基于精品課程的精品視頻公開課建設(shè)現(xiàn)狀與差異分析

2014-07-17 10:34段春紅

中國教育信息化·高教職教 2014年4期

段春紅

摘要：教育部繼建設(shè)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，即精品課程項目后，于2011年啟動精品視頻公開課項目以推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。本文對這兩類課程進行了差異性比較，主要集中在教學(xué)對象定位、教學(xué)內(nèi)容、資源表現(xiàn)形式、教學(xué)理念、資源公開力度、建設(shè)模式、制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面，這兩類課程對于促進我國高等教育質(zhì)量提升具有重要意義，可考慮在準(zhǔn)確定位教學(xué)對象、把握教學(xué)內(nèi)容針對性和實用性、深度挖掘課程教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教師能力等方面加強精品視頻公開課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：精品課程；精品視頻公開課；課程建設(shè)

中圖文分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0024-04

一、精品課程與精品視頻公開課

為切實推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》啟動精品課程建設(shè)，將精品課程定義為具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，教育層次主要包括本科教育和高職高專教育，課程級別包括國家、省、校三級。[1]2010年度評選出最后一批國家精品課程。[2]

繼精品課程項目后，為進一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，2011年7月1日，《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）指出建設(shè)國家精品開放課程，包括精品視頻公開課和精品資源共享課。精品視頻公開課定義為以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會大眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，精品資源共享課則主要由已建設(shè)的國家精品課程升級改造。[3]精品視頻公開課在“愛課程”網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺和網(wǎng)易三個網(wǎng)站以“中國大學(xué)視頻公開課”形式免費向社會開放。文章在比較兩者差異的基礎(chǔ)上，為進一步完善精品視頻公開課提供見解。

二、兩類課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.精品課程

精品課程建設(shè)項目持續(xù)時間為2003年至2010年。截至2013年10月，國家精品課程資源中心官網(wǎng)國家精品課程資源網(wǎng)（http://www.jingpinke.com/）累計發(fā)布了各級（國家級、省級、校級）各類精品課程20283門，其中本科課程14446門，高職高專課程5837門。本科、高職高專精品課程建設(shè)情況如表1、表2所示。

2.精品視頻公開課

2011年10月12日，《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2011〕8號）啟動國家精品開放課程建設(shè)工作。2012年4月26日，《教育部關(guān)于公布首批“精品視頻公開課”名單的通知》（教高函〔2012〕10號）確定43門課程為首批“精品視頻公開課”，并給與相關(guān)高校經(jīng)費支持。2012年12月17日，《教育部關(guān)于公布第二批“精品視頻公開課”名單的通知》（教高函〔2012〕22號）確定62門課程以及首批“精品視頻公開課”中《戲曲史話》、《數(shù)學(xué)文化》兩門課程的續(xù)拍部分為第二批精品視頻公開課，并給與相關(guān)高校經(jīng)費支持。2013年2月6日，《關(guān)于開展2013年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》（教高司函〔2013〕13號）啟動2013年精品視頻公開課建設(shè)工作，計劃組織建設(shè)350門左右科學(xué)文化素質(zhì)教育類、專業(yè)導(dǎo)論課類和就業(yè)指導(dǎo)類精品視頻公開課。[4]截至2013年10月，官方網(wǎng)站中國大學(xué)視頻公開課網(wǎng)（愛課程網(wǎng)，http://www.icourses.edu.cn）已收納266門精品視頻公開課，如表3所示。

三、精品課程與精品視頻公開課差異分析

精品視頻公開課是精品課程在“十二五”背景下的繼續(xù)和延伸，與精品課程存在一定差異。

1.教學(xué)對象定位差異

精品課程定位為具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，其目的在于切實推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力。因為是示范性課程，定位在于在校大學(xué)生和課程的示范性作用。

精品視頻公開課定位為以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。教學(xué)對象的范圍由大學(xué)生擴展到高校教師和社會學(xué)習(xí)者。這是在處理大學(xué)教學(xué)與社會需求的關(guān)系，為滿足社會公眾繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的需求而做出的適應(yīng)性改變，能引領(lǐng)高校主動適應(yīng)時代需要，迎接全球化和網(wǎng)絡(luò)化所帶來的新挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容差異

精品課程選擇原則上是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或量大面廣的專業(yè)課。[5]課程要求體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師進行教育教學(xué)方法創(chuàng)新，確保學(xué)生受益和教學(xué)質(zhì)量的提高；內(nèi)容要先進，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時廣泛吸收先進教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。[6]

精品視頻公開課選擇以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會大眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。華中師范大學(xué)對中國視頻公開課的調(diào)查指出，視頻公開課的學(xué)習(xí)群體多為21~30歲的年輕群體，“淘課”的目的不是單純地為了提升技能，更多的是對這一類公開課感興趣。[7]學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，較之自然科學(xué)，學(xué)習(xí)者對社會科學(xué)、人文科學(xué)類實用性、啟發(fā)性、趣味性強的課程更為偏愛，以哈佛大學(xué)TalBen Shahar的“幸福課”，湖南大學(xué)袁滌非的“現(xiàn)代禮儀”為代表。面向社會公眾，不需要較多專業(yè)基礎(chǔ)的普適性課程較為適合，專業(yè)性太強或需要較高基礎(chǔ)水平的課程不利于公眾的學(xué)習(xí)。

