教育是引導(dǎo)的過程?教育是積累的過程

邰偉偉

摘?要：思想工作是班主任的主要職責(zé)，如何開展并無定法。在教育轉(zhuǎn)型過程中，本人通過多年的班主任工作實踐，就班務(wù)課的作用，如何上好班務(wù)課和注意的問題等做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：班務(wù)會；教育；引導(dǎo)；積累；過程

育人是學(xué)校教育永恒的目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展，教育也必須適應(yīng)發(fā)展的需要。在教育的轉(zhuǎn)型中，傳統(tǒng)思想教育中內(nèi)容過于單薄、形式過于單一的缺陷已日漸凸現(xiàn)出來，僅靠每周一次的班會課很難滿足中學(xué)德育工作的要求，因此不少學(xué)校開設(shè)了每天十五分鐘左右的班務(wù)課。筆者通過多年的實踐覺得班務(wù)課的開設(shè)非常有必要，因為教育是引導(dǎo)的過程，教育是積累的過程。

1.班務(wù)課的界定和作用

班務(wù)課是班主任以目標(biāo)引領(lǐng)為主線，以真誠交流為載體，以潛移默化為形式，有針對性地開展思想教育的課程，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、同伴教育、自我展示的舞臺，是教師面向全體學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生成長的主要陣地。它既包含了教育者的育人方法、育人藝術(shù)、育人理念、育人成果及在與學(xué)生日常相處交流中積累下來的教育經(jīng)驗，也反映了師生關(guān)系、生生關(guān)系，班級的凝聚力、創(chuàng)造力和教師的引導(dǎo)力等。

班務(wù)課主要作用有：一是目標(biāo)的引領(lǐng)和引導(dǎo)。班主任在育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，通過熏陶感染、潤物無聲的方式積極主動地施加影響；二是影響的積累和疊加。班主任在施加積極的影響中，通過潛移默化、水滴石穿的方式，在學(xué)生的內(nèi)心積淀與內(nèi)化，提升修養(yǎng)與境界。

2.如何上好班務(wù)課

（1）有計劃、有系列。班務(wù)課的課題內(nèi)容廣泛，除了學(xué)生日常生活中的行為禮儀、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動實踐等方面的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美、個性心理、社會責(zé)任等方面的能力。在眾多的課題內(nèi)容中，班務(wù)課必須要做到教育性、計劃性、系列性三者的統(tǒng)一。首先，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設(shè)計一個學(xué)期的總體方案；其次，根據(jù)所在班級的現(xiàn)狀設(shè)計學(xué)期系列化班務(wù)主題；最后，根據(jù)每周的系列話題制訂每天班務(wù)的具體計劃。

（2）有主題、有層次。有了主題的班務(wù)課，在組織過程中要區(qū)別于一周一次的班會課。相比較班會課，班務(wù)課的優(yōu)點是一個主題可以用一周的時間完成，因此每一天的組織活動就顯得尤為重要，既要求能在十五分鐘內(nèi)完成一個獨立的主題任務(wù)，又必須前后呼應(yīng)，體現(xiàn)一周大主題的系列性。這就要求班主任在一周五天的時間里，把主題內(nèi)容有級別、有梯度地分解，形成每天班務(wù)課的獨立性和連續(xù)性的有機結(jié)合。

（3）有創(chuàng)新、有變化。班務(wù)課應(yīng)針對現(xiàn)實，一課一題，靈活多變，想學(xué)生之想，采取有創(chuàng)新的班務(wù)形式，以學(xué)生為主體說話，將每一天的班務(wù)課變得生動活潑，富有情味，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

現(xiàn)在的學(xué)生大多個性獨立，喜歡展現(xiàn)自己，班務(wù)課可以給學(xué)生提供這種便利，更多地讓學(xué)生主持展示，班主任注意把握好方向。再加上視頻欣賞、音樂感悟、微朗誦、微演講、微辯論等，利用多種多樣的形式，有創(chuàng)新地打造每一節(jié)班務(wù)課，讓班務(wù)課成為學(xué)生每天最期待的課。

（4）有調(diào)整、有智慧。在教育的過程中，隨時隨地都在發(fā)生著變化和發(fā)展。有計劃、有序列的班務(wù)主題，也常因突發(fā)事件而受到干擾。因此，需要及時地調(diào)整班務(wù)計劃，穿插對突發(fā)事件的及時處理，把“意外”變成“資源”，抓住時機，體現(xiàn)教育的智慧。

3.開展班務(wù)活動值得注意的幾個問題

（1）錯誤的理念——班務(wù)課無關(guān)緊要。部分班主任在教育理念上仍然沒有接受班務(wù)課，認(rèn)為每天十五分鐘的時間還不如讓學(xué)生做幾條題目呢，常常將班務(wù)課直接改成了自習(xí)課。

（2）錯誤的想法——班務(wù)課就是當(dāng)天總結(jié)課。大部分的班主任把班務(wù)課當(dāng)成當(dāng)天的點評總結(jié)課，或表揚或批評，講講常規(guī)，談?wù)剬W(xué)習(xí)，再對第二天的學(xué)習(xí)生活提點要求。

（3）錯誤的做法——教師的舞臺。教師唱主角常常成為班主任上班務(wù)課的慣用方法，獨角戲地演繹各項德育話題。

在筆者長期堅持班務(wù)課的過程中發(fā)現(xiàn)，班主任根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和育人目標(biāo)，以貼切學(xué)生生活實際、針對性系統(tǒng)性、有效性為原則，扎扎實實開展班務(wù)教育，每天累積持續(xù)進(jìn)行，其能量是巨大的。堅持上好班務(wù)課，教育的引導(dǎo)和積累必能發(fā)揮出真正的價值和意義。