論數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)的通才培養(yǎng)原則

[摘要]數(shù)字化時(shí)代的技術(shù)特征和運(yùn)作基礎(chǔ)是社會(huì)的數(shù)字化平臺(tái)，既往的一切信息、資源、物流、人員等基礎(chǔ)性元素都將在這個(gè)平臺(tái)上得到重新梳理、編碼乃至整合，進(jìn)入新的社會(huì)管理體系。時(shí)代變動(dòng)背景下的出版產(chǎn)業(yè)定位會(huì)直接決定出版人才的培養(yǎng)問(wèn)題。出版的知識(shí)管理職能和軟實(shí)力使者地位要求出版人才的責(zé)任感和全局觀，出版的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)又決定了出版人才培養(yǎng)的綜合性和通才度。要“將”不要“匠”，過(guò)往“大家”參與出版繁榮的歷史告訴我們，按照“成人才”和“達(dá)通才”的高度來(lái)開(kāi)展出版人才培養(yǎng)，是確保出版產(chǎn)業(yè)興旺的不倒長(zhǎng)城。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化出版；出版產(chǎn)業(yè)；出版人才培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]蔡玉沛，北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士研究生。

人才培養(yǎng)是一個(gè)泛化的課題，在各個(gè)領(lǐng)域似乎都面臨人才匱乏的問(wèn)題，這不僅昭示著產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的依賴，更考問(wèn)著多年來(lái)的教育設(shè)置，同時(shí)，也強(qiáng)烈要求人才培養(yǎng)工程的專門化研究早日提上日程。在數(shù)字化時(shí)代背景下，出版人才的培養(yǎng)需要從社會(huì)轉(zhuǎn)型到產(chǎn)業(yè)變遷，人文規(guī)律到國(guó)家參與，方向定位到課程設(shè)置等諸多角度考察，才能比較精準(zhǔn)地滿足出版人才所暗含的內(nèi)涵和外延。

一、社會(huì)技術(shù)平臺(tái)是時(shí)代自變量因子

人類社會(huì)的社會(huì)運(yùn)作基礎(chǔ)是全體社會(huì)成員共同參與的社會(huì)一體化機(jī)制，社會(huì)的一體化程度表征著社會(huì)的關(guān)聯(lián)度和成熟度，成熟而緊密的社會(huì)需要一個(gè)高級(jí)的社會(huì)技術(shù)平臺(tái)來(lái)承載社會(huì)成員的社會(huì)意義和自我實(shí)現(xiàn)。

人類的社會(huì)技術(shù)平臺(tái)大體由生產(chǎn)技術(shù)、健康技術(shù)、傳播技術(shù)三個(gè)主要技術(shù)方向共同交織而成，這也是人類對(duì)自然、自身、彼此三個(gè)本質(zhì)面向所決定的。所以，生產(chǎn)、健康、傳播是社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的三個(gè)考察維度和構(gòu)成因子，三者相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成社會(huì)技術(shù)平臺(tái)。技術(shù)助益度是社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的內(nèi)部運(yùn)行要點(diǎn)，社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的三個(gè)技術(shù)來(lái)源中的任何一個(gè)方面出現(xiàn)了任何一點(diǎn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或進(jìn)步，對(duì)社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的貢獻(xiàn)度就體現(xiàn)在對(duì)另外兩個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)助益度上，如紙張的發(fā)明就因其較高的技術(shù)助益度而成為社會(huì)技術(shù)平臺(tái)發(fā)展過(guò)程中的標(biāo)志性事件。

社會(huì)承載力是社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的外部功能特征，社會(huì)技術(shù)平臺(tái)對(duì)社會(huì)生活的展開(kāi)具有承載作用。社會(huì)技術(shù)平臺(tái)越發(fā)達(dá)，也就是其社會(huì)承載力越高，相應(yīng)的社會(huì)生活就越豐富和健全，人類的生活也才越充分。通過(guò)對(duì)人類社會(huì)歷史進(jìn)程的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1. 社會(huì)技術(shù)平臺(tái)承載社會(huì)運(yùn)作，社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的升級(jí)會(huì)帶來(lái)社會(huì)形態(tài)的升級(jí)，社會(huì)形態(tài)的升級(jí)會(huì)伴有產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化，社會(huì)技術(shù)平臺(tái)是考察社會(huì)變遷和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)必須關(guān)注的重要自變量因子。

