獨立學院日語專業(yè)課程學分預警制度的探索

劉沙沙 馮曉婧

[摘 要]獨立學院日語專業(yè)建設面臨前所未有的辦學挑戰(zhàn)，提高教學質(zhì)量，加強學生管理是其重中之重。天津外國語大學濱海外事學院日語系針對此，以獨立學院的學分預警制度為中心，從學生學風管理方面入手，進行了深層探討，對學分預警制度的具體實施提出建議，以便完善實行這一機制，保證獨立學院的人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]獨立學院；日語專業(yè)；學分預警

[中圖分類號]H36；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009—2234（2014）11—0167—03

[收稿日期]2014 — 10 — 11

[作者簡介]劉沙沙（1982—），女，天津人。濱海外事學院日語系教師，研究方向：日本古典文學。

隨著高等教育大眾化的深入和推進，規(guī)模不斷擴大，獨立學院作為特殊模式得到了較快的發(fā)展，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：2008年《獨立學院設置與管理辦法》明確要求，獨立學院已經(jīng)于2012年從母體?！蔼毩ⅰ?，不再發(fā)放“母體”的學位證書，這意味著獨立學院面臨“生死存亡”的辦學壓力。另一方面，根據(jù)教育部高校招生專業(yè)目錄以及中國高等教育信息學生信息網(wǎng)公布，截止2011年6月，全國共有四年制本科院校1108所，其中第一類本科與第二類本科共792所，獨立學院（第三類本科）316所；其中開設日語專業(yè)的四年制的獨立學院有110多所。日語專業(yè)早已不能再稱為“小語種”，而是名副其實的“大專業(yè)”，這大大超越了就業(yè)市場的需求，會影響今后的生源，直接威脅到日語專業(yè)的發(fā)展，尤其是夾在第一二類本科等國家正規(guī)院校和各類培訓學校中間的獨立學院更是舉步維艱。因此在找準學校定位，確定適合自己院校的培養(yǎng)方案之外，提高教學質(zhì)量，加強學生管理是面臨辦學質(zhì)量挑戰(zhàn)的獨立學院日語專業(yè)建設中的重中之重。

一、 獨立學院日語專業(yè)學習現(xiàn)狀

眾所周知，獨立學院生源質(zhì)量參差不齊，主要來自本科三批錄取的學生，普遍存在文化基礎弱和學習自覺性嚴重缺失等學風問題，這很大程度上決定了今后的學習成績。而日語專業(yè)雖然大部分是零起點，其培養(yǎng)目標與初中開始學習六年之久的英語專業(yè)培養(yǎng)目標一致：即使學生通過四年的學習，熟練的掌握日語的聽、說、讀、寫、譯，并能在專業(yè)領域從事翻譯、研究、教學、管理工作的日語高級專門人才。因此，日語專業(yè)大學四年的學習任務極其繁重，對于獨立學院的學生來說，即意味著機會更多是挑戰(zhàn)：利用短短四年的時間，與重點院校的其他學生站在同一起跑線上，憑原有的學習態(tài)度和學習能力能否熟練掌握一門語言，為社會所用？

在學校現(xiàn)行的學分制下，每年都有一部分學生因自身問題核心課程的成績不達標，從而影響其他專業(yè)課程的學習及學分的獲取，導致延期畢業(yè)，有甚者經(jīng)過四年的學習也未能掌握所學專業(yè)。以日語系為例，有一少部分學生自一年級起日語專業(yè)課程多門掛科，經(jīng)過努力后期即使勉強畢業(yè)，所學知識也不足以從事日語專業(yè)的工作。另一方面，由于大學教育遠離家庭使得家庭教育在弱化，且很多家長認為在大學階段的學業(yè)已沒有強制性必要，大多數(shù)學生只會向家長報喜不報憂，導致家長無法真實了解學生在學校的表現(xiàn)，學校與家庭脫節(jié)嚴重，等到學生無法畢業(yè)再行通知，為時已晚。

