多媒體視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)談

姜瑩

摘?要：現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體更為廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)，并產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的積極影響，成為了傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充。如何將小學(xué)音樂課堂與多媒體教學(xué)有效地整合是新時(shí)代教師應(yīng)予以深入探究的課題。筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了粗淺探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，也給教學(xué)活動(dòng)帶來了更好的發(fā)展機(jī)遇。多媒體是現(xiàn)代科技與教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它具有信息海量、視聽結(jié)合、交互性強(qiáng)等突出的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育改革過程中產(chǎn)生了革命性的影響。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能改變“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)授課方式，一方面極大地豐富了課堂的組織形式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面它有效地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊?，多媒體在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用能有效地提高教師的“教”，也能優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”。那么，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢？

1.運(yùn)用多媒體活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！奔此^的興趣是最好的老師。低年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡輕松活潑的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師僅僅利用播放機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，盡管在某種程度上也凸顯出了音樂的學(xué)科特色，比單純的口授式教學(xué)更直觀和形象，但是其仍然存在較大的局限性，難以吸引學(xué)生的注意力，無法激起小學(xué)生強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣。然而如果教師善于利用多媒體教學(xué)手段，則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出圖文聲像并茂的音樂學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其以良好的思維狀態(tài)和飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入音樂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)也就能水到渠成。

如在人教版五年級交響詩《彼得與狼》的欣賞過程中，教師可運(yùn)用多媒體視頻播放《彼得與狼》的視頻片段，其中懶懶的小貓、快樂的小鳥、兇惡的大野狼等形象都活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛置身于一片大草地，與彼得一起用自己的智慧擒住了大野狼。情隨境生，孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣也就很快被激發(fā)出來了。又如在《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生對各種民族打擊樂器及其音色特點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，如果僅憑老師的口授或者通過掛圖等方式，學(xué)生無法獲得直觀的感知，教學(xué)過程也將枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效果也就無從保證。如果教師通過多媒體，將各種樂器的圖片展示出來，分別播放其錄音，這樣的教學(xué)形式更具形象性、直觀性與動(dòng)態(tài)性，就能夠很好地化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)，學(xué)生也能夠化被動(dòng)為主動(dòng)。在多媒體的小學(xué)音樂課堂中，整個(gè)教學(xué)過程氣氛熱烈，學(xué)生興趣高漲，很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生音樂視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師主要是以播放錄音加上教師的講解來進(jìn)行教學(xué)，并不能讓學(xué)生全面而客觀地進(jìn)行認(rèn)識音樂教學(xué)，在很多學(xué)生的眼中，音樂課就是聽聽音樂、唱唱歌。教學(xué)內(nèi)容的過于單一，使得學(xué)生的視野只局限于靜止的文字教材與單一的聽覺感知，而不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。

多媒體具有圖文聲像、視聽結(jié)合的特征，能有效地突破文字教材的局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能夠進(jìn)一步得到有效延伸，學(xué)生在教室內(nèi)就能接觸到更多的音樂作品，能認(rèn)識到各種各樣的樂器，欣賞各民族的特色舞蹈……這就在很大程度上豐富了教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，學(xué)生的音樂視野得到了有效的開拓，學(xué)生的音樂見聞也得到了很好的拓展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將抽象的音樂情感與枯燥的音樂樂理知識寓于形象直觀的事物中，能夠讓學(xué)生靜下心來，與作品融于一體，用心來欣賞和體會(huì)。如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，可以利用多媒體來將整個(gè)欣賞過程分為開頭、高潮、尾聲三部分。整個(gè)欣賞過程由聲音與畫面組成，開頭部分：用多媒體向?qū)W生展示夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的優(yōu)美景象；高潮部分展現(xiàn)江濤洶涌、

游客歡樂、野鴨戲水的生動(dòng)畫面等。這樣改變了以往以單一聽覺欣賞的教學(xué)模式，用畫面來輔助音樂效果的傳達(dá)，對于學(xué)生音樂視野的開闊具有非常重要的作用。

3.運(yùn)用多媒體輔助唱歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力

模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容和形式，多媒體的引入能為學(xué)生提供演唱的榜樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的歌唱自信心也能夠得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的演唱能力。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對歌曲的節(jié)奏、音調(diào)、休止、強(qiáng)弱等都有深刻的感受，這是傳統(tǒng)的口授方法無法實(shí)現(xiàn)的。比如，歌曲《數(shù)鴨子》具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，其中還有比較簡單的說唱內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生聽視頻錄音，仔細(xì)地聆聽，感受這首歌的節(jié)奏，嘗試著跟唱和模仿，如此，學(xué)生對歌曲的節(jié)奏能有比較深入的把握，學(xué)生就很容易唱出歌曲的節(jié)奏感、韻味感，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行演唱的效果。

另外，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，不僅要教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，而且讓學(xué)生有感情地演唱歌曲，這是小學(xué)生音樂表現(xiàn)力提高的重點(diǎn)。多媒體在培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。比如，在教學(xué)歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，由于學(xué)生成長在和平年代，對于戰(zhàn)爭的概念不是很清晰，如果僅僅靠老師的講解，學(xué)生無疑難以在情感深處產(chǎn)生情感共鳴，也就無法很好地理解這首歌曲所表達(dá)的情感。我通過多媒體視頻將當(dāng)時(shí)的抗日場景播放出來，生動(dòng)逼著的英雄王小二的形象在學(xué)生頭腦中有了深刻的感知，情感上受到震撼，歌曲演唱出來情感充沛，學(xué)生的愛國熱情被充分激發(fā)了出來。

4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！倍鴮τ谖覀兊膫鹘y(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，教師往往更加注重的是“雙基”的培養(yǎng)，即片面地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生基本音樂知識和基礎(chǔ)音樂技能的提高，忽視了學(xué)生的個(gè)性化思維與審美體驗(yàn)。教師以本為本，學(xué)生機(jī)械地模仿，學(xué)生的創(chuàng)造性音樂潛能被嚴(yán)重遏制了。在多年的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)不只是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生歌唱的技能和本領(lǐng)，更應(yīng)讓學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺去感受音樂、去體驗(yàn)，進(jìn)而去創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂。多媒體教學(xué)具備很強(qiáng)的情境性。通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們的音樂潛能，發(fā)展他們的聰明才智，這對于學(xué)生的審美能力的提高，對于學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

例如，人教版小學(xué)三年級的《我是草原小騎手》一課，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去體驗(yàn)和感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并能自編簡單的動(dòng)作。為了讓小學(xué)生對大草原有個(gè)直觀的了解和感知，在課前，筆者將多段內(nèi)蒙古大草原的視頻剪輯成多媒體課件，一望無際的草原、潔白的羊群，載歌載舞的蒙古族同胞……多媒體視音頻將孩子們帶入了美妙的情境當(dāng)中，學(xué)生大有身臨其境之感，情不自禁地隨著音樂律動(dòng)起來，自發(fā)編創(chuàng)騎馬、射箭、摔跤的音樂動(dòng)作。在多媒體的音譯情境下，學(xué)生通過多感官、多渠道地感受音樂之美，能自主地學(xué)習(xí)和記憶歌詞，能身臨其境地欣賞和感受音樂的意境，培養(yǎng)了學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，學(xué)生的音樂情感得到了很好的培養(yǎng)。

總之，多媒體與小學(xué)音樂教學(xué)的整合是新課程改革的必然要求，是激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的客觀要求。作為一名新時(shí)期的小學(xué)音樂教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂與多媒體的有效結(jié)合，更好地服務(wù)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂高效課堂。