2. 社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的社會(huì)承載力是社會(huì)技術(shù)平臺(tái)所能允許和承受的社會(huì)行為的廣度和深度，其呈不斷放大趨勢(shì)。原始時(shí)期的社會(huì)技術(shù)平臺(tái)無(wú)法支撐和衍生復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)，社會(huì)技術(shù)平臺(tái)承載力的不同，導(dǎo)致平臺(tái)變動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的社會(huì)形態(tài)變動(dòng)的劇烈程度不同。數(shù)字化時(shí)代的社會(huì)承載力極大，不僅會(huì)催生很多社會(huì)形態(tài)萌芽，也會(huì)淘汰很多不合時(shí)宜的社會(huì)規(guī)則，其帶來(lái)的社會(huì)以及產(chǎn)業(yè)形態(tài)變化的劇烈程度、深度以及廣度都是前所未有的。

3. 社會(huì)技術(shù)平臺(tái)變遷的主線是生存以促進(jìn)科學(xué)，科學(xué)以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)以促進(jìn)文化，文化以促進(jìn)政治，政治以促進(jìn)自由。

4. 在社會(huì)技術(shù)平臺(tái)不斷演進(jìn)的過(guò)程中，從咿呀會(huì)意、結(jié)繩記事、刻畫制版、聲波傳遞、激光照排到數(shù)字編程等，傳播技術(shù)始終是社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的主角，傳播是社會(huì)屬性的必然要求和具體體現(xiàn)，是世界連結(jié)的紐帶，是社會(huì)的生命力。出版是傳播的主流力量，出版產(chǎn)業(yè)是社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的重要支撐和主要?jiǎng)恿?。出版產(chǎn)業(yè)歷來(lái)緊隨社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的變化而變化，社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的變更對(duì)出版產(chǎn)業(yè)影響最為直接。

二、出版的產(chǎn)業(yè)定位和盈利模式新變化

人類歷史演進(jìn)到今天，出版已經(jīng)由狹義上升為廣義，演進(jìn)到傳播的高度，出版已經(jīng)成為一種制式傳播。可以說(shuō)，在規(guī)范的傳播領(lǐng)域，出版與傳播已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)，并與傳播一道上升為一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)件之一。在這個(gè)意義上，機(jī)械文明時(shí)代產(chǎn)生的出版產(chǎn)業(yè)與波控時(shí)代的廣播電視產(chǎn)業(yè)以及數(shù)字化時(shí)代的數(shù)字傳播都是不同社會(huì)技術(shù)平臺(tái)下的傳播形態(tài)，不應(yīng)該進(jìn)行區(qū)隔歸類和截然管理，大部制改革已應(yīng)此理。從出版的角度看，“版”出現(xiàn)了劃時(shí)代的豐富和變化，聲光電數(shù)皆已為“版”，故而有人將之統(tǒng)稱為內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，也不失為一種統(tǒng)觀的思考和嘗試。出版一詞居于內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的源頭，歷史久遠(yuǎn)，假如能走出紙質(zhì)載體與否的自我局限和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，依然可以“大出版”的面貌涵蓋和表征內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，所以，肩負(fù)社會(huì)表現(xiàn)力和維系力的出版產(chǎn)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持制式管理的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，以更大的胸襟和氣魄得到新的整合和充實(shí)，才能飽滿和健康，也才能在國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)體系中真正發(fā)揮出其“軟實(shí)力使者”的應(yīng)有之力。

從本質(zhì)意義上說(shuō)，產(chǎn)業(yè)的盈利模式是一種被全社會(huì)認(rèn)可的“產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)差”保護(hù)下的生存空間和盈利方式。產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)差由產(chǎn)業(yè)被需要程度和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)程度構(gòu)成，產(chǎn)業(yè)的被需要程度是指產(chǎn)業(yè)的發(fā)展屬性和存在意義；專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)程度是指產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不可或缺性和不可替代性，二者共同構(gòu)成此產(chǎn)業(yè)存在的充分性和必要性。

