讓精彩的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲

穆萍

摘要：設(shè)計合理、精巧的提問能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效果。本文根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對課堂提問的技巧和設(shè)計作些初步探討。

關(guān)鍵詞：提問；技巧；英語教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-083-1

教育心理學(xué)家揭示，學(xué)生的思維過程往往從問題開始。古語亦語：學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)過程中，課堂提問的設(shè)計是極其重要的環(huán)節(jié)。通過提問，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學(xué)生精神集中專一。下面就課堂提問的技巧和設(shè)計談我的一點(diǎn)淺陋的看法。

一、提問的技巧

1.講究提問的層次性。

即提問要由表入里、由淺入深，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。如教學(xué)Unit2Reading時，逐層展開步步深入，設(shè)計了以下幾個問題：

① What is happening to the sea creatures?

② What does Lin shui qing first talk about?

③ What does Qian Li wei think about the environment and economy?

這幾個問題的設(shè)計基本包括了這篇文章涉及的人物、環(huán)境和故事情節(jié)等，通過由淺入深的逐步分析和理解，學(xué)生掌握了知識。

2.講究提問的多樣性。

采用多種形式的提問，如單個回答、小組討論、全班討論等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如在講授The economy and the environment時，可穿插以下的一些問題：

① What suggestions does Lin shui qing make about the environment?

② Why does Qian li wei think production should not be cut back on?

③ What does Qian li wei say we need more of?

④ Can you answer the question raised in the title?

①、②、③問題概括性強(qiáng)，答案涉及多個段落，由小組討論的形式來回答，問題④則適合全班討論。

3.講究提問的針對性。

即因人施問。根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層提問，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。這種方法對培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)生興趣，尤其對打破中差等生對提問的畏懼心理有很好的效果。

4.講究提問的思想性。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，借助一些問題的設(shè)計，把德育滲透到情景設(shè)計中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在學(xué)習(xí)Protecting the Yangtze River后，設(shè)計問題Whiteflag dolphin讓學(xué)生討論。學(xué)生在思考、討論回答問題的同時，也激發(fā)了他們的愛國主義情感。

二、提問的設(shè)計

1.導(dǎo)入新課時的提問。

教師導(dǎo)入新課時，用設(shè)問的方法，制造懸念，造成學(xué)生渴求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。如在上Project: Protecting the Yangtze River一課時可設(shè)計以下提問：

① How much do you know about the Yangtze River?

② Is it the third longest freshwater river in the world?

③ I guess you cant wait to want to know more about it? Right?

通過對問題①、②的提問導(dǎo)入新課，新課在學(xué)生對故事結(jié)果焦急的期待中進(jìn)行。問題③使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力,又為故事的續(xù)集埋下了巧妙的伏筆。

2.過渡處提問。

在教學(xué)中教師要注意知識點(diǎn)的銜接，在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識。如在上The perfect copy時，教師出示一些Cloned animals圖片,創(chuàng)設(shè)一下問題：

① Do you know three lovely animals?

② What are their names?

③ Do you love them? Why?

在此設(shè)問不僅使學(xué)生回憶了前面所學(xué)內(nèi)容，又讓其自然對reading 產(chǎn)生興趣。

3.突出重點(diǎn)時提問。

抓住重點(diǎn)設(shè)計課堂提問，是整堂課的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)，以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。例如模塊五 Unit3—Project(reading)課文的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境的重要性。

針對以上重點(diǎn)我設(shè)計了以下問題：

① What have people done to nature?

② If we continue in this way, what might happen?

③ Which is more important, enonomic development or protecting nature?

Why do you think so?

而這些問題的回答正是本課的重點(diǎn)。從學(xué)生的回答中可以了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度,提高課堂教學(xué)效果，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

4.化解難點(diǎn)提問。

找出教學(xué)難點(diǎn)，采取不同的措施來化解難點(diǎn)，對降低教學(xué)難度尤為重要。

5.復(fù)習(xí)時提問。

對己學(xué)過的知識復(fù)習(xí)，巧妙設(shè)問，可以幫助學(xué)生對課文進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深印象、鞏固知識.如在上Man versus nature時,可以問學(xué)生：

As a result of mankind and technogy, natural resources have been seriously offected and natural disasters attack us fluently. Can you give us some examples about human beings polluting the earth?

通過檢查復(fù)習(xí)并由學(xué)生回答問題，是知識的輸出和再現(xiàn)。這樣就使學(xué)生對己學(xué)過的知識進(jìn)一步地鞏固和加深。

總之，教師課堂提問應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］葉蘭．重視課堂提問的設(shè)計．教書育人，2002（０5）．

［2］李萍．英語課堂教學(xué)提問藝術(shù)．學(xué)英語，2003（０8）．

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