這迫使我們不得不考慮：如何加強學風制度建設，才能輔助教學管理保證教學質(zhì)量，達到既定培養(yǎng)目標，保證學生順利完成學業(yè)。

二、針對現(xiàn)有學分預警制度的實施效果分析

針對第一部分所述的現(xiàn)狀，為引導學生向良性發(fā)展，確保整體教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高，結(jié)合學生的特點，日語系制定并實施了學分預警制度?！短旖蛲鈬Z大學濱海外事學院日語系學分預警管理規(guī)定》的規(guī)定如下：學生每學年所修必修課程未取得學分達到6學分者，給予學生學分告知預警，為一級預警；每學年未取得學分達到8學分且涉及3門專業(yè)必修課程者，學生學籍轉(zhuǎn)入下一個年級，學生隨下一個年級修讀，為二級預警；學生在校一年未獲學分之和高于總學分的85%者，在校兩年未獲學分之和高于總學分的70%者，在校三年未獲學分之和高于總學分的50%者，在校四年未獲學分之和高于總學分的30%者，在校五年未獲學分之和高于總學分的10%者，勸其退學，為三級預警。

為繼續(xù)完善天津外國語大學濱海外事學院日語系學分預警管理制度，了解學分預警實施的具體狀況，針對現(xiàn)行的學分預警制度，以本系學生及家長為對象進行了抽樣問卷調(diào)查（100份，回收率100%），從其認知度、效果及實施方式三方面對進行了調(diào)查。

1.學生問卷調(diào)查分析

問卷調(diào)查中，首先從學生對學分預警的認知程度方面設立題目，日語系已經(jīng)實施學分預警制度，學生對于學分預警制度應該并不陌生，但是否真正了解學分預警的真正目的，就此展開調(diào)查，結(jié)果有39%的學生選擇知道，61%的學生選擇不知道。雖然學分預警制度已經(jīng)實行，但學生依然不清楚學分預警制度的真正目的是什么，說明學分預警的宣傳存在問題，尤其是其目的及意義。

其次，學分預警是否起到督促作用的調(diào)查結(jié)果，77%的學生認為有督促作用。在第一部分的調(diào)查分析中已經(jīng)指出學生學習自覺性差是獨立學院學生存在的普遍問題，而學分預警制度可以督促學生學習，提高學風建設，充分體現(xiàn)學校“一切以學生為本”的辦學理念，這也是制定學分預警制度的首要原因。

學分預警實施過程的題目中，設置了四個題目，首先橫向和縱向調(diào)查學生希望在哪種情況下預先警告，結(jié)果63%的學生選擇在未取得學分達6學分且涉及一門專業(yè)必修課的情況，22%的學生選擇未取得學分達8學分且涉及三門專業(yè)必修課的情況，只有15%的學生選擇更嚴重的情況。另一方面，實施學分預警時間的調(diào)查中，44%和33%的學生分別選擇在一年級和二年級實施，選擇在三年級實施學分預警的學生占21%，選擇四年級的學生僅僅占2%。因此，綜合可知實行學分預警時，務必要以實現(xiàn)“預警”的基本目的為準則，各個方面預先警告。

最后，針對如何更好的實施學分預警制度進行了調(diào)查，65%的學生認為將成績預警作為輔助將更好地起到督促作用，選擇考勤預警和學風預警的學生各占15%和16%。由此可見，學校在實行學分預警的同時，應該輔以考勤、成績等其他預警管理措施，從而更好地起到相應的作用。學分預警只是手段，不是目的，我們的最終目標是通過學分預警發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，因此濱海外事學院日語系按照管理規(guī)定將受到學分預警的學生分為三個等級，針對不同情況采取不同措施。