數(shù)字化時(shí)代社會(huì)技術(shù)平臺(tái)幾乎是釜底抽薪式地改變了原有模式的存在條件。出版產(chǎn)業(yè)的形式圍墻主干是專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)程度，也就是復(fù)制技術(shù)與社會(huì)的通用技術(shù)水準(zhǔn)之間的特征差距，在數(shù)字化時(shí)代，社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的通用技術(shù)水準(zhǔn)大有超越出版產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)之勢(shì)。由于社會(huì)個(gè)體配備了終端設(shè)備，出版介質(zhì)發(fā)生了重大變化，導(dǎo)致復(fù)制成本進(jìn)一步降低，出版商復(fù)制技術(shù)的一般優(yōu)勢(shì)差變小，致使出版產(chǎn)業(yè)固有技術(shù)優(yōu)勢(shì)受到強(qiáng)烈沖擊，岌岌可危。

面對(duì)這種局面，出版人一方面應(yīng)該堅(jiān)持“大出版”的產(chǎn)業(yè)整合格局，另一方面應(yīng)該堅(jiān)持辯證審視，穩(wěn)住陣腳，因勢(shì)制宜，虛心改進(jìn)。首先，出版產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)圍墻還依然堅(jiān)固，沒(méi)有發(fā)生重大改變，且有被更高要求的時(shí)代趨勢(shì)，這就決定了出版產(chǎn)業(yè)的存在意義和指出了出版產(chǎn)業(yè)的前進(jìn)方向——更高水準(zhǔn)地做好知識(shí)管理和信息服務(wù)工作；其次，不能沉醉和留戀于過(guò)去曾經(jīng)甜蜜但不高級(jí)的固有盈利模式中，因?yàn)槟鞘巧鐣?huì)技術(shù)平臺(tái)承載力不高時(shí)代的機(jī)會(huì)性竊喜，不可誤解做長(zhǎng)久歡愉。再次，要學(xué)會(huì)在數(shù)字化海洋中游泳，掌握數(shù)字化時(shí)代出版業(yè)態(tài)的基本規(guī)律和社會(huì)允許空間，拿起數(shù)字化的時(shí)代武器，跟隨數(shù)字化時(shí)代的盈利模式特點(diǎn)構(gòu)建出版產(chǎn)業(yè)的新型盈利模式。分析清楚產(chǎn)業(yè)的社會(huì)定位和盈利模式，出版產(chǎn)業(yè)所需要的人才方向和培養(yǎng)原則也就有了定盤星。

三、對(duì)出版人才培養(yǎng)原則的思考

從產(chǎn)業(yè)性質(zhì)看，傳播和出版屬于社會(huì)化程度極高的服務(wù)行業(yè)，傳播效度是重要的依據(jù)指標(biāo)。排除專業(yè)工具的技術(shù)優(yōu)勢(shì)因素外，傳播效度對(duì)出版人員的個(gè)人素養(yǎng)要求很高，個(gè)人的心理素質(zhì)、社會(huì)閱歷、知識(shí)累積、邏輯關(guān)聯(lián)、洞察力以及身體素質(zhì)等都嚴(yán)重地影響著出版人的品級(jí)和出版物的層次。綜觀我國(guó)出版發(fā)展史，從張?jiān)獫?jì)、王云五到沈昌文，出版大家們都是個(gè)人綜合素質(zhì)極高、具有敏銳社會(huì)洞察力和高度社會(huì)責(zé)任心的將才，而非匠人。

從學(xué)科角度看，出版學(xué)科在真正找到自己的基礎(chǔ)學(xué)科之前，總體上屬于應(yīng)用學(xué)科范疇，應(yīng)用學(xué)科的共同特點(diǎn)是通才性，應(yīng)用學(xué)科要對(duì)上游學(xué)科的總體情況有所把握，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)統(tǒng)籌，更要對(duì)衍生學(xué)科做好對(duì)接準(zhǔn)備。所以，出版學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的通才度原則是必不可少的，如果簡(jiǎn)單地以為教授“編、印、發(fā)”和“勘、校、審”就可以大體完成出版人才的培養(yǎng)工作，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

