高校留學(xué)生入學(xué)教育模式探討?yīng)?/h1>

2014-07-09 12:11:04崔淑慧

高教探索訂閱 2014年3期 收藏

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育模式留學(xué)生

崔淑慧

摘 要：留學(xué)生來(lái)到中國(guó)求學(xué)，由于環(huán)境的改變、文化的差異、教育體制的不同，會(huì)遇到各種各樣的困難。高校如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行有效的入學(xué)教育，幫助其盡快適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活，成為留學(xué)生教育管理者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文在梳理我國(guó)留學(xué)生入學(xué)教育具體做法的基礎(chǔ)上，對(duì)留學(xué)生入學(xué)教育模式提出自己的看法：留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式要緊緊結(jié)合留學(xué)生入學(xué)教育的本質(zhì)（即適應(yīng)教育）；留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容要不斷細(xì)化和深化；高校亟需成立專(zhuān)門(mén)的入學(xué)教育機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)入學(xué)教育有關(guān)事宜；留學(xué)生入學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從行前開(kāi)始，要持續(xù)一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；入學(xué)教育；模式

入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施加積極影響的教育工作，是幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變的重要手段。不同階段的入學(xué)教育包含不同的內(nèi)容。

有關(guān)高校入學(xué)教育的研究很多，但主要是就本國(guó)學(xué)生而言的，多對(duì)高中生進(jìn)入大學(xué)后由于環(huán)境改變、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式改變、生活方式改變而進(jìn)行的入學(xué)教育的內(nèi)容、方法、重要性等進(jìn)行研究。留學(xué)生作為大學(xué)群體的一員，專(zhuān)門(mén)就來(lái)華留學(xué)生入學(xué)教育進(jìn)行探討的文章幾乎沒(méi)有看到。王蕾（2009）探討了對(duì)來(lái)華留學(xué)生行前指導(dǎo)的重要意義和具體方法[1]；佴永林（2006）探討了來(lái)華留學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性、現(xiàn)狀、對(duì)策等[2]。實(shí)際上，留學(xué)生來(lái)到中國(guó)求學(xué)，由于環(huán)境的改變、文化的差異、教育體制的不同，遇到的困難和需要適應(yīng)的方面遠(yuǎn)比本國(guó)學(xué)生多得多。高校如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行有效的入學(xué)教育，幫助其盡快適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活，成為留學(xué)生教育管理者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校留學(xué)生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

雖然各高校留學(xué)生管理部門(mén)也在對(duì)留學(xué)生開(kāi)展各種各樣的入學(xué)教育，但總的來(lái)說(shuō)，留學(xué)生入學(xué)教育還處在初級(jí)階段，存在的主要問(wèn)題有以下方面。

（一）時(shí)間上缺乏連續(xù)性

目前我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)的入學(xué)教育活動(dòng)都是在開(kāi)學(xué)后一兩周內(nèi)完成，新生的適應(yīng)期往往要比這長(zhǎng)得多[3]。據(jù)嚴(yán)明（2005）調(diào)查，大一新生從“陷入迷茫彷徨”到“走出困境”的時(shí)間，46%的中國(guó)學(xué)生需要3個(gè)月左右，43%的中國(guó)學(xué)生需要1年左右，11%的學(xué)生需要更長(zhǎng)的時(shí)間。[4]現(xiàn)實(shí)情況是，新生在對(duì)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)還沒(méi)有太多感受時(shí)就接受了這樣的教育，而當(dāng)他們真正遇到問(wèn)題時(shí)，這種教育卻早已停止了。[5]留學(xué)生入學(xué)教育也是如此，多集中在開(kāi)學(xué)后兩周內(nèi)，有的甚至兩三天就草草完成。而留學(xué)生剛剛來(lái)到中國(guó)，對(duì)新環(huán)境尚未適應(yīng)，對(duì)新的生活方式、新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式尚未有初步了解，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束了。與中國(guó)學(xué)生相比，留學(xué)生入學(xué)教育的時(shí)間理應(yīng)比中國(guó)學(xué)生更長(zhǎng)。由于入學(xué)教育時(shí)間上缺乏連續(xù)性，其效果從而大打折扣。

