高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討

王加洋

摘要：筆者認(rèn)為，要解決好高中生英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，可以從以下三個(gè)方面著手：充分發(fā)揮教師在課堂上的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力;英語(yǔ)課堂教學(xué)要堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心，給他們一定的權(quán)利和自由;在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;提高

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-052-1

一、充分發(fā)揮教師在課堂上的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的第一途徑，因此說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用就顯得特別的重要。教師的指導(dǎo)作用包括：

示范具體的教學(xué)目的和內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真聽(tīng)課;

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極配合老師，參加各種活動(dòng)，取得最大程度的語(yǔ)言輸入和內(nèi)化。

教學(xué)M4U2 Project: Entering a new sport into the Olympics這一課就是一例，包括從布置作業(yè)方面也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在前一節(jié)課上，我布置了針對(duì)下一節(jié)課的課后作業(yè)，要求他們查找當(dāng)代一些奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，并說(shuō)明為什么武術(shù)不是奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。第二天提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生作出了正確的回答。這說(shuō)明了本次作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并盡力去尋找答案，從教師這方面來(lái)說(shuō)，既檢查了學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的情況，又水到渠成地引入本課教學(xué)話題：How can we try to enter a new sport into the Olympics?接著要求學(xué)生閱讀課文，并根據(jù)課文回答問(wèn)題。在課的倒數(shù)第二步要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于哪些體育項(xiàng)目可以進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)，哪些不可以進(jìn)入奧運(yùn)的演講稿。我指導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)作提綱，然后根據(jù)寫(xiě)作提綱寫(xiě)成文章，最后讓先完成的一兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，一起來(lái)檢查更正語(yǔ)法運(yùn)用上的錯(cuò)誤。這樣示范下來(lái)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為逐步成為真正意義上的成功的自主學(xué)習(xí)者鋪平了道路，打下了基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)中指導(dǎo)作用。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)要堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心，給他們一定的權(quán)利和自由

課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，創(chuàng)造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂氛圍。我們甚至可以給學(xué)生充分的權(quán)利和自由，讓他們參與選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和紀(jì)律管理等，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，這不僅會(huì)使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任感，還會(huì)使他們持續(xù)地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成效。讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感就是要讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。記得當(dāng)我教學(xué)M4U2Reading時(shí)，待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度后，我組織小組討論和交流。討論之前我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題（略）。然后，我把學(xué)生分成4人小組，先組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后，我要求他們自己做出評(píng)價(jià)。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的自我監(jiān)控能力

自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的重要技能。監(jiān)控就是檢查自己學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行的情況，看時(shí)間利用是否合理，學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，及時(shí)對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)做出分析和評(píng)價(jià)，事實(shí)上，自我監(jiān)控能使學(xué)生在不斷的自我反思和自我評(píng)價(jià)中趨于完善，學(xué)習(xí)過(guò)程就成了不斷提高和自我監(jiān)控的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也隨之不斷加強(qiáng)。自我監(jiān)控不僅僅體現(xiàn)在課后，它也體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在M4U2單元中出現(xiàn)了Compound words,我首先是這樣設(shè)計(jì)的：

Ask the students to read the following dialogue:

A: Did you know that Liu Xiang was the first Asian to win a gold medal for the mens 110metre hurdles in the Olympic Games?

B: Yes! Everyone knows that he is a very hardworking sportsperson. He is a welltrained winner.

Let the students study the italicized words and ask them two questions:

（１） Do you know the meanings of the words?

（２） Do you know how the words are made?

事實(shí)上，部分學(xué)生很快知道了問(wèn)題的答案，但也有部分同學(xué)感到困難，針對(duì)這一情況，我又做了提示，最后，同學(xué)們都知道了問(wèn)題的答案。我不失時(shí)機(jī)地告訴他們這叫合成詞，并要求他們給合成詞下定義，有同學(xué)說(shuō)是兩個(gè)詞構(gòu)成的一個(gè)詞，有同學(xué)說(shuō)還要加上一個(gè)小橫線，在這個(gè)時(shí)候，我從學(xué)生的認(rèn)識(shí)反差中，又給他們舉了一些例子，并在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們進(jìn)一步總結(jié)合成詞的構(gòu)成規(guī)律，得出了結(jié)論?？偟膩?lái)說(shuō)，上面的教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生自主探索知識(shí)，教師只是加以引導(dǎo)的角色。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能就應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，加以演示，并要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行監(jiān)控，同時(shí)，自己能根據(jù)反饋信息，積極查找問(wèn)題所在，及時(shí)解決，然后調(diào)整自己原定的思維方式、學(xué)習(xí)方法等，最后對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與階段性學(xué)習(xí)成果之間的差異做出及時(shí)的說(shuō)明，這些能力都將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

endprint