讓多媒體為英語教學(xué)增光添彩

徐云雷

摘要：多媒體技術(shù)運(yùn)用到中小學(xué)英語教學(xué)中，對此我有切身感受，它顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得過去單一的教學(xué)模式因注入科技成果而發(fā)生質(zhì)的飛躍，如今的英語課堂用“高效優(yōu)質(zhì)”、“多姿多彩”、“有聲有色”、“精彩紛呈”等這樣的詞語來形容并不為過。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-096-1

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，不是把多媒體教學(xué)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把多媒體教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用多媒體所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會體現(xiàn)得越充分。這正是主導(dǎo)——主體相結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)所要追求的理想境界。

二、利用多媒體教學(xué)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，如果師生圍著電腦轉(zhuǎn)，抑制了師生情感的交流，學(xué)生在這樣的課堂上更是沒有了生動的思想。課堂教學(xué)的進(jìn)行過程其實(shí)是一種言語與情感對話的人際交往過程。我們的課堂語言不需預(yù)設(shè)的，而是隨著課堂的發(fā)展生成的，它包含著教師的激情和機(jī)智。教師的每一個眼神，每一個動作都可能鼓勵和感染學(xué)生，渲染氣氛、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體教學(xué)不能替代教師的主體地位，更不能影響學(xué)生群體性能力的發(fā)揮。在教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時，運(yùn)用多媒體課件可能使學(xué)生有煥然一新的感覺，但是忽視了學(xué)生的主體地位，不能夠給予學(xué)生思考和想象的空間，他們會覺得有趣、好玩，從而背棄教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果；追求化煩為簡，化抽象為具體，面面俱到，學(xué)生被動的接受，抑制了學(xué)生的思維鍛煉；同時也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動，形如走馬觀花。這樣的教學(xué)必然會讓許多學(xué)生對知識的認(rèn)知僅僅停留在浮淺的層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力和實(shí)踐能力卻得不到應(yīng)有的發(fā)展，又何談創(chuàng)新教育、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

三、利用多媒體教學(xué)提高課堂效率

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。如：中學(xué)英語8B《Unit 3 Online travell》的新單詞多，并且還要學(xué)習(xí)有關(guān)課程的對話。

四、多媒體呈現(xiàn)與整個教學(xué)流程掌控的整合

新課程改革背景下的英語課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一以及教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和生成性，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇最有利于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在使訓(xùn)練效果達(dá)到最優(yōu)化的時機(jī)呈現(xiàn)多媒體，使多媒體的呈現(xiàn)成為整個教學(xué)流程中的一個有機(jī)組成部分。一般說來，運(yùn)用多媒體的時機(jī)主要有三種：抓住理解需求的時機(jī)，教師不要輕易把難點(diǎn)、矛盾交給多媒體，應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行思維活動，再呈現(xiàn)多媒體，才能使學(xué)生豁然開朗，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入柳暗花明又一村的佳境。

五、將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合

我們相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)新技術(shù)，運(yùn)用多媒體是解放了教師，跟上了時代教育改革的步伐，于是就有了瘋狂的課件而照本宣科。其實(shí)有一些多媒體課件一直是相同的幾個問題不間斷地在屏幕上出現(xiàn)，然后讓學(xué)生回答，起的是小黑板的作用，除了離開了粉筆灰以外，也看不到有什么高明之處。那么針對這么多實(shí)際問題我們該探究一下具體哪些類型的知識適合多媒體課件展示，什么樣的課堂適于傳統(tǒng)教學(xué)手段。比如象語文教學(xué)中抽象知識的介紹、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破或者文章和作者的相關(guān)知識介紹；數(shù)學(xué)課中工程、行程問題的演示，學(xué)生較難理解同向與相向、背向而行的區(qū)別，采用幻燈片的演示、電腦動畫，抓住本質(zhì)，以繁代簡，形象生動地圖象讓學(xué)生很直觀地感知，并最終掌握。

六、利用多媒體實(shí)現(xiàn)資源共享，為師生減負(fù)

多媒體多與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，網(wǎng)上有許多的優(yōu)質(zhì)資源可以選擇性使用。比如中央電教館的網(wǎng)站資源，各學(xué)科各學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源中有許多設(shè)計(jì)精美的課件、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，均可通過多媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在師資與材料等多方面與發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校公平共享，同時能為師生減負(fù)，這其中最典型的是優(yōu)課系統(tǒng)的運(yùn)用，表現(xiàn)得比較明顯。在本校教學(xué)中，同一年級的不同班級、不同的教師可以靈活運(yùn)用同一教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，今年可以充分利用往年的進(jìn)行改進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提高課堂效率，也能為師生減負(fù)。

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