從以上兩個(gè)角度并結(jié)合數(shù)字化時(shí)代社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的轉(zhuǎn)換背景來(lái)看，成才是出版人才培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持的第一要?jiǎng)?wù)，因?yàn)橹挥姓嬲娜瞬挪拍芡瓿沙霭娈a(chǎn)業(yè)的社會(huì)存在意義，成就其賴以生存的實(shí)質(zhì)圍墻，只有人才才會(huì)對(duì)社會(huì)提供高水平的、針對(duì)性強(qiáng)的服務(wù)，一般的出版人員和匠人不僅難以適應(yīng)新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，而且還會(huì)降低出版產(chǎn)業(yè)的品級(jí)和檔次，使得出版流于普通的工種，不僅自降身價(jià)，還會(huì)降低國(guó)家和社會(huì)的軟實(shí)力水平。復(fù)制成本和復(fù)制技術(shù)等指標(biāo)都可以出現(xiàn)隨機(jī)波動(dòng)，而出版人才的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)品級(jí)是出版產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定的“社會(huì)賣點(diǎn)”，這一出版產(chǎn)業(yè)的實(shí)質(zhì)圍墻是任何時(shí)代都無(wú)法替代的出版產(chǎn)業(yè)鋼鐵長(zhǎng)城。

當(dāng)前，出版領(lǐng)域的主要問(wèn)題是選題泛濫，質(zhì)量不高，服務(wù)不強(qiáng)，系統(tǒng)性和統(tǒng)籌性差，與社會(huì)深層規(guī)律結(jié)合不夠，導(dǎo)致精品佳作不多，等等。這一切都與技術(shù)手段和專業(yè)技能不足沒(méi)有太大關(guān)系，現(xiàn)在的美工、裝幀、排版、發(fā)行等技術(shù)水準(zhǔn)不可謂不高級(jí)，缺少的是能夠洞悉社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要、參與作者前進(jìn)方向規(guī)劃的“導(dǎo)演型”編輯人才，出版人才的選題品級(jí)和選題藝術(shù)成為時(shí)代和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突出要求。所以，出版人才培養(yǎng)所指的成才教育應(yīng)該主要是指“專通結(jié)合，以通為主”的通才教育，通才教育注重素質(zhì)，講求寬度，專才教育強(qiáng)調(diào)技能，重視深度。數(shù)字化時(shí)代的社會(huì)技術(shù)平臺(tái)為文化的大繁榮和大發(fā)展鋪就了快軌，文化產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模興起必然成為數(shù)字化時(shí)代的標(biāo)志性事件，沒(méi)有超強(qiáng)的文化駕馭能力和敏銳社會(huì)洞察力的編輯，是很難勝任以“文化就是生產(chǎn)力”為特征的數(shù)字時(shí)代的出版任務(wù)，更難以助推國(guó)家軟實(shí)力達(dá)到應(yīng)有高度。培養(yǎng)出版人才“進(jìn)而能專，退而做通”的通才素養(yǎng)和綜合能力刻不容緩。

四、出版人才培養(yǎng)的操作建議

北京大學(xué)肖東發(fā)教授主張的“大出版時(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨，出版產(chǎn)業(yè)“內(nèi)促凝聚，外塑形象”“管理知識(shí)，服務(wù)智慧”“教化社會(huì)，溝通世界”的重大使命不允許出版產(chǎn)業(yè)自墮為普通商業(yè)和混同于世俗生活，更何況出版產(chǎn)業(yè)在軟實(shí)力語(yǔ)境下已經(jīng)上升為提高國(guó)家軟實(shí)力的核心力量，這些重大課題和嚴(yán)肅使命需要出版產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)慎之又慎，嚴(yán)之又嚴(yán)并最終落實(shí)到“成人才，達(dá)通才”上。

一般來(lái)說(shuō)，通才教育具有三大特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣博和貫通，二是注重技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，三是貫徹多元文化的學(xué)習(xí)。出版產(chǎn)業(yè)的通才教育包括教學(xué)方向的把握和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)兩部分，二者相輔相成。

（一）教學(xué)方向是指教學(xué)的形式和手段，培養(yǎng)成才應(yīng)該堅(jiān)持“開(kāi)放、寬厚、嚴(yán)訓(xùn)”的教學(xué)方向

