融媒時(shí)代新聞寫(xiě)作教程教學(xué)方法新探

[摘要]隨著新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，“媒介融合”是一個(gè)必然的趨勢(shì)和結(jié)果，在這種背景下，在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)新媒體手段的應(yīng)用，特別是利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)不同媒體新聞寫(xiě)作的綜合教學(xué)，使新聞寫(xiě)作教學(xué)得到發(fā)展與創(chuàng)新，使學(xué)生能適應(yīng)融媒時(shí)代新聞傳播的發(fā)展，成為真正的“全媒體人才”。

[關(guān)鍵詞]融媒時(shí)代；新聞寫(xiě)作；教學(xué)方法

[作者簡(jiǎn)介]但敏，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院。

1983年，美國(guó)傳播學(xué)者、馬薩諸塞州理工大學(xué)伊契爾·索勒·普爾（Ithiel De Sola Pool）教授提出“媒介融合”概念：“媒介融合，就是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。”進(jìn)入21世紀(jì)，隨著媒介技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介之間的“堅(jiān)冰”被打破，融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，它帶來(lái)的不僅僅是技術(shù)上的革新，更是一場(chǎng)影響廣泛的社會(huì)變革。

在我國(guó)，媒介之間的界限已經(jīng)日趨模糊，傳統(tǒng)媒體和新媒體，平面媒體和電子媒體也在相互滲透，趨向融合。融合帶來(lái)了媒介生態(tài)的變化，傳統(tǒng)的新聞?dòng)浾?、編輯的角色和工作方式發(fā)生了很大的變化，在這種背景下，傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)的局限性顯而易見(jiàn)。如何將新聞寫(xiě)作教學(xué)置于融媒時(shí)代這個(gè)社會(huì)大環(huán)境中去，如何跟上新聞傳播實(shí)踐的最新發(fā)展并不斷革新，培養(yǎng)出具有融合思維的高素質(zhì)新聞人才，成為學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、融媒時(shí)代對(duì)新聞報(bào)道的新要求

隨著“三網(wǎng)融合”和數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到由數(shù)字技術(shù)所構(gòu)織的混合媒介中，新聞報(bào)道的傳播對(duì)象、傳播介質(zhì)、傳播手段、傳播視域等都正在發(fā)生著質(zhì)的嬗變。媒介融合所導(dǎo)致的新聞傳播方式的變化對(duì)新聞報(bào)道提出了新的要求。

在傳統(tǒng)媒體中，記者、編輯等的職業(yè)分工涇渭分明，報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等不同媒體的新聞報(bào)道中，其差別也是顯而易見(jiàn)的。媒介融合時(shí)代，記者可能要“身兼數(shù)職”，不僅要及時(shí)報(bào)道新聞，而且同一事件的報(bào)道其稿件可能要先供網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)報(bào)采用，再供廣播、電視采用，然后才是報(bào)紙刊用。一些媒體甚至為記者配DV和3G 手機(jī)，專門(mén)用于報(bào)道突發(fā)事件，為各媒體提供時(shí)效性強(qiáng)的新聞稿件。這就要求記者必須具備“全媒體”記者的多樣化技能，必須掌握“全媒體”業(yè)務(wù)技能，能夠身兼數(shù)職，多管齊下。同時(shí)，也要具有縱深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能對(duì)信息進(jìn)行分析整合，用專業(yè)技能滿足當(dāng)代受眾的信息需求。媒體人還需要具備整合傳播思維力以適應(yīng)媒體融合所導(dǎo)致的高度細(xì)化的媒體市場(chǎng)。甚至有研究者認(rèn)為，媒體融合后產(chǎn)生了“融合新聞”，采編管理要求跨媒體團(tuán)隊(duì)合作，在全方位的技術(shù)運(yùn)用和所有媒體基礎(chǔ)上整合新聞傳播資源，建立新的流程，打破報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播站各行其是的局面，從而對(duì)參與其中的媒體人員提出了很高的要求。