3.資源表現(xiàn)形式差異

資源表現(xiàn)形式方面，精品課程以課程網(wǎng)站形式展現(xiàn)，按照《國家精品課程評審指標(biāo)（本科，2010）》，一級指標(biāo)包括教學(xué)隊伍（20分）、教學(xué)內(nèi)容（20分）、教學(xué)條件（20分）、教學(xué)方法（20分）、教學(xué)效果（20分）、特色和政策支持及輻射共享（加分項）。課程相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等內(nèi)容上網(wǎng)也受鼓勵。

精品視頻公開課資源表現(xiàn)形式主要為視頻，從目前已有課程來看，有些學(xué)校為課堂實錄，如周人氣榜冠軍課程“心理學(xué)與生活”（南開大學(xué)，管?。行W(xué)校則使用專門建設(shè)的錄播室，如總?cè)藲獍窆谲娬n程“現(xiàn)代禮儀”（湖南大學(xué)，袁滌非）。這些視頻質(zhì)量都比較高，符合《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》。當(dāng)然，國家精品課程網(wǎng)站中也有主講教師錄像。但單就教學(xué)視頻來看，正因為視頻公開課將視頻單獨剝離出來，作為主要的呈現(xiàn)方式，課程開發(fā)單位將有更多的時間和精力投入在視頻建設(shè)方面，對其深度挖掘。

4.教學(xué)理念差異

精品課程資源豐富，多而全，這是它的優(yōu)勢。可在這樣的情況下，授課錄像僅作為精品課程的一部分，限于時間精力有限，細節(jié)要求沒有那么高，與平時授課差不多即可。精品視頻公開課將教學(xué)視頻單獨提出后，其重要性提升了，有更多的精力投入，同時加入了社會學(xué)習(xí)者，將教學(xué)對象的范圍進行擴展。這些變化引起了教學(xué)理念、教學(xué)重心的偏移。

教學(xué)理念上關(guān)注學(xué)習(xí)者的進步和發(fā)展。教師更有對象意識，不唱獨角戲，確立了學(xué)生的主體地位，更注重教學(xué)的有效性。明確教學(xué)有沒有效益，不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。另外，為適應(yīng)富有生活經(jīng)驗的社會學(xué)習(xí)者的需求，增強了課外內(nèi)容的權(quán)重，教學(xué)內(nèi)容重心的選取更貼近學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、工作和生活，注重與學(xué)習(xí)者的深層次交互。

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5.資源公開力度差異

精品課程資源主要由官方網(wǎng)站國家精品課程資源網(wǎng)進行發(fā)布（有些精品課程也掛靠在對應(yīng)學(xué)校的網(wǎng)站），課程資源的公開狀態(tài)為半公開。用戶瀏覽在未登錄狀態(tài)下可以瀏覽文本資源的前兩頁，音視頻資源的前一分鐘；下載資源需要扣除相應(yīng)積分，每個資源下載積分默認為10分（約折合人民幣1元）。瀏覽完整教學(xué)錄像同樣需要扣除相應(yīng)積分。

精品視頻公開課視頻由官方網(wǎng)站愛課程網(wǎng)進行發(fā)布，瀏覽者不需注冊，不需積分，點擊即可瀏覽，也就是課程資源是完全公開的，沒有用戶、積分限制。從瀏覽者的角度，瀏覽者人群多為在校學(xué)生、自學(xué)者、大學(xué)教師、白領(lǐng)，精品視頻公開課的完全公開，為這些學(xué)習(xí)者提供了一個完全免費的機會，讓他們可以在任何時間點擊想瀏覽的視頻課程就能夠看到而不用擔(dān)心費用問題。這在想通過這個平臺學(xué)到點東西的人群中是一大誘惑。

6.建設(shè)模式差異

國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先行建設(shè)、省區(qū)市擇優(yōu)推薦、教育部組織評審、授予榮譽稱號、后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行。[8]由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證國家精品課程在網(wǎng)上的正常運行、維護和升級。每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機構(gòu)和專家在網(wǎng)上進行，特殊情況也可到校檢查，檢查不合格的課程取消國家精品課程榮譽稱號，停撥維護升級費。

精品視頻公開課建設(shè)采用政府主導(dǎo)、高等學(xué)校自主建設(shè)、專家和師生評價遴選、社會力量參與推廣的建設(shè)模式。實行嚴格的課程內(nèi)容審查制度，高校和主講教師承擔(dān)遴選確定的選題建設(shè)任務(wù)，并肩負保證課程質(zhì)量的社會責(zé)任。教育部以適當(dāng)方式組織專家和師生對完成建設(shè)的課程再次評價遴選，課程擇優(yōu)上網(wǎng)展示，上網(wǎng)展示后社會反響良好的課程，給予榮譽稱號和經(jīng)費支持。