2.學生家長問卷調(diào)查分析

學分預警制度的實施過程離不開家長的大力配合，為此針對日語系現(xiàn)行的學分預警管理制度，也對家長實施了問卷調(diào)查。在調(diào)查學分預警必要性的題目中，93%的學生家長認為學分預警制度能夠起到一定的督促作用。實施過程中家長的配合是關(guān)鍵，100%的家長表示會配合學校完成督學計劃。針對與受到學分預警的學生家長溝通問題也進行了調(diào)查，86%的家長選擇在一級程度的情況下學校預先告知，僅有14%的家長選擇二級程度，選擇三級程度的情況下被學校告知的家長為0。調(diào)查問卷中絕大部分家長在學生達到三級程度的情況下愿意到學校親自了解情況。

綜合問卷調(diào)查結(jié)果，學分預警只是手段不是目的，提高學習成績，從根本上提高學生學習動力，督促學生學習才是最終的目的。在學分預警的宣傳上也提到防患于未然，提前實行，加強宣傳與教育，要將學分預警制度的目的意義宣傳給每位學生；調(diào)查顯示絕大部分的學生和家長表示學分預警應側(cè)重低年級學生；學分預警的同時應該同時加強考勤、學風、成績的管理，輔助學分預警制度的執(zhí)行，對學生學習起到更好地督促作用；希望以靈活的方式促進學生學習的動力，落到實處，抓學風，穩(wěn)學風，學習氛圍最重要；實施學分預警制度的關(guān)鍵是要早發(fā)現(xiàn)早預警早溝通，教師、學生、家長之間的定期溝通至關(guān)重要等等。針對上面的調(diào)查，結(jié)合濱海外事學院日語系實際的實施狀況，在第三部分中來具體探討實施過程中應注意的問題。

三、獨立學院日語專業(yè)學分預警具體實施過程中應注意問題

根據(jù)濱海外事學院日語系學分預警管理制度，結(jié)合面向?qū)W生和家長的100份調(diào)查問卷，總結(jié)實施學分預警兩年來的經(jīng)驗，對制度的具體實施提出如下建議：

第一、最關(guān)鍵的是宣傳工作，要讓學生更清楚和深入的了解制度的要求和目的：學分預警只是手段不是目的，學分預警真正的目的是無需預警，從而真正達到預警效果。在實施學分預警制度的過程中發(fā)現(xiàn)越早宣傳，預警的效果越明顯，經(jīng)過此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大部分學生提出希望盡早宣傳并嚴格執(zhí)行學分預警制度。“良好的開始是成功的一半”，濱海外事學院日語系之后的學分預警實施中，在新生入學教育時就面向新生宣傳強調(diào)學分預警制度，讓學生明確學分預警的真正目的，做到了“制度早宣傳，問題早防范”。目前為止，經(jīng)過入學教育的學生對日語專業(yè)學分預警制度思想上極度重視，起到了以防范為目的的預警作用。

第二、“預先警示”是重點。獨立學院日語專業(yè)除上面提到的學業(yè)任務繁重之外，與其他專業(yè)不同，還存在著專業(yè)學習連貫性較強這一“小語種”普遍存在的局限性：日語專業(yè)課的核心課程主要講授日語基礎知識、訓練日語聽、說、讀、寫、譯技能，這部分教學貫穿四個學年。低年級的專業(yè)課程基礎薄弱則直接導致高年級所有課程將無法繼續(xù)。在問卷調(diào)查中學生和家長也都意識到這一點。44%的學生選擇在一年級，二年級是33%，這也符合日語學習的基本規(guī)律：若一二年級基礎部分不跟班，三四年級則很難突破。

因此一直以來日語系在教學管理中貫徹“早預警——早發(fā)現(xiàn)——早反饋——早解決”的工作思路，對于學分預警實施也靈活處理：如一個學年周期太長的基礎課程，則以期末成績?yōu)橹鳎綍r成績?yōu)檩o實行預先警示，尤其盡早發(fā)現(xiàn)一二年級成績存在嚴重問題或是有日語學習障礙的同學，及時反饋學生及家長，盡早找出解決辦法，建議學生隨下年級修讀或采取其他措施等。