二、傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)在融媒時(shí)代的局限

1. 教學(xué)理念滯后

從整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的新聞教育理念相對(duì)落后，在全球化的時(shí)代背景下未能及時(shí)適應(yīng)新的媒介生態(tài)環(huán)境，未能與國(guó)際很好地接軌。新聞人才的培養(yǎng)，也沒(méi)有與媒體實(shí)踐很好地融合，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是概念模糊不清。新聞教育的課程設(shè)置，基本處在“一個(gè)新聞言新聞的、相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”，不僅與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，而且與傳媒業(yè)的需求相脫節(jié)。這種問(wèn)題也出現(xiàn)在新聞?lì)愓n程的教學(xué)中。作為新聞專業(yè)的主干和核心課程，新聞寫(xiě)作在其中占據(jù)著重要的地位，但是從現(xiàn)在的情況來(lái)看，大部分學(xué)校的教學(xué)理念大多還停留在20世紀(jì)80年代“一張報(bào)紙一支筆”的時(shí)代，而在媒介融合時(shí)代，對(duì)于新聞從業(yè)者而言，新聞報(bào)道“從傳統(tǒng)的新聞信息管理轉(zhuǎn)向知識(shí)管理”，最大的改變不是對(duì)于發(fā)現(xiàn)和采集新聞能力的要求，而是如何進(jìn)行新聞加工和強(qiáng)化信息的智能。

2. 教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作的教學(xué)模式一般采用“理論知識(shí)+練習(xí)”為主，理論知識(shí)的講述主要集中于某一類(lèi)新聞報(bào)道的構(gòu)成，內(nèi)容主要側(cè)重于傳統(tǒng)媒體的新聞報(bào)道，尤以報(bào)紙為主。這主要是因?yàn)槲覈?guó)報(bào)紙新聞發(fā)展歷史悠久，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，講授有章可循。但隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)媒介發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要。另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，新聞寫(xiě)作教學(xué)面臨的共同問(wèn)題是以教師為中心，向?qū)W生灌輸式地傳授知識(shí)，大都重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，缺少必要的教學(xué)效果反饋。

3. 教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)的另一個(gè)問(wèn)題在于較為注重講授單篇新聞的構(gòu)思與寫(xiě)作，缺乏對(duì)重大事件或問(wèn)題的整體策劃。據(jù)了解，在傳統(tǒng)的新聞寫(xiě)作課堂上，教師會(huì)給出一些零散資料讓學(xué)生根據(jù)這些資料寫(xiě)稿件，這些資料大多陳舊。以單篇或單一媒體形態(tài)呈現(xiàn)出的經(jīng)典新聞作品的確值得解析，但是學(xué)寫(xiě)新聞應(yīng)從學(xué)讀新聞開(kāi)始。在實(shí)際操作過(guò)程中，零碎的觀點(diǎn)集納、具體化的寫(xiě)作程序，會(huì)使得學(xué)生面對(duì)重大事件或重大問(wèn)題時(shí)無(wú)處下手，難以適應(yīng)未來(lái)在多媒體平臺(tái)上形成多落點(diǎn)、多形態(tài)的新聞產(chǎn)品鏈。

三、融媒時(shí)代新聞教學(xué)寫(xiě)作的發(fā)展與創(chuàng)新

1. 教學(xué)理念的更新：樹(shù)立“全媒體人才”概念

在傳統(tǒng)新聞學(xué)中，我們總是把自己界定為平面媒體或者電子媒體，對(duì)記者也有相應(yīng)的劃分。但是在融媒時(shí)代，在教學(xué)中必須打破這種按照媒介種類(lèi)劃分專業(yè)方向和課程設(shè)置的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有全媒體業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型跨媒體人才。在媒介融合的顯示面前，熟悉如何寫(xiě)作新聞已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，記者在不同媒體寫(xiě)同一則新聞報(bào)道，他要懂得分別用文字、音頻、視頻等多種手段制作出適合某一媒體刊登、發(fā)布或者播出的新聞報(bào)道。

媒介融合將對(duì)多種媒介新聞生產(chǎn)進(jìn)行流程再造， 媒體之間共享新聞資源，合作進(jìn)行新聞報(bào)道。媒介融合將對(duì)多種媒介新聞生產(chǎn)流程進(jìn)行重組和整合，各子媒體分享新聞資源，合作進(jìn)行新聞報(bào)道。沒(méi)有任何記者能成為熟練掌握所有媒介技術(shù)的能手。學(xué)生長(zhǎng)期的單兵作戰(zhàn)訓(xùn)練無(wú)法適應(yīng)未來(lái)在融媒平臺(tái)上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，全媒體人才最基本的要求就是要有多媒體的思維方式，要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，這是媒介融合的基礎(chǔ)。endprint

