多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用策略

黃月美

摘?要：在小學(xué)音樂課程教育教學(xué)中，合理、有效地采用多媒體技術(shù)，不但可以提高學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，還可以創(chuàng)造形象化、規(guī)范化的教學(xué)體系，提高音樂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析和探討，并根據(jù)存在的問題提出合理化的建議和措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用；策略研究

一、小學(xué)音樂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)是近幾年興起的高科技技術(shù)教學(xué)，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中也采用了多媒體技術(shù)，但由于沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗可以借鑒，教學(xué)過程中容易出現(xiàn)一系列的問題。

（1）將課件教學(xué)作為教學(xué)主題，忽視課本的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以采用多媒體制作課件，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。但教師很多情況下過多地制作課件，內(nèi)容太浮華多樣，缺少了課本的基礎(chǔ)內(nèi)容；過多地展示了課件的美感，

缺少了跟學(xué)生的交流與溝通，效果較差。例如，教師在教學(xué)過程中對音樂鑒賞課的認(rèn)識尚淺，認(rèn)為音樂鑒賞就是欣賞音樂和聆聽音樂，于是在黑板上注明音樂名稱、作者等，就開始利用媒體設(shè)備進(jìn)行樂曲的播放，并沒有讓媒體設(shè)備發(fā)揮作用。

（2）多媒體教學(xué)內(nèi)容沒有抓住課本的重點，偏差太大。多媒體技術(shù)的發(fā)展給音樂教學(xué)提供了方便，但同樣也存在不利現(xiàn)象。由于音樂資源的擴(kuò)大化，教師在搜索音樂鑒賞資源時就會擴(kuò)大范圍，難以進(jìn)行取舍，重點不明確，以致忽視了書本中的含義，過多地依賴于媒體資源，最終得不償失。

（3）忽視了教學(xué)主體。在教學(xué)過程中，受體目標(biāo)當(dāng)然是學(xué)生，但在教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師制作了課件，然后多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動地接收課件和媒體資源的“灌輸”，本身的創(chuàng)造力和想象力難以發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的思維，無法理解音樂中的主旨和思想。

（4）教師的媒體技術(shù)較差。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)重要的一點就是要提高教師對多媒體技術(shù)的掌握水平。而在現(xiàn)代小學(xué)教師中很多音樂教師對多媒體技術(shù)感到陌生，無法熟練操作媒體設(shè)備，也就談不上在多媒體教學(xué)中發(fā)揮作用。

二、如何提高多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用水平和質(zhì)量

（1）創(chuàng)造音樂教學(xué)情境，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。因為音樂課程教學(xué)中涉及很多音節(jié)、音樂背景、樂譜的學(xué)習(xí)等，這些內(nèi)容復(fù)雜而且難以掌握，學(xué)生慢慢會對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。所以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師通過媒體設(shè)備來制作課件，其中包括了音樂的圖像、視頻和音頻，內(nèi)容可以是故事背景、主人公圖片等。這樣打造具體形象、生動地音樂情境和氛圍，讓學(xué)生感受到音樂中的氣氛。例如學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時，可以將曲面中描述的綠樹紅墻、清水、小船、紅領(lǐng)巾等特征用圖畫的形式來體現(xiàn)，讓學(xué)生自由想象。

（2）豐富課堂教學(xué)活動。小學(xué)音樂教學(xué)過程中不但可以利用課堂教學(xué)，還可以采用課外活動教學(xué)，通過唱歌比賽、文藝演出等來學(xué)習(xí)，在活動中采用多媒體設(shè)備來設(shè)計整個流程，在演藝活動中，讓學(xué)生自由地發(fā)揮其音樂本能，然后對學(xué)生對音樂的認(rèn)識和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。

（3）采用多元化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師主要采用講述音樂常識、背景—學(xué)習(xí)樂譜—跟唱—評價的方式，教學(xué)方式過于呆板、木訥，缺少生機(jī)和活力。采用多種媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，打造完美的教學(xué)情境，讓音樂的背景和故事內(nèi)容更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。例如，在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》這首歌曲時，不但可以用投影儀將制作好的課件資料投放在屏幕上，讓學(xué)生感受到歌曲所描述的場景，還可以用音頻來介紹音樂的創(chuàng)作背景，同時利用圖片的形式來展現(xiàn)主人公的服裝、樣貌等特色，讓學(xué)生更好地把握音樂要表達(dá)的思想。

近幾年，由于課程教育制度的改革，學(xué)校對小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量越來越重視，小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)較為感興趣。但由于傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中，教師往往采用教授五線譜和音節(jié)等方式，學(xué)生難以理解和掌握，音樂學(xué)習(xí)的水平也就很難提高。所以要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)問題提出合理化的建議和措施。

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