（二）內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性

目前大多數(shù)高校留學(xué)生入學(xué)教育一般包括學(xué)校規(guī)章制度介紹、生活介紹、學(xué)習(xí)介紹等內(nèi)容，內(nèi)容較為零散，缺乏系統(tǒng)性，且多為一般性、常識(shí)性介紹，針對(duì)性不強(qiáng)。

（三）形式上缺乏參與性

在形式上，留學(xué)生入學(xué)教育主要采取開(kāi)會(huì)的方式（大會(huì)、小會(huì)、交流會(huì)等）進(jìn)行，留學(xué)生參與度不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。由于留學(xué)生不習(xí)慣中國(guó)式的宣講，在參與度不高的情況下，其教育效果也不佳。

（四）組織上缺乏整體協(xié)調(diào)性

目前留學(xué)生入學(xué)教育往往是由高校留學(xué)生管理部門(mén)（留辦或國(guó)際學(xué)院）組織進(jìn)行的，其他部門(mén)和學(xué)院參與較少。其實(shí)，留學(xué)生入學(xué)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括很多具體的內(nèi)容，需要全校的參與。

（五）缺乏反饋和評(píng)價(jià)體系

目前留學(xué)生入學(xué)教育僅僅作為一項(xiàng)習(xí)慣性工作去完成，卻很少對(duì)入學(xué)教育的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，也很少了解留學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的評(píng)價(jià)，從而也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)調(diào)整入學(xué)教育的內(nèi)容。

二、高校留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容

留學(xué)生入學(xué)教育，更多的是一種適應(yīng)教育，而非素質(zhì)提升教育。留學(xué)生入學(xué)教育的目的，是通過(guò)一系列的教育，使留學(xué)生更快、更好地適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)留學(xué)生入學(xué)教育的目的和特點(diǎn)，我們將留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容分為以下四類(lèi)：生活適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、心理適應(yīng)教育、文化適應(yīng)教育。

（一）生活適應(yīng)教育

留學(xué)生從世界各地來(lái)到中國(guó)，環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。有的留學(xué)生漂洋過(guò)海，面對(duì)的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。有的雖然離中國(guó)很近，但由于語(yǔ)言不同，生活習(xí)俗不同，也面臨著各種各樣的生活問(wèn)題。因此，留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，首先要面對(duì)的就是生活適應(yīng)問(wèn)題。

生活適應(yīng)教育包括多方面的內(nèi)容。首先是環(huán)境適應(yīng)教育。留學(xué)生初來(lái)中國(guó)，對(duì)自己即將長(zhǎng)時(shí)間生活的校園及周邊環(huán)境、城市還很不了解，迫切需要了解相關(guān)信息，從而方便自己的生活。其次是安全（包括危機(jī)預(yù)防和自救常識(shí)）教育。安全是人的基本需要。如果留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間發(fā)生安全問(wèn)題，將會(huì)給留學(xué)生本人及家長(zhǎng)帶來(lái)傷害，因此進(jìn)行安全教育非常必要。再次是保險(xiǎn)及醫(yī)療教育。出門(mén)在外，難免生病，小病還好，遇到較大的病痛時(shí)，如何及時(shí)就醫(yī)，如何進(jìn)行理賠等問(wèn)題，都是留學(xué)生迫切需要了解的。此外，校紀(jì)校規(guī)及品行規(guī)范教育也是生活適應(yīng)教育的一個(gè)重要方面。留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，一定要在中國(guó)法律、法規(guī)范圍內(nèi)行事，否則，將會(huì)給自己帶來(lái)很大的麻煩。除以上四方面外，留學(xué)生如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，遇到困難如何尋求幫助及如何互助等，都是生活適應(yīng)教育的內(nèi)容。這就涉及到勤工助學(xué)、留學(xué)生社團(tuán)、留學(xué)生活動(dòng)及競(jìng)賽等相關(guān)教育內(nèi)容。