第三、構(gòu)建學校、學生、家長的良性溝通模式。針對獨立學院學生的特點及所謂“小語種”學習的局限性，天津外國語大學濱海外事學院日語系在實施學分預警管理制度時，除定期聯(lián)系家長外，若學生平時學習及測試中出現(xiàn)成績問題時，也會不定期跟家長取得聯(lián)系，要求家長配合做好教育工作，發(fā)揮家庭教育的功能。對于三級預警程度或是多次受到二級預警程度的“問題學生”，會視情況要求家長到學校面談溝通，共同做好教育管理工作。

第四、加強二級學院各部門分工明確，團結(jié)協(xié)作。學分預警制度在實施中最重要的是各個部門之間的分工、權(quán)責明確。《天津外國語大學濱海外事學院日語系學分預警管理規(guī)定》中明確由教學秘書核對學生學分情況，匯報日語系，教研室主任確認后，根據(jù)規(guī)定劃分學生的被預警等級，后由輔導員及時告知被預警學生本人，并保持與家長的聯(lián)系。此外，學期中教師發(fā)現(xiàn)問題，定期向輔導員提交《問題學生反饋表》，由輔導員負責學生及家長的聯(lián)系工作。教師負責教學及學生成績管理；教學秘書負責成績統(tǒng)計、核對學分情況；輔導員負責學生及家長的對口工作。另一方面，定期召開教學例會，針對學生成績所出現(xiàn)的問題，共同協(xié)商解決，經(jīng)過日語系全體教職員工的努力，學風提升效果明顯。

第五、重視后期情況追蹤，加強學分預警檔案管理工作。學分預警是一項長期而又繁瑣的工作，不只是對學生進行預警，更需要的是對于被預警學生檔案管理以及后期的情況追蹤和分析，日語系制定了《日語系學生預警統(tǒng)計表》，每學期開學初對被預警的學生檔案進行歸檔整理分析，制定《問題學生情況跟蹤調(diào)查表》，跟蹤每個學生的學習情況，制定督學計劃，實行一幫一的輔助方式，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系溝通學生學習動態(tài)。建議學校在實行學分預警的同時，要更加重視后期的情況追蹤，以及各個部門的相互協(xié)作和溝通。

四、創(chuàng)建以學分預警為首的管理體制，完善獨立學院學風建設

學分預警只是手段不是目的，要達到學生學習無需預警這一最終目的，只有將學分預警與其他教學管理，尤其是一線教學相結(jié)合，才能最終完善學風建設。

1.強化平時成績管理

學分預警顧名思義是以學分為依據(jù)對學習中出現(xiàn)問題的學生加以預警，而學分則是以學期或是學年為單位進行考察的。這對于大學階段才開始接受外語學習的學生存在以下弊端：一不能及時發(fā)現(xiàn)問題，會導致拖延周期過長，不僅無法起到預警的作用，反而會成為事后諸葛或者馬后炮；二日語專業(yè)課程尤其是基礎課程聽、說、讀、寫都是互相影響，互為基礎的，往往一門不及格會導致門門不及格，一門課程掌握不好的學生，其他課程也會相應出現(xiàn)問題。因此在具體實施中學分預警與平時的成績管理更加密不可分。

以天津外國語大學濱海外事學院日語系為例，強調(diào)學分預警的同時，更注重強化平時成績管理。任課教師尤其是擔任主干課程的班主任會根據(jù)平時成績及學生課堂表現(xiàn)，結(jié)合月考填寫的《日語系階段測驗成績統(tǒng)計表》，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在問題的學生。由班主任及輔導員向各任課教師確認，匯總反饋意見，在學分預警之前通過找學生本人談話、各方面了解情況，具體問題具體解決。

2.加強考勤等管理體制

另一方面，正如文章開始提到的獨立學院的學生普遍存在學習自覺性嚴重缺失等學風問題，因此在加強平時成績管理的同時，更要注重健全教學管理規(guī)章制度。例如：考勤管理，日語系根據(jù)《天津外國語大學濱海外事學院學生管理條例》，結(jié)合日語系本身特點制定了《天津外國語大學濱海外事學院日語系考勤制度》，嚴格考勤管理，從制度上約束學生學風建設。

