軟件工程專業(yè)一體化教學(xué)的改革與探索

趙偉艇 劉玉坤

摘要：以網(wǎng)絡(luò)安全課程為例，提出一體化教學(xué)改革的創(chuàng)新思路和方法，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)改革，強(qiáng)化崗位需求的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，推進(jìn)軟件工程專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)新特色。

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：TN915.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）05-0988-02

Reform and Exploration of Combined the Theory with the Experiment in Software Engineering

ZHAO Wei-ting， LIU Yu-kun

（Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： Take network security course for example， we putforward innovative ideas and methods to the integration of teaching reform. We implent project driven model to teachig reform，and strength the position of demand in integration of theoretical knowledge and practical skills， train the ability of solving practical problems and independent learning ability of students， promote the professional connotation of software engineering development， and a new feature to train applied talents.

Key words： integration； teaching reform

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培養(yǎng)IT企業(yè)需求的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出理論聯(lián)系實(shí)際的綜合型人才。平頂山學(xué)院軟件學(xué)院在軟件工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐中，為解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課與實(shí)踐課之間的知識(shí)重復(fù)，在本科教育中引入了以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以應(yīng)用技能教育為主線，集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作為一體的教學(xué)形式，在理論教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。在此環(huán)境下，本人結(jié)合自己在一體化教學(xué)改革中的體會(huì)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)軟件工程專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程師方向）的一體化課程教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探索，提出了一體化教學(xué)改革[1]可供參考的的思路和方法。

1 網(wǎng)絡(luò)安全課程一體化教學(xué)總體設(shè)計(jì)

1.1設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全的專業(yè)水平直接和該專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整。第一，網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案和課件等都要按一體化教學(xué)的改革要求做出具體修改，要突出可操作性，同時(shí)要考慮學(xué)生之間的成績(jī)差異和動(dòng)手能力。只有這樣才能激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。第二，網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)改革需要根據(jù)企業(yè)需要和大綱將課程內(nèi)容劃分為不同的模塊，同時(shí)這些模塊還有相關(guān)性和遞進(jìn)性。這些內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐性項(xiàng)目任務(wù)，突出實(shí)踐性，將課程中的各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)滲透到操作中去。

1.2使用創(chuàng)新的一體化教學(xué)方法

1） 案例教學(xué)引出項(xiàng)目，明確任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生掌握各類網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的特點(diǎn)、構(gòu)思及配置方法，切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全大綱內(nèi)容，以實(shí)際操作為主要講課形式，循序漸進(jìn)的安排教學(xué)案例的順序、難易，使案例任務(wù)安排合理，相互關(guān)聯(lián)。

2） 制定方案，明確步驟。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“怎么做”，即明確完成項(xiàng)目的操作步驟。通過(guò)學(xué)生思考和討論后確定完成項(xiàng)目的方案和步驟。在內(nèi)容安全安排上，每個(gè)項(xiàng)目介紹一種網(wǎng)絡(luò)安全操作技能以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，尋求理論和技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。全部課程分為三個(gè)大模塊，設(shè)計(jì)26個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)由以往的先理論后實(shí)踐轉(zhuǎn)換到從實(shí)踐訓(xùn)練中消化吸收理論的模式上來(lái)。

3） 1-7項(xiàng)目學(xué)習(xí)組，實(shí)施方案。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識(shí)、習(xí)得技能、提高能力。又能得到虛擬企業(yè)的鍛煉，這既是一個(gè)實(shí)施方案的過(guò)程也是一個(gè)驗(yàn)證方案的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、新技能、新方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們將一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)公司，每個(gè)公司（采用1-7模式）由一個(gè)組長(zhǎng)（經(jīng)理）和7個(gè)學(xué)生（職工）組成，每個(gè)學(xué)生均被“任免”相應(yīng)的公司職務(wù)。在一些小組進(jìn)行實(shí)踐操作的同時(shí)，其它小組可以組成學(xué)習(xí)討論小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

4） 檢查評(píng)價(jià)，完善方案。這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學(xué)生所得，即通過(guò)小組內(nèi)、小組間的相互檢查和評(píng)價(jià)，來(lái)優(yōu)化完成項(xiàng)目的方案，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生所掌握的新知識(shí)、新技能、新方法的目的。

5） 鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高。 這一環(huán)節(jié)的目的是促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，即通過(guò)相似項(xiàng)目或同一項(xiàng)目的重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)掌握技能和方法，靈活地運(yùn)用新知識(shí)、新技能、新方法解決同類問(wèn)題。