一般而言，各高校留學(xué)生管理部門(mén)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園及周邊地區(qū)，使留學(xué)生對(duì)校園環(huán)境、校園設(shè)施、周邊環(huán)境有初步的了解，同時(shí)還積極幫助留學(xué)生辦理?yè)Q匯等手續(xù)。在迎新周還會(huì)舉辦專(zhuān)門(mén)的教育會(huì)，通過(guò)老師提綱挈領(lǐng)式的講解，使留學(xué)生對(duì)自己即將長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境、安全、保險(xiǎn)及醫(yī)療、中國(guó)法律法規(guī)及校紀(jì)校規(guī)等情況有初步的了解，幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國(guó)的生活。為方便學(xué)生，有些高校還將相關(guān)信息匯編成冊(cè)，如華南理工大學(xué)留學(xué)生在收到錄取通知書(shū)的同時(shí)會(huì)收到一本《行前指南》，入學(xué)報(bào)到時(shí)會(huì)收到《留學(xué)生入學(xué)指南》、《留學(xué)生生活指南》、《留學(xué)生校外住宿指南》等小冊(cè)子。這些小冊(cè)子對(duì)報(bào)到、住宿、餐飲、交通、銀行、購(gòu)物、就醫(yī)、簽證、醫(yī)療保險(xiǎn)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行了較為詳細(xì)地介紹。endprint

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)教育

留學(xué)生來(lái)到中國(guó)就是為了求學(xué)，但由于中外教育體制、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的不同，留學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需要適應(yīng)的內(nèi)容也很多。為了幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)教育。學(xué)習(xí)適應(yīng)教育的內(nèi)容有專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)管理教育以及中國(guó)教育特點(diǎn)（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法）教育三個(gè)方面的內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)教育主要以專(zhuān)業(yè)學(xué)院為依托，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)帶頭人或資深教授對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行概要介紹，使留學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、課程設(shè)置、主要課程、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景及基本要求等形成一個(gè)宏觀的初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)期中段或一年級(jí)第二學(xué)期，專(zhuān)業(yè)學(xué)院安排骨干教師結(jié)合自己的教學(xué)、科研等給留學(xué)生介紹和講解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方法、教學(xué)方式的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)籍，同時(shí)請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)管理教育主要通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明會(huì)、情景劇表演等使留學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理有關(guān)內(nèi)容，如課程修讀、退學(xué)休學(xué)、考試及相關(guān)紀(jì)律、獎(jiǎng)學(xué)金等進(jìn)行了解、熟悉。此外，高校還應(yīng)通過(guò)留學(xué)生聯(lián)誼會(huì)、各國(guó)同鄉(xiāng)會(huì)等組織新老同學(xué)交流，這些交流往往是相近專(zhuān)業(yè)、同胞之間的交流，使其更能把握中外教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同點(diǎn)，給留學(xué)生以切實(shí)的幫助。

（三）心理適應(yīng)教育

留學(xué)生初來(lái)中國(guó)，面臨環(huán)境和文化的巨大改變。由于對(duì)環(huán)境的不熟悉，他們內(nèi)心或多或少產(chǎn)生一定的緊張和焦慮，從而很容易遇到心理問(wèn)題；同時(shí)，由于來(lái)自世界各地，其教育及文化背景不同，思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活習(xí)慣也不盡相同，在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，從而引發(fā)或加深心理問(wèn)題。

面對(duì)留學(xué)生的心理適應(yīng)問(wèn)題，留學(xué)生管理部門(mén)在留學(xué)生入學(xué)報(bào)到注冊(cè)時(shí)，應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和篩查。通過(guò)測(cè)試和篩查對(duì)留學(xué)生是否存在心理問(wèn)題、可能存在哪些心理問(wèn)題有個(gè)初步了解，對(duì)可能有心理問(wèn)題的學(xué)生給予特別關(guān)心和關(guān)注。同時(shí)，留學(xué)生管理部門(mén)還應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)面向留學(xué)生的心理輔導(dǎo)中心，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師定期給留學(xué)生安排心理講座，對(duì)留學(xué)生人際交往中的心理健康問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，提高留學(xué)生抗挫折的能力。除講授課程外，心理輔導(dǎo)師還定期接受留學(xué)生的心理咨詢(xún)，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)。有條件的高校，可以在留學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年開(kāi)設(shè)中文或英文授課的《跨文化適應(yīng)》課程，留學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言能力情況選擇適合自己的課程。通過(guò)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)運(yùn)用所學(xué)理論調(diào)整自己的心理和行為，從而對(duì)留學(xué)生的心理適應(yīng)起到積極作用。

