引入創(chuàng)新機(jī)制,深化初中生物教學(xué)

浦文娟

摘要：本文對(duì)初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效對(duì)策，實(shí)現(xiàn)初中生物的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；初中生物；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-090-1

一、初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國的初中生物教學(xué)對(duì)知識(shí)性目標(biāo)的教授極為看重，但是往往忽視掉對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，或者是不看重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與“死記硬背”、“生搬硬套”的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在這種環(huán)境之下學(xué)習(xí)，長期以往，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸消失，對(duì)于教師所講解的生物知識(shí)，只會(huì)被動(dòng)且不加思索地接受，缺少質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神。久而久之，將嚴(yán)重影響到初中生物學(xué)科的教學(xué)效率。

另外，初中生的課業(yè)任務(wù)比較重，難以將精力投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也在一定程度上影響了生物課堂教學(xué)的效率。隨著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)初中生素質(zhì)的教育，然而不可否認(rèn)的一點(diǎn)，從平時(shí)的階段考試以及中考的角度出發(fā)，初中生和教師必然會(huì)將大量的時(shí)間、精力花費(fèi)在一些重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，例如語文、數(shù)學(xué)、英語等，進(jìn)而在一定程度上忽視了生物課程的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，那么首先就必須轉(zhuǎn)變初中生物教師的教育觀念。生物教師必須意識(shí)到：教育不單單只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)或技能灌輸和訓(xùn)練的工具，同時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展認(rèn)知的一個(gè)重要方式［1］。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被摒棄，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性開始受到關(guān)注。因此，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持“授之以魚不如授之以漁”、“強(qiáng)調(diào)發(fā)展，凸顯能力”等教學(xué)思想，并且將生物學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的具體運(yùn)用展現(xiàn)出來。此外，初中生物教師還應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的對(duì)策，營造一個(gè)和諧、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)。

2.營造良好的課堂氣氛。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間并非是服從和被服從的關(guān)系，而是相互平等的。所以，營造課堂合作氣氛，不單單是課堂教學(xué)自身的需求，同時(shí)還是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效手段。初中生物教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在分析與討論問題時(shí)大膽質(zhì)疑，且敢于發(fā)表自己的想法與見解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅。另外，在對(duì)待學(xué)生方面，教師應(yīng)當(dāng)做到公平、公正，只有這樣，方能促使學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，勇于提問題，進(jìn)而逐漸構(gòu)成民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)施開放式教學(xué)。

所謂的開放式教學(xué)，指的就是將老舊的封閉式教學(xué)模式予以摒棄，并采取開放的、差異的、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式展開教學(xué)指導(dǎo)［3］。開放式教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)組織形式等，均是開放化、動(dòng)態(tài)化的。這與傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式相比，具有極大的進(jìn)步性。初中生物課程本身的特性，就決定了初中生物教學(xué)的開放式課堂教學(xué)，這主要是由于生物本就是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷更新的科目，必須以開放的眼光來看待。初中生物學(xué)科開放式課堂教學(xué)主要包含五個(gè)方面，分別是生物教學(xué)資源的開放、教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)空間與時(shí)間的開放、生物作業(yè)的開放以及生物教學(xué)評(píng)價(jià)的開放等等。例如，教師在對(duì)有關(guān)于綠色植物的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能夠引入開放式的教學(xué)模式，將學(xué)生從封閉的環(huán)境中帶出來，進(jìn)入到自然當(dāng)中，使學(xué)生可以親自對(duì)各種種類的綠色植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，且發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)，如一年生植物與多年生植物之間有什么相同之處，又有什么不同；木本植物與草本植物有什么差異？雙葉植物和單子葉植物它們?cè)谄鞴偕嫌泻尾顒e等等。學(xué)生通過自身的觀察能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另外，教師在教授“環(huán)境的污染與保護(hù)”一課時(shí)，可以將學(xué)生帶到校外去展開實(shí)地調(diào)查，尋找環(huán)境污染的真正原因，且會(huì)對(duì)人們的生活、生產(chǎn)帶來怎樣的影響？并且在學(xué)生清楚意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性與必要性之后，要求學(xué)生制定相應(yīng)的對(duì)策來保護(hù)環(huán)境，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)同樣可以采取開放式的評(píng)價(jià)，從科研態(tài)度、操作技能以及綜合素養(yǎng)等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。

綜上，初中生物課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新并沒有一個(gè)固定不變的“萬能”思路或者是模式，讓教師與學(xué)生能夠套用。只要是可以在一定程度上提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，并且使學(xué)生獲得一定的提升，那么就能夠算是成功。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行深入的研究與探索，變革或創(chuàng)新教學(xué)形式，最終促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，促進(jìn)初中生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。

［參考文獻(xiàn)］

［1］田剛.如何在初中生物教學(xué)中開展創(chuàng)新教育［J］.神州（中旬刊）,2013(０2).

［２］陳賦.初中生物教學(xué)課堂創(chuàng)新分析［J］.家教世界,2012(０6).

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