同時實行教學出勤的周報制：由學習委員將每周的考勤情況報告教秘，教秘匯總后上交日語系，并反饋給輔導員和各班班主任。這種體制包括兩種手段一：他律，對于經(jīng)常缺勤的學生，在達到一定數(shù)量時采取通報批評及取消該科考試資格等措施，規(guī)范學生課堂出勤；二及時了解學生近階段的學習狀態(tài)，尤其是問題學生的出勤狀況，通過努力使其改正不良的學習習慣，養(yǎng)成自我約束的自律習慣。

3.專業(yè)內(nèi)部形成良好的學習氛圍

濱海外事學院日語系在高年級學生中成立“一幫一”志愿服務隊，選擇低年級學生中成績落后者利用課余時間進行一對一重點幫扶，以提高學習成績。學生互助學習是以合作學習原理為指導，讓學習成績、學習能力較好的學生與學習成績落后的學生結(jié)成幫扶學習小組。通過小組成員互相監(jiān)督，互相提醒，互相激勵，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時在課上或課下互教互學，互相切磋交流學習方法，共同提高學習成績，最終促進學生學習水平和學生整體素質(zhì)的提高。

4.最終以提高自學能力為目的

外語專業(yè)的學習不同與其他專業(yè)，教師為培養(yǎng)同學們良好的學習習慣，營造濃厚的學習氛圍，根據(jù)天津外國語大學濱海外事學院教學管理規(guī)定并結(jié)合本系的實際情況，制定《天津外國語大學濱海外事學院日語系學生晨讀管理條例》，由學生助理班主任組織新生晨讀，統(tǒng)計出勤率，嚴格執(zhí)行條例制度。每月將各班出勤情況公示在日語系公告欄內(nèi)，出勤情況較差的學生根據(jù)條例中的違紀處理規(guī)定給與相應的紀律處分。晨讀活動為學生提供了一個相互交流與自我提高的平臺，激發(fā)同學們學習的積極性。

近年來，日語系圍繞學院辦學定位，以教學為中心，重視特色辦學，不斷提高教育教學質(zhì)量，尤其是強化學生動態(tài)管理，進一步加強了學風建設。在教學中注重學生的語言基本功訓練，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和外語應用能力，教學質(zhì)量不斷提高。在2013年全國高等學校日語專業(yè)八級考試（NSS-8）中，濱海外事學院日語系2010級學生通過率高達71.80%，高于全國平均通過率61.69%有10多個點；97.57的平均分也比全國平均分91.58分多了近6分。不僅在各種考級考試中通過率有很大的提高，就業(yè)率2013屆天津外國語大學濱海外事學院日語系統(tǒng)計的就業(yè)率為92.20%，在獨立學院排名中名列前茅。

總之，正如天津外國語大學濱海外事學院日語系在學分預警管理規(guī)定所寫：規(guī)定的目的是為了進一步提高我校教學質(zhì)量，健全和強化學生學籍管理，形成學校、學生、家庭積極互動，保證學生順利完成學業(yè)的良好局面。而包括學分預警管理在內(nèi)的學風建設是一個長期的系統(tǒng)性工程，學分預警機制在獨立學院日語專業(yè)還處于初步探索階段，因此如何結(jié)合學生的特點完善實行這一機制，保證獨立學院的人才培養(yǎng)，還需要不斷實踐和探索。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕修剛，李運博.中國日語教育概覽1〔M〕.北京：外語教學與研究出版社，2011.

〔2〕陳洋，穆明.新形勢下獨立學院學風建設思考〔J〕.廣西教育學院學報，2013，（06）.

〔3〕劉昕，鄭莆燕，劉莉.學分制下二級學院學生預警機制的探索與實踐〔J〕.教育與職業(yè)，2013，（08）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>