我國(guó)高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的研究

舍樂(lè)莫

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)除了需要具有較高理論知識(shí)的科技人才，還需要大量的具有實(shí)踐能力的技能人才。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，具有培養(yǎng)高技能人才的重任，本文通過(guò)對(duì)高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的研究，提出了個(gè)人的幾點(diǎn)看法與見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高技能人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0008-01

一、高技能人才培養(yǎng)模式概念簡(jiǎn)介

對(duì)于高技能人才的界定是指在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事于技術(shù)含量較大、勞動(dòng)復(fù)雜高工作的高級(jí)技師和技術(shù)人員，高技能人才和白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)有一定的不同之處。他們?cè)谒鶑氖碌墓ぷ髦谐藙?dòng)腦外還要?jiǎng)邮郑司哂休^高的知識(shí)、創(chuàng)新能力外，還得熟練的掌握操作技能。勞動(dòng)、社會(huì)保障部對(duì)高技能人才特別的解釋是：高技能人才在生產(chǎn)、運(yùn)輸、服務(wù)等領(lǐng)域崗位的一線從業(yè)者中，具備較高專業(yè)方面的技能，能夠解決生產(chǎn)過(guò)程中操作難題，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技師、技工和高級(jí)技師職業(yè)資格以及相關(guān)職級(jí)的人員，分為復(fù)合技能型、技術(shù)技能型和知識(shí)技能型三類人員。

二、高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

高技能人才的培養(yǎng)不僅僅通過(guò)課堂教學(xué)就讓學(xué)生客觀理解接受知識(shí)、技能，而是要提供“現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景”，經(jīng)過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能理解完成對(duì)知識(shí)和技能的接受。目前來(lái)看，很多高職院校高技能人才培養(yǎng)模式存在一定問(wèn)題，具體如下：

未能科學(xué)定位高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是首先要解決的問(wèn)題。在確定培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)要確定人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)規(guī)格是在人才培養(yǎng)質(zhì)量上對(duì)目標(biāo)進(jìn)行具體化，其主要包括理論知識(shí)、實(shí)踐能力等要素。高等職業(yè)教育包括高等教育的屬性和職業(yè)教育的兩種屬性，高職人才培養(yǎng)包括基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)體系、基于崗位標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐動(dòng)手能力體系和基于人全面發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)體系三個(gè)系統(tǒng)，其整體規(guī)格體系體現(xiàn)出“高”和“職”兩大屬性相結(jié)合。往往在現(xiàn)實(shí)中理論上的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，但是在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺、資金投入受限制等因素，培養(yǎng)出的人才未能達(dá)到高技能人才技術(shù)知識(shí)的要求。

（二）高職院校的教學(xué)方法手段較陳舊

教學(xué)“理實(shí)一體化”就是確保每位學(xué)生“學(xué)中做”和“做中學(xué)”：“學(xué)中做”是以高職院校結(jié)合實(shí)施為目標(biāo)中尋求與企業(yè)合作的一種教學(xué)模式，它的主要特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生技能要求，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替等工學(xué)結(jié)合模式，主要目的是服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的完成；“做中學(xué)”是以企業(yè)一線為目標(biāo)主動(dòng)提高高職院校在市場(chǎng)需求過(guò)程中吸引的一種教學(xué)模式，其最大特點(diǎn)是主動(dòng)開(kāi)展各類人員的培養(yǎng)培訓(xùn)和針對(duì)企業(yè)的需求科技開(kāi)發(fā)而服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的道德水平、心理情感等的培養(yǎng)，造成人才視野較窄，這種狀況對(duì)高技能人才的培養(yǎng)較難。

（三）缺乏“雙師”型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容是“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前來(lái)看，高職院校的師資力量兼職教師在全體教師結(jié)構(gòu)中應(yīng)該占一半。所以，要逐步減少理論課程，增加實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)兼職教師在授課中的比例逐步擴(kuò)大，企業(yè)一線實(shí)際操作能力經(jīng)驗(yàn)的豐富優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占比例擴(kuò)大到50%。個(gè)體上具備“雙師”能力的教師，應(yīng)該較多引進(jìn)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)水平教師、使高素質(zhì)的專業(yè)教師得到提高，現(xiàn)有教師的對(duì)外技術(shù)服務(wù)能力的提高是高職院校“雙師”能力提升的主要途徑。很多高職院校的教師，很多都是缺乏實(shí)踐能力的鍛煉，較難符合高等職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。

三、高職院校對(duì)高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對(duì)策

高技能人才培養(yǎng)模式主要有：一是保證高質(zhì)量課程實(shí)施的教學(xué)模式；二是實(shí)施高水平實(shí)施教學(xué)的師資隊(duì)伍；三是培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。這幾個(gè)部分必須集中體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)等多方面聯(lián)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。為此，提出以下對(duì)策：

（一）把高技能人才的需求納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃

政府應(yīng)該把人才需求作為經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目規(guī)劃的組成部分，要主動(dòng)引導(dǎo)和支持當(dāng)?shù)氐母呗毟邔＾k學(xué)與招生就業(yè)工作。也可以通過(guò)不同的形式，結(jié)合用工單位的實(shí)際需求設(shè)置為企業(yè)用工、技能要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校制定培養(yǎng)方案提供依據(jù)和控制。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)在辦學(xué)上“零距離”

在學(xué)校和企業(yè)合作上來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)校依托企業(yè)充分利用社會(huì)資源，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地。高職院校應(yīng)該與企業(yè)形成緊密合作伙伴；具體可以通過(guò)讓教師入企業(yè)培訓(xùn)鍛煉，讓企業(yè)的高技能人才來(lái)學(xué)校任教的形式實(shí)現(xiàn)。就是學(xué)校的教育教學(xué)與社會(huì)形成零距離，學(xué)生的技能和崗位需要也是零距離。

（三）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)給以政策上的優(yōu)惠

學(xué)校和企業(yè)合作的重要體現(xiàn)是頂崗實(shí)習(xí)，真正使學(xué)校與企業(yè)牽手。因此，按照國(guó)家改革試驗(yàn)區(qū)的原則上，規(guī)定對(duì)提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)償或減免稅率等優(yōu)惠政策，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙重盈利，也有利于雙方對(duì)培養(yǎng)高技能人才打造有利基礎(chǔ)。

（四）對(duì)學(xué)校內(nèi)部文化加強(qiáng)建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)也是高職院校高技能培養(yǎng)模式的重要方面，高職院校的文化建設(shè)重點(diǎn)突出“高”和“職”，在實(shí)踐過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化和企業(yè)文化相統(tǒng)一，把企業(yè)文化融入到高職院校校園生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)當(dāng)中去，從而體現(xiàn)出職場(chǎng)文化的氛圍，將職業(yè)素質(zhì)教育融入到育人過(guò)程，把職業(yè)素質(zhì)課和職業(yè)道德教育融入到課堂中。

總之，高職院校經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)，使高技能人才具有了基本的理論專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，具有能勝任職業(yè)技術(shù)崗位的高技能人才素質(zhì)。要承擔(dān)起培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，就要積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、師資設(shè)備等方面進(jìn)行高技能人才的培養(yǎng)，使他們?cè)诰邆浠A(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為以后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在以后的工作實(shí)踐中不斷的促進(jìn)理論知識(shí)、能力和素質(zhì)的全方面發(fā)展，真正成為一個(gè)受企業(yè)歡迎的高技能人才。

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