體對圖畫進行觀察、體驗和想象的過程，是審美的過程?！拔┠υ懺?，詩中有畫，畫中有詩”。欣賞藝術(shù)品的過程，就是欣賞者再創(chuàng)造的過程，面對一幅精美的插圖，學生很難做到不去思考畫面背后的信息。

總之，我們應(yīng)很好地利用課本插圖這一教學資源，充分挖掘它的作用，認真解讀插圖，將插圖作為備課的一部分，與插圖展開有效對話，讓課文插圖走近學生，不要忽視或浪費課文插圖這一寶貴的教學資源，科學性、藝術(shù)性地利用插圖，讓課堂教學因插圖而更有成效。

（作者單位 甘肅省甘南州合作市中學）

？誗編輯 王團蘭