1. 人才形成的高難性和通才培養(yǎng)的復(fù)雜性決定了培養(yǎng)人才不應(yīng)該僅僅局限于經(jīng)院范疇，在經(jīng)院招生的基礎(chǔ)上，要面向全社會(huì)廣泛遴選，吸納具有達(dá)標(biāo)潛質(zhì)的“準(zhǔn)人才”和“準(zhǔn)大家”參與“大出版時(shí)代”的出版實(shí)務(wù)和規(guī)律研習(xí)，無(wú)論是證書制、學(xué)位制還是考評(píng)制，都要不拘一格，嚴(yán)格把關(guān)，鋪好一條寬于應(yīng)試教育的人才“進(jìn)門之路”。

2. 教學(xué)方向的“寬厚”，指的是為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)通才所需要的成才環(huán)境和人文氛圍，使得學(xué)員的知識(shí)面要寬，思維要廣，基礎(chǔ)要深，課程設(shè)置應(yīng)該使學(xué)員充分懂得國(guó)家責(zé)任、社會(huì)心理、文化義務(wù)、知識(shí)規(guī)律以及歷史傳承，應(yīng)該使學(xué)識(shí)寬厚成為學(xué)員的素養(yǎng)、習(xí)慣以及人生信條。

3. 教學(xué)中的“嚴(yán)訓(xùn)”是指多實(shí)踐，多反饋，多提高，要熟悉出版實(shí)務(wù)流程，養(yǎng)成學(xué)員創(chuàng)新和發(fā)展的目的思維和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)建立導(dǎo)師制，多與社會(huì)各方面的通達(dá)之士和深刻之人接觸、交流，便于學(xué)員獲得靈感，開(kāi)闊眼界，解決疑難，提高能力，高標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)關(guān)聯(lián)出高質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)成才應(yīng)該堅(jiān)持“服務(wù)、新穎、深刻”的內(nèi)容選取原則

1. 服務(wù)思想的養(yǎng)成和灌輸是極其重要的，杜絕視角，摒除高傲心態(tài)，代之以服務(wù)的嚴(yán)肅和躬耕的樸實(shí)，在這樣的意識(shí)背景下學(xué)習(xí)更多的服務(wù)細(xì)節(jié)，會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，刻骨銘心，事半功倍。

2. 要堅(jiān)持創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，善于培養(yǎng)學(xué)生捕捉“思維空穴”的能力，找到社會(huì)和知識(shí)的嶄新架構(gòu)點(diǎn)，多開(kāi)展既有知識(shí)體系內(nèi)邏輯關(guān)系的歷史回放和未來(lái)知識(shí)系統(tǒng)中線索關(guān)聯(lián)的脈絡(luò)梳理，鍛煉學(xué)員的知識(shí)關(guān)聯(lián)和邏輯創(chuàng)新能力；

3. 深刻性是出版人才培養(yǎng)必須具備的品級(jí)，也是未來(lái)出版實(shí)務(wù)的立足點(diǎn)，哲學(xué)思辨和信仰尊重是必須涉及的基本功課，深刻是對(duì)意義的審問(wèn)和對(duì)人格的崇尚，學(xué)員的深刻性直接決定著未來(lái)出版產(chǎn)業(yè)的生命線和持久力。

總之，社會(huì)技術(shù)平臺(tái)轉(zhuǎn)型背景下的“大出版時(shí)代”必須要求出版地位升級(jí)和產(chǎn)業(yè)模式更新，隨之而來(lái)的就是出版人才培養(yǎng)過(guò)程的破格提升?！拔幕αΑ焙汀柏?zé)任胸襟”是新時(shí)期出版人才的硬指標(biāo)和基本特質(zhì)，出版人才培養(yǎng)工程必須緊緊圍繞“全局觀”和“精品意識(shí)”這一核心理念，夯實(shí)出版產(chǎn)業(yè)的通才基礎(chǔ)，更好地為各行各業(yè)的專才發(fā)揮做好戰(zhàn)略參謀和技術(shù)服務(wù)工作。同時(shí)，出版人才培養(yǎng)這一重大課題不是出版產(chǎn)業(yè)一家之力能完成的，必須上升到國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的行為層面，得到國(guó)家層面意義上專項(xiàng)政策的充分認(rèn)可和專項(xiàng)基金的大力支持，才能統(tǒng)籌好這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程。有了這樣的定位和支持，出版人才培養(yǎng)工程就一定會(huì)不負(fù)厚望，利在千秋。