2. 教學(xué)方法的更新：利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)課堂內(nèi)外互動(dòng)

第一，利用博客精選優(yōu)秀新聞作品開(kāi)展閱讀教學(xué)。在新聞寫(xiě)作課程教學(xué)中，教師往往通過(guò)展示優(yōu)秀新聞作品并對(duì)其進(jìn)行分析來(lái)說(shuō)明新聞寫(xiě)作原理和方法，但是在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間的限制，教師難以例舉更多的范例，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)例舉的范例不會(huì)超過(guò)三個(gè)，這就造成新聞作品例子之間相互割裂，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性不足。但是從新聞實(shí)踐的角度出發(fā)，閱讀大量?jī)?yōu)秀的新聞作品是成功寫(xiě)作的前提，閱讀量增加了，新聞寫(xiě)作的思路會(huì)更加清楚，寫(xiě)作的技巧也會(huì)進(jìn)一步提高。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化手段，利用教師的博客圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，成系列地例舉若干甚至是海量的優(yōu)秀新聞作品，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技能，并合理地利用到課堂教學(xué)中來(lái)。

第二，利用微博拓展閱讀教學(xué)的廣度與深度。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)時(shí)間是固定不變的，這就大大限制了學(xué)生的閱讀量，也限制了與教師的互動(dòng)聯(lián)系，微博的使用很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師一方面可以在微博上鏈接相關(guān)的新聞案例，并通過(guò)案例分析與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，其次可以靈活處理教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)各種任務(wù)式活動(dòng)，讓學(xué)生討論，使教師在教的方面的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)的方面的主體作用均得到有效發(fā)揮。再次可以將新聞寫(xiě)作理論融入具體的“新聞事件”中，通過(guò)集體討論評(píng)析的方式來(lái)學(xué)習(xí)。一方面，可以查找出學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面，學(xué)生可以通過(guò)相互的交流，把自己的作品與經(jīng)典案例、優(yōu)秀新聞作品、他人作品進(jìn)行對(duì)比，從而吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并逐步加深對(duì)寫(xiě)作規(guī)律和技巧的認(rèn)識(shí)。

3. 教學(xué)內(nèi)容的更新：注重媒體交叉報(bào)道，多層次多角度地教學(xué)

新聞寫(xiě)作實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提升，以突出寫(xiě)作能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比例。具體來(lái)講，分為幾個(gè)方面：

一是加強(qiáng)新媒體寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容。新媒體寫(xiě)作即用新技術(shù)手段進(jìn)行的信息交互性寫(xiě)作。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)等手段，進(jìn)行即時(shí)傳播信息的寫(xiě)作。與傳統(tǒng)媒體寫(xiě)作最大的不同是，新媒體寫(xiě)作以視頻、音頻、圖像、文字等為表現(xiàn)形式，甚至幾種手法綜合運(yùn)用傳遞信息。它不受傳統(tǒng)媒體文體界限束縛，也沒(méi)有倒金字塔結(jié)構(gòu)與非倒金字塔結(jié)構(gòu)之分，沒(méi)有消息和通訊之別。

二是加強(qiáng)多媒體案例教學(xué)。選擇典型案例，一方面以圖文形式呈現(xiàn)報(bào)紙媒體的新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解新聞事實(shí)發(fā)生的相關(guān)背景、新聞?dòng)浾叩牟蓪?xiě)經(jīng)過(guò)、新聞作品的社會(huì)反響，帶他們進(jìn)入具體真實(shí)的情境來(lái)感受新聞作品，領(lǐng)悟其寫(xiě)作技巧；另一方面以聲畫(huà)形式展現(xiàn)電視媒體的新聞報(bào)道，讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生身臨其境的感受，并以此進(jìn)行新聞作品對(duì)比分析，對(duì)比練習(xí)。

三是在新聞寫(xiě)作的練習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)幾種不同媒體的報(bào)道進(jìn)行分析，其中包括微博新聞的報(bào)道，要求學(xué)生針對(duì)同一則新聞事件用不同媒體的方式將其報(bào)道出來(lái)，也可以分成小組，每個(gè)小組選擇一種不同的媒體來(lái)做新聞報(bào)道，從中進(jìn)行對(duì)比分析。這樣能很好地豐富學(xué)生的知識(shí)面，并且讓學(xué)生對(duì)不同媒體的報(bào)道有了更深層次的了解。endprint