論大學(xué)生UPI測(cè)評(píng)結(jié)果的分析與使用

●丁兆葉

論大學(xué)生UPI測(cè)評(píng)結(jié)果的分析與使用

●丁兆葉

目前，很多大學(xué)采用UPI對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理普查，但不少學(xué)校把這種測(cè)評(píng)作為一種程序來(lái)完成，缺少對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的充分分析和利用。為了真正發(fā)揮UPI測(cè)評(píng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的人本關(guān)懷，學(xué)校應(yīng)該在科學(xué)施測(cè)的基礎(chǔ)上對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行深入分析，并對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的應(yīng)對(duì)方案，為他們提供有針對(duì)性的心理咨詢和輔導(dǎo)。

UPI；心理普查；分析與使用

當(dāng)前，我國(guó)有很多高校采用UPI對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理健康狀況普查，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果建立心理檔案，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。但在實(shí)際工作中，有不少學(xué)校存在對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果不重視或者不能恰當(dāng)利用測(cè)評(píng)結(jié)果的情況，影響了心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性，也直接影響了大學(xué)生的身心健康與生命安全。探討UPI測(cè)評(píng)結(jié)果的分析與使用對(duì)于提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、UPI介紹

UPI是UniversityPersonalityInventory（大學(xué)生人格問(wèn)卷）的簡(jiǎn)稱。該問(wèn)卷由我國(guó)心理學(xué)工作者于1993年從日本引進(jìn)并完成修訂。近二十年來(lái)，UPI在我國(guó)高校得到廣泛使用。實(shí)踐證明，采用UPI對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理普查具有很多優(yōu)勢(shì)：一是UPI具有較高的信度和效度，能有效篩選出有心理問(wèn)題的學(xué)生；二是UPI施測(cè)過(guò)程簡(jiǎn)單易操作，而且測(cè)評(píng)過(guò)程不易引起大學(xué)生的心理抵抗；三是對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的處理迅速且信息量大。因此，UPI已成為我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)的常備問(wèn)卷，并在大學(xué)新生心理普查中廣泛采用。[1]

UPI由64個(gè)題目組成，其中包含三類特殊題目：（1）4個(gè)關(guān)鍵題目，分別為第25題“想輕生”、第8題“自己的過(guò)去和家庭是不幸的”、第16題“常常失眠”以及第26題“對(duì)任何事都沒(méi)興趣”，這四個(gè)題目可能反映神經(jīng)癥狀及自殺傾向；（2）4個(gè)測(cè)偽題目，分別為第5題“身體健康狀況良好”、第20題“總是朝氣蓬勃的”、第35題“心情開(kāi)朗”、第50題“人緣好受歡迎”。（3）4個(gè)輔助題目，即61-64題。61-63為三個(gè)選擇題，主要了解大學(xué)生是否認(rèn)為自己在身體和心理衛(wèi)生方面有問(wèn)題以及是否接受過(guò)心理咨詢與治療；64題要求有需要咨詢的學(xué)生填寫(xiě)“想要咨詢的問(wèn)題”。

按UPI的計(jì)分方法，1-60題每題有“是”“否”兩個(gè)選項(xiàng)，作肯定回答計(jì)1分，做否定回答不計(jì)分。測(cè)偽題不計(jì)分，所以問(wèn)卷總分為56分，最低分為0分。

二、UPI施測(cè)方法

UPI通常在新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行集體施測(cè)，測(cè)評(píng)可采用紙質(zhì)問(wèn)卷，也可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行（本文以此為例），通常以教學(xué)班為單位進(jìn)行，整個(gè)測(cè)評(píng)用時(shí)約15分鐘。

學(xué)生由輔導(dǎo)員帶進(jìn)機(jī)房，班級(jí)心理委員進(jìn)行輔助，主試?yán)蠋熓紫认驅(qū)W生宣講心理健康知識(shí)，講解大學(xué)生新生可能遇到的心理健康問(wèn)題以及心理保健的方法與技巧、學(xué)校心理咨詢的服務(wù)對(duì)象與工作原則，最后向?qū)W生講明本次心理健康普查的目的，讓學(xué)生打消疑慮，得到學(xué)生的積極配合。然后，學(xué)生按測(cè)評(píng)步驟進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)生登陸系統(tǒng)，填寫(xiě)個(gè)人基本信息后，開(kāi)始測(cè)評(píng)。[2]

測(cè)評(píng)系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生的測(cè)評(píng)得分，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況歸類，并出示對(duì)測(cè)量結(jié)果的解釋和建議?？砂才胚m當(dāng)時(shí)間允許學(xué)生通過(guò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)查閱測(cè)評(píng)結(jié)果和指導(dǎo)建議。

三、UPI測(cè)評(píng)結(jié)果的分析

心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)根據(jù)測(cè)評(píng)總得分、4個(gè)關(guān)鍵題目和輔助題目的選擇，以及是否明確提出心理咨詢要求和問(wèn)題嚴(yán)重程度將學(xué)生分為第一、第二和第三類。

