思想政治課堂教學(xué)中的問題情境設(shè)計(jì)與應(yīng)用

顧松喬

摘 要：陶行知說：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！笨v觀科學(xué)發(fā)展史，幾乎每一次質(zhì)的飛躍都從問題開始，可見問題是科學(xué)創(chuàng)新的起源。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)在大力提倡探究性學(xué)習(xí)，即問題解決式學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，以至發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。這就要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。

關(guān)鍵詞：思想政治課堂；情境設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)“問題情境”的提出

所謂問題情境，就是通過教師設(shè)立一系列有難度的而經(jīng)過學(xué)生自身努力又能夠解決的問題，活躍學(xué)生的求知欲望，從而營(yíng)造一種強(qiáng)烈的課堂求知?dú)夥铡?/p>

“問題情境”，取決于教師的教學(xué)藝術(shù)和教育機(jī)智，同時(shí)需要全面關(guān)注學(xué)生的智力、情感、生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注課外的知識(shí)信息，開闊視野，更新知識(shí)；要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，具備創(chuàng)造性地選擇教學(xué)材料，獨(dú)立自主地處理教材的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的問題

實(shí)踐證明，不是所有的問題都能引起學(xué)生的思維，思想政治學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的問題情境，應(yīng)注意以下幾方面的問題：（1）情境的創(chuàng)設(shè)要有新異性。教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境一定要讓學(xué)生感到新鮮生動(dòng)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，激發(fā)起觀察、描繪情境的熱情，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。（2）情境的創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性。情境的設(shè)置不宜過于直接和俗化，但也不能過于隱匿，應(yīng)以能對(duì)學(xué)生起到一定啟發(fā)作用為標(biāo)準(zhǔn)。（3）情境的創(chuàng)設(shè)要有目的性。情境教學(xué)的目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在情境教學(xué)中，如何設(shè)置情境，以何形式來設(shè)置情境，都必須服從教學(xué)的目的，適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容的要求，切不可追求形式，或僅僅為刺激學(xué)生興趣而設(shè)置。（4）情境的創(chuàng)設(shè)要有有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：辛辛苦苦設(shè)計(jì)的情境，卻由于各種各樣的原因，達(dá)不到預(yù)想的效果。究其原因，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)中的某些問題沒有處理好，影響了目標(biāo)的達(dá)成度。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的主要原則

通過教學(xué)實(shí)踐研究，我們認(rèn)識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)問題情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持以下基本原則：（1）針對(duì)性原則。教師要透徹理解課標(biāo)，深入鉆研教材，搞清教材知識(shí)體系，弄通知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)出針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的問題。（2）可接受性原則。問題的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)好合適的“路徑”和“臺(tái)階”，便于學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和技能遷移到情境中來，從而順利地解決問題。（3）全程性原則。問題情境的功能不只是意義上的導(dǎo)入新課，而應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能激發(fā)、推動(dòng)、維持、調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知情感和實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)的全程發(fā)揮作用。（4）全面性原則。一個(gè)良好的問題情境，不但應(yīng)該包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，能營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的心理環(huán)境、群體環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感能力協(xié)調(diào)發(fā)展

在問題探究式教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究、去解決問題，他們很容易將自己的情感移入所感知的對(duì)象，從而所得知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘，并且廣泛應(yīng)用于實(shí)際。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。而我們以往的傳統(tǒng)教育并不重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)此諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文教授曾尖銳指出：“中國(guó)教育就是缺少這一點(diǎn)?！边@種情況下，唯有發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，才能解決問題。

3.有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高思想政治課教學(xué)效率

在以往的教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握而忽略了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的智慧，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)參與者。教師在課堂教學(xué)中，首先要做到精心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使之入境。其次要大力提倡不迷信權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、復(fù)習(xí)資料、教師授課中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。再次，在學(xué)生的“憤”“悱”之時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，給學(xué)生提供相關(guān)的線索，起到水到渠成的啟發(fā)作用。

例如，在課堂上讓學(xué)生表演有關(guān)市場(chǎng)交易活動(dòng)的短劇，當(dāng)學(xué)生表演完小品時(shí)，可以讓學(xué)生討論以下幾個(gè)問題：（1）如果你是短劇中的消費(fèi)者，你會(huì)有何感想？市場(chǎng)交易是否需要規(guī)則？為什么？這一問題將學(xué)生帶回小品中，小品為學(xué)生提供了一個(gè)思考情境。（2）根據(jù)小品，你認(rèn)為在市場(chǎng)交易中應(yīng)該遵循哪些原則？為什么？這是本課最中心的問題，要注意引出自愿、平等、公平、誠(chéng)實(shí)信用原則，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)原則的地位和重要性。（3）生活中你還了解哪些違反市場(chǎng)交易原則的事例？這些現(xiàn)象有哪些危害？請(qǐng)你為治理這些現(xiàn)象提出合理化建議？這部分是需要學(xué)生理解的知識(shí)，要求學(xué)生能結(jié)合生活中的一些實(shí)例驗(yàn)證所學(xué)理論，使理論聯(lián)系實(shí)際能力得到鍛煉。

教學(xué)實(shí)踐證明，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，能促使學(xué)生綜合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、分析解決問題，從而在頭腦中形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]易和平.思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[D].華中師范大學(xué)， 2008.

[2]姚淑娟.情境教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）