7.制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)差異

國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求包括音、視頻素材采集和錄像上網(wǎng)共享的基本技術(shù)要求，它是以《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)（簡介）V1.0版》為參照的，滿足適合網(wǎng)絡(luò)基本使用。[9]要求錄像環(huán)境（即講課教室）光線充足、安靜，教師衣著整潔，講話清晰，板書清楚；音頻采樣頻率不低于11kHz，視頻采用至少總比特率為300kbps、大小為320×240。基本上標(biāo)清即可。

視頻公開課的制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)比精品課程要細致、嚴格得多，增加了對PowerPoint制作、片頭片尾、外掛唱詞、課程元數(shù)據(jù)等的要求，文件要求清晰度也推薦使用高清格式。主要包括視頻公開課的音視頻錄制、后期制作和文件交付等基本技術(shù)規(guī)范。[10]錄制場地應(yīng)選擇授課現(xiàn)場，可以是課堂、演播室或禮堂等場地；需根據(jù)課程內(nèi)容，采用多機位拍攝（3機位以上），推薦使用高清數(shù)字設(shè)備；錄音使用若干個專業(yè)級話筒，保證教師和學(xué)生發(fā)言的錄音質(zhì)量；使用相應(yīng)的非線性編輯系統(tǒng)。

四、精品視頻公開課建設(shè)策略

教育部《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》指出“十二五”期間建設(shè)1000門精品視頻公開課，其中2011年建設(shè)首批100門，2012至2015年建設(shè)900門?，F(xiàn)已建有266門，2013年計劃組織建設(shè)350門?；诰氛n程與精品視頻公開課的差異比較，完善精品視頻公開課建設(shè)有以下建議。

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)對象

精品視頻公開課申報者多為大學(xué)教師，大學(xué)教師平時教學(xué)工作是給本科生、研究生授課，一課時一課時的教學(xué)容易產(chǎn)生教學(xué)慣性，特別是有較長教齡的教師更是對這樣的教學(xué)對象特點了如指掌，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微反饋便能做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而精品視頻公開課教學(xué)對象定位為以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾。增加了社會公眾后，教學(xué)對象的群體特征就發(fā)生了變化，社會公眾的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡層次、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、對授課方式的偏好會有所差異，教師在滿足高校學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)兼顧社會公眾群體，才真正有利于優(yōu)質(zhì)資源的共享。

2.把握教學(xué)內(nèi)容針對性和實用性

精品課程的教學(xué)內(nèi)容源自基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或量大面廣的專業(yè)課；精品視頻公開課為科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，注重中國傳統(tǒng)文化類、科學(xué)技術(shù)類、社會熱點類課程，文化素質(zhì)教育類、專業(yè)導(dǎo)論類、就業(yè)指導(dǎo)類。盡管都是量大面廣的課程，精品課程的教學(xué)內(nèi)容劃分以高等學(xué)校培養(yǎng)計劃課程類別為基礎(chǔ)，具有明顯的高校學(xué)科痕跡，精品視頻公開課打破了大學(xué)的課程類別，注重考慮課程的實踐性、實用性特征，不苛求課程的完整學(xué)科性和前沿性。

3.深度挖掘課程教學(xué)設(shè)計

精品視頻公開課將精品課程的教學(xué)視頻單獨提出，凸顯其重要性，讓教師投入更多時間精力對教學(xué)過程進一步挖掘。其間課程教學(xué)設(shè)計首當(dāng)其沖，深刻理解教學(xué)目的（為什么教），恰當(dāng)選擇具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（教什么），采取合適的教學(xué)策略（如何教）是增強課程教學(xué)有效性，發(fā)展課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，提升視頻公開課質(zhì)量的有效方法?？上刃》秶囉茫鶕?jù)試用效果進行全面評價，對課程結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)進行修改、調(diào)整、增刪，確保促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

4.優(yōu)化教學(xué)資源

視頻公開課在現(xiàn)代社會信息化進程中借助信息化手段來增強教育的社會服務(wù)功能。使用專業(yè)教育技術(shù)學(xué)團隊增強信息技術(shù)在課程中的服務(wù)，考慮多媒體課件色調(diào)統(tǒng)一、意象切合主題、文字量合適、排版富有美感、動畫優(yōu)質(zhì)適當(dāng)（符合戴爾經(jīng)驗之塔原理）；教學(xué)場景光線充足、環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)備齊全效果好；后期制作視頻清晰、穩(wěn)定、構(gòu)圖合理，伴音飽滿、圓潤、富有磁性等因素，充分優(yōu)化教學(xué)資源，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)體驗。

5.提升教師能力

視頻公開課為全國范圍使用并向國際推廣，這就需要課程所在高校在相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢地位和影響力，授課教師具有較高學(xué)術(shù)水平和授課效果，以保證教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性和前沿性。在部分高校爭創(chuàng)一流大學(xué)、知名高水平研究性大學(xué)的同時，激勵教師關(guān)注國家和行業(yè)發(fā)展急需重點的領(lǐng)域和重大需求，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿，將研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

參考文獻：

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[10]精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[EB/OL]. http://gkk.zlgc.edu.cn/.

（編輯：楊馥紅）