第一類學(xué)生可能有明顯的心理問(wèn)題，他們的UPI總得分在25分以上（含25分）或者第25題做肯定選擇；或者第8題、第16題、第26題中至少有兩題作肯定選擇；或者前三個(gè)輔助題目中至少有兩題做肯定選擇；或者明確提出心理咨詢需求的，或者以上情況兼而有之。

第二類學(xué)生可能存在一定程度的心理問(wèn)題，他們的UPI總得分為20-24分之間；或者對(duì)第8題、第16題、第26題中有一題作肯定選擇；或者輔助題中只有一題作肯定選擇，或者以上情況兼而有之。

其他學(xué)生為第三類學(xué)生，他們的心理健康狀態(tài)良好。

四、對(duì)UPI測(cè)評(píng)結(jié)果的使用

（一）整理匯總測(cè)評(píng)結(jié)果

測(cè)評(píng)全部結(jié)束后，首先要整理測(cè)評(píng)結(jié)果，為方便院系心理輔導(dǎo)員及時(shí)把握學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行約談，我們按院系為單位分別整理第一和第二類學(xué)生，并注明學(xué)號(hào)、性別、年齡、院系→專業(yè)→班級(jí)、測(cè)評(píng)結(jié)果說(shuō)明等內(nèi)容，其中測(cè)評(píng)結(jié)果說(shuō)明包含：總得分、4個(gè)關(guān)鍵題目以及4個(gè)輔助題目的情況（分別如表1和表2所示）。

表1 第一類學(xué)生整理匯總表及范例

表2 第二類學(xué)生整理匯總表及范例

（二）根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況，采取不同的應(yīng)對(duì)方案

1．及時(shí)約談

首先確定約談順序。對(duì)于第一類和第二類學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行約談，了解具體情況并做出相應(yīng)處理。為保證能及時(shí)干預(yù)，談話由各院系心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)本單位學(xué)生進(jìn)行約談，要首先對(duì)第一類學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一單獨(dú)面談，然后對(duì)第二類學(xué)生進(jìn)行面談，對(duì)于第25題做肯定選擇的第一類學(xué)生要在第一時(shí)間進(jìn)行約談。

其次選擇約談方法。心理輔導(dǎo)員通知學(xué)生進(jìn)行約談要講究技巧，以防引起學(xué)生本人的警惕和戒備心理，同時(shí)要堅(jiān)持保密原則，不要將相關(guān)情況透漏給其他同學(xué)。

心理輔導(dǎo)員在實(shí)際交談過(guò)程中，首先可以通過(guò)衣著打扮、表情神態(tài)、談話語(yǔ)速、言語(yǔ)多少、思維快慢等情況初步判斷學(xué)生的精神狀態(tài)是否正常。談話內(nèi)容方面，輔導(dǎo)員老師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、與同學(xué)、舍友的人際關(guān)系等切入，若發(fā)現(xiàn)有情緒、心理方面的問(wèn)題，可以再了解學(xué)生的家庭情況、親屬關(guān)系、成長(zhǎng)環(huán)境，成長(zhǎng)過(guò)程中有無(wú)較大的創(chuàng)傷（包括心理以及生理方面），以及近期是否有重大生活事件發(fā)生等等。談話結(jié)束后，輔導(dǎo)員老師要填寫(xiě)《談話記錄表》，匯總談話情況交大學(xué)生心理健康教育中心。如果心理輔導(dǎo)員老師在談話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情神態(tài)或是成長(zhǎng)經(jīng)歷有明顯異常，可安排至心理健康教育中心進(jìn)一步咨詢輔導(dǎo)。

2．對(duì)不同測(cè)評(píng)結(jié)果學(xué)生的處理方法

（1）第一時(shí)間約談第25題做肯定選擇的第一類學(xué)生

根據(jù)UPI的測(cè)評(píng)結(jié)果，被歸為第一類的學(xué)生可能有較明顯的心理問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行約談，而對(duì)第25題做肯定選擇的學(xué)生要第一時(shí)間進(jìn)行約談。

第25題“想輕生”能較為真實(shí)地反應(yīng)出大學(xué)生的“自殺意念”，所以務(wù)必引起大家的注意。通過(guò)約談，了解學(xué)生做肯定選擇的原因，排除沒(méi)有真正理解指導(dǎo)語(yǔ)“在最近一年中常常感覺(jué)到”的情況，如有的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)或偶爾出現(xiàn)這樣的念頭。在排除“自殺傾向”以后，若其他測(cè)評(píng)結(jié)果仍符合第一類學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)下面關(guān)于“對(duì)其他第一類學(xué)生的處理方法”進(jìn)行處理。

如果學(xué)生確實(shí)常常有自殺意念而且已經(jīng)付諸實(shí)施，要及時(shí)啟動(dòng)“危機(jī)干預(yù)機(jī)制”，開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)，在實(shí)施嚴(yán)格保護(hù)措施的情況下，通知學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)，共同協(xié)商處理。

（2）對(duì)其他第一類學(xué)生的處理方法

對(duì)于其他第一類學(xué)生，心理輔導(dǎo)員要結(jié)合面談結(jié)果和UPI得分將學(xué)生進(jìn)行重新分類并采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)處理。[3]

