淺談?dòng)⒄Z教學(xué)改革背景下的閱讀教學(xué)

張璠

摘要：本文著重闡述了提高初中生英語閱讀能力的三條途徑：利用課文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力；利用課外讀物來幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力以及幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；途徑

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-068-1

一、充分利用課文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

第一步：“問”即提問泛讀的效果。先出示課前我就每篇課文設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，要求學(xué)生自己快速閱讀課文，讓他們帶著問題去讀課文，找出答案。泛讀時(shí)學(xué)生手中一定要拿著筆，如遇到不會讀或讀不準(zhǔn)的地方，做好記號。很快，幾個(gè)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生就舉起了手，他們找到了問題的答案。然后，等待更多的學(xué)生舉起了手之后，教師通過提問得到每個(gè)問題的正確答案。

第二步：“讀”即精讀。在學(xué)生快速閱讀課文并回答了上述問題之后，通常我要放一遍課文錄音，解決第一步中不會讀或讀不準(zhǔn)的地方，然后要求學(xué)生再次閱讀課文，仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句。并讓他們畫出課文中他們讀不懂的詞匯、語句，這就是他們要重點(diǎn)理解的詞匯、語句。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生所畫的句子不一定和別人的完全一樣。當(dāng)學(xué)生對課文進(jìn)行了第二次閱讀后，讓他們猜測這幾個(gè)句子的意義。

第三步：“思”即思考。在閱讀全文后，可以讓學(xué)生就他們提出的那幾個(gè)難懂的句子，分組一起討論，教師也就趁機(jī)講解一些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生更好地理解中心思想，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和文章的含意所在。同時(shí)讓他們更好地思考上面提出的幾個(gè)問題，并給出正確的答案。此時(shí)的講應(yīng)該是精講，少講。師生互動(dòng)的主角應(yīng)該是學(xué)生，而教師所扮演則是啟發(fā)者或者引導(dǎo)者。

第四步：“述”即復(fù)述。讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)對口語能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的能力差異，在教學(xué)中可以采用分段或全文進(jìn)行復(fù)述的方法，并給學(xué)生提供主題句，以便讓學(xué)生復(fù)述時(shí)進(jìn)行參考。

第五步：“練”即鞏固。這一步是復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及課文難點(diǎn)、語法等?？蓪⑽恼赂木幊赏晷翁羁铡㈤喿x理解等題型，或?qū)⒄n文縮寫后讓學(xué)生填上關(guān)鍵詞或語言點(diǎn)。

“五步”課文課教學(xué)法充分體現(xiàn)了在教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。通過這幾個(gè)步驟的教與學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高閱讀能力。

二、利用課外讀物來幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

要想培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力，就必須先培養(yǎng)他們閱讀英語的興趣。我是利用課外讀物來幫助學(xué)生提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力的。在英語教學(xué)中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù)，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么，我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物，用來彌補(bǔ)課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？這就要求教師能給學(xué)生正確的指導(dǎo)或指點(diǎn)。因此教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。也可充分利用與教科書系列配套資料作為參考，還可以幫助他們介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅(jiān)持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強(qiáng)。不管他們是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風(fēng)俗習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力。

三、幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生進(jìn)行“讀”的實(shí)踐的同時(shí)，教師應(yīng)不斷給學(xué)生“讀”的方法與技巧。良好的閱讀習(xí)慣和技巧對提高閱讀能力至關(guān)重要。而幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，從而提高閱讀速度，是提高初中生英語閱讀能力的必經(jīng)之路。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：無聲地直接理解文字符號，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地咬讀；擴(kuò)大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見七至八個(gè)單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測不認(rèn)識的單詞；限定時(shí)間閱讀，并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的字?jǐn)?shù)，以便計(jì)算自己的閱讀速度；閱讀時(shí)盡量少查字典，堅(jiān)決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題的答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。

endprint