1.3多元化的考核與評(píng)價(jià)體系

整個(gè)學(xué)期的學(xué)生成績(jī)考核采用螺旋式的考核方式，分為過(guò)程考核、期末綜合項(xiàng)目考核和期末理論考核三部分組成。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)將從對(duì)展示成果的評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)兩方面構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生考核是觀察一體化教學(xué)培養(yǎng)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口。針對(duì)一體化教學(xué)學(xué)生考核與教學(xué)評(píng)價(jià)，將從三方面進(jìn)行推進(jìn)實(shí)施。

1）過(guò)程考核由平時(shí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和每個(gè)階段的小項(xiàng)目考核答辯組成，該種考核方式既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試一卷定成績(jī)的不足，也可以對(duì)每個(gè)階段的知識(shí)做一個(gè)考核和總結(jié)，以便查找不足和改進(jìn)。期末綜合項(xiàng)目考核是對(duì)整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)，既涉及所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，又考查小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)十分有益的鍛煉。

2）展示成果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成的具體成果（作品）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)教學(xué)管理部門備案，作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

3）第三方評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、專業(yè)帶頭人、教研室主任對(duì)教師的能力進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為教師的實(shí)際動(dòng)手能力、組織管理學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

2 一體化教學(xué)保障措施

2.1 網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心

在具體教學(xué)中為了解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課與實(shí)踐課之間的知識(shí)重復(fù)，讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)安全中的理論和實(shí)踐操作結(jié)合在一起，必須要有一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)安全的硬件、軟件及相關(guān)設(shè)備。其中網(wǎng)絡(luò)安全的硬件設(shè)備應(yīng)使用當(dāng)今社會(huì)主流的大廠商的設(shè)備，定期更新，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)支持網(wǎng)絡(luò)安全攻防實(shí)驗(yàn)、路由協(xié)議實(shí)驗(yàn)、硬件防火墻配置、入侵系統(tǒng)配置和統(tǒng)一安全網(wǎng)關(guān)的使用等較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。作為能進(jìn)行教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，也應(yīng)配備教學(xué)用對(duì)媒體電腦、話筒，教學(xué)監(jiān)控軟件，組建一套完整的教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。教師可以一邊通過(guò)視頻教學(xué)軟件講解理論。也可以結(jié)合案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。為了進(jìn)行一體化教學(xué)，我們模仿企業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，某些子模塊或課題的教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，使一體化教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生也進(jìn)一步拓寬了視野。

2.2 教師教學(xué)水平的提升

教師不僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳播者，還應(yīng)該具有創(chuàng)新綜合能力。我們學(xué)院采取了多種途徑加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)人員給老師指導(dǎo)一體化教學(xué)課程體系與行業(yè)、企業(yè)要求的差距[2]。通過(guò)假期時(shí)間對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，也組織了專業(yè)理論教師進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)參加具體崗位技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)實(shí)踐操作技能的不足。

2.3 建全一體化教學(xué)管理制度

在一體化教學(xué)改革實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)教研室、企業(yè)人員的多次研討，健全一體化教學(xué)管理制度。此外，我們學(xué)院還匯總分析研究用人單位、在校生、歷屆畢業(yè)生對(duì)一體化教學(xué)提出的改進(jìn)意見和建議，建立反饋機(jī)制，健全教學(xué)制度，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

3 存在問(wèn)題與解決辦法

我們?cè)趯?shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中碰到了如下問(wèn)題：第一，課堂組織形式是否與企業(yè)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作一致；第二，課堂時(shí)間有限，學(xué)生的操作過(guò)程不能一一監(jiān)督、指導(dǎo)；第三，評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)。這些問(wèn)題制約了一體化教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

為了解決第一個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)中卓有成就的工程師、技師來(lái)校擔(dān)任客座教師，并邀請(qǐng)他們參與課題設(shè)計(jì)開發(fā)和課堂教學(xué)組織。為了能給每個(gè)學(xué)生給與幫組，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫針對(duì)性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)幫助文檔[3]，上傳至系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)幫助模塊中，并定義實(shí)驗(yàn)幫助文檔的訪問(wèn)權(quán)限，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)工具、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

一體化教學(xué)在靈活采用原有的教學(xué)方法的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以理論為主線，教師為主題的“理論與實(shí)踐相分離[4]”、“老師講—學(xué)生聽”的教學(xué)模式，建立了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較大實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值。

（下轉(zhuǎn)第1005頁(yè)）

（上接第989頁(yè)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁珍.技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（5）.

[2] 李丹丹，胡麗琴.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（13）.

[3] 張萍，田昕陽(yáng).高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（14）

[4] 郭成芳.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)探索[J].中國(guó)成人教育，2011（5）.