A類：有較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，如各類神經(jīng)癥（如焦慮癥、抑郁癥等）或精神?。ㄈ缇穹至寻Y等）。神經(jīng)癥患者本人感覺(jué)到明顯的精神痛苦且自己無(wú)法擺脫，明顯影響正常生活和學(xué)習(xí)，且時(shí)間較長(zhǎng)。精神病患者常缺乏自知力，認(rèn)為自己很正常，但嚴(yán)重影響正常的生活和學(xué)習(xí)。這類學(xué)生需要及時(shí)進(jìn)行心理治療或精神治療。

對(duì)于這些學(xué)生，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校心理健康教育中心進(jìn)行分析診斷。如確屬嚴(yán)重心理問(wèn)題，應(yīng)在保密的前提下及時(shí)將結(jié)果反饋給院系書(shū)記和輔導(dǎo)員，由院系和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的知情和支持，積極配合進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，保證學(xué)生的人身安全。對(duì)于學(xué)校心理健康教育中心不能處理的心理問(wèn)題，應(yīng)采用合理方式轉(zhuǎn)介至專業(yè)精神衛(wèi)生中心或當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的心理門診或精神科，以免耽誤學(xué)生的診治。

B類：為一般適應(yīng)性心理問(wèn)題。因?yàn)闇y(cè)評(píng)時(shí)間為大學(xué)新生進(jìn)校不久，有些學(xué)生可能因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境，出現(xiàn)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、生活等方面的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)于這些學(xué)生，需要通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境。

C類：心理健康狀況良好。這些學(xué)生往往由于測(cè)評(píng)過(guò)程中誤涂或者不認(rèn)真，選錯(cuò)選項(xiàng)，特別是沒(méi)有真正理解指導(dǎo)語(yǔ)“近一年來(lái)常常感覺(jué)到、體驗(yàn)過(guò)的項(xiàng)目”的含義，導(dǎo)致得分異常。這些學(xué)生和第三類學(xué)生一樣，可以通過(guò)心理健康教育課或?qū)ｎ}講座的方式向他們普及心理健康保健知識(shí)和心理調(diào)適的方法，促進(jìn)其心理健康水平的提升。

（3）對(duì)第二類學(xué)生的處理方法

被歸為第二類的學(xué)生可能存在一定程度的心理問(wèn)題，當(dāng)然也不能排除有嚴(yán)重心理問(wèn)題的可能，在測(cè)評(píng)過(guò)程中可能因?yàn)榉N種原因，如學(xué)生誤涂或者不認(rèn)真選錯(cuò)選項(xiàng)，或者對(duì)心理測(cè)評(píng)存在顧慮，不愿意暴露自己的心理問(wèn)題，而導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)情況。所以，對(duì)于第二類學(xué)生也不能放松警惕。這就需要心理輔導(dǎo)員老師與學(xué)生面談，進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行分析診斷，根據(jù)診斷情況進(jìn)行相應(yīng)干預(yù)。

（4）對(duì)4個(gè)測(cè)偽題目全作肯定選擇學(xué)生的處理建議

按照UPI計(jì)分方法，測(cè)偽題目不計(jì)入總分，如果4個(gè)測(cè)偽題目全做肯定選擇，通常的做法是將該測(cè)評(píng)設(shè)為無(wú)效問(wèn)卷，不作統(tǒng)計(jì)處理；或者在總得分低于20分且關(guān)鍵題和輔助題沒(méi)有肯定選擇的情況下，將其歸為第三類學(xué)生。但我們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，這樣做簡(jiǎn)單處理可能遺漏有心理問(wèn)題的學(xué)生。因?yàn)?，測(cè)偽題目反映學(xué)生的社會(huì)贊許性程度，即學(xué)生的“裝好”傾向，這恰恰反映出學(xué)生的敏感和防御心理，試圖掩飾可能存在或者潛在的身體、心理和行為問(wèn)題[4]。因此，應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生，通過(guò)深入面談或采用其他測(cè)評(píng)手段，重新評(píng)估他們的心理健康狀況，提供有針對(duì)性的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的身體心理狀況，采用科學(xué)的方法與途徑提升心理健康水平。

合理利用UPI測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行有針對(duì)性的及早干預(yù)，可以有效預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課、專題講座、主題班會(huì)等方式幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，有效改善心理健康狀況，以積極樂(lè)觀的心態(tài)充分利用大學(xué)時(shí)光成長(zhǎng)成才。

[1][4]蔡寶鴻，潘燕華．大學(xué)新生人格問(wèn)卷測(cè)偽題和輔助題選擇特點(diǎn)研究[J]．中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012,（6）．

[2]丁兆葉．網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)生心理檔案的建立方法[J]．山東電大學(xué)報(bào)，2010,（3）．

[3]毛文富，荀萍．輔導(dǎo)員運(yùn)用大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）施測(cè)案例分析[J]．時(shí)代教育，2012,（9）．

（責(zé)任編輯：孫寬寧）

丁兆葉/山東廣播電視大學(xué)副教授，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育