（四）文化適應(yīng)教育

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留學(xué)生來(lái)華求學(xué)，身處其中，要漸漸適應(yīng)并融入，文化適應(yīng)教育主要就是解決留學(xué)生這方面的問(wèn)題。文化適應(yīng)教育內(nèi)容豐富，首先是校園文化教育。一所高校，其發(fā)展歷史往往反映著校園文化，校歌、?；铡⑿Ｓ?xùn)，更是直接承載著校園文化。通過(guò)校史參觀、校歌學(xué)唱、?；招Ｓ?xùn)解讀等留學(xué)生識(shí)讀大學(xué)的具體活動(dòng)，增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)學(xué)校及其文化的認(rèn)同感。其次是中國(guó)獨(dú)特文化教育。中國(guó)在悠久的歷史發(fā)展中形成了很多獨(dú)特的文化，比如打招呼、對(duì)人的稱(chēng)呼、面子問(wèn)題等等。留學(xué)生初來(lái)中國(guó)，對(duì)中國(guó)這些獨(dú)特文化很不熟悉。高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)中文或英文授課的《中國(guó)文化》課程，使留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有概要性的整體認(rèn)識(shí)；還可通過(guò)“中國(guó)文化”系列講座，使中國(guó)一些不為留學(xué)生注意的獨(dú)特文化被揭示出來(lái)，從而對(duì)留學(xué)生的文化適應(yīng)起到積極作用。此外，舉辦一些有獨(dú)特文化意義的留學(xué)生參與的學(xué)生活動(dòng)，如古典詩(shī)歌朗誦比賽、“我與中國(guó)夢(mèng)”征文比賽等，使留學(xué)生通過(guò)親身參與對(duì)中國(guó)古典文化以及現(xiàn)實(shí)國(guó)情文化有深刻的理解。

三、高校留學(xué)生入學(xué)教育的形式

留學(xué)生入學(xué)教育的具體形式可以不拘一格，比如宣講、參觀、討論、講座、角色扮演、主題班會(huì)、班級(jí)及社團(tuán)活動(dòng)都是入學(xué)教育的好形式。本文僅就留學(xué)生入學(xué)教育的組織形式及組織過(guò)程的原則談?wù)効捶ā?/p>

（一）留學(xué)生入學(xué)教育的組織形式

留學(xué)生是學(xué)校的有機(jī)組成部分，是學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程中的重要力量。留學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是全校各學(xué)院、各職能部門(mén)共同合作、共同參與的系統(tǒng)工程。但現(xiàn)實(shí)的情況是，留學(xué)生入學(xué)教育往往由留學(xué)生管理部門(mén)（留辦或國(guó)際學(xué)院）主導(dǎo)進(jìn)行。來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)迅猛發(fā)展是近十幾年的事情，留學(xué)生管理部門(mén)往往是學(xué)校較為年輕的部門(mén)。因此，留學(xué)生管理部門(mén)在協(xié)調(diào)入學(xué)教育事宜時(shí)往往底氣不足，對(duì)相關(guān)學(xué)院、職能部門(mén)的調(diào)動(dòng)能力還較欠缺。比如，在進(jìn)行留學(xué)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)教育時(shí)，并不是所有的學(xué)院都能從留學(xué)生的需求出發(fā)，安排學(xué)院的學(xué)科帶頭人或資深教授進(jìn)行相關(guān)的適應(yīng)教育。多數(shù)的情況是，由于各專(zhuān)業(yè)學(xué)院的留學(xué)生人數(shù)不多，學(xué)院對(duì)這部分學(xué)生關(guān)心不夠，遇到問(wèn)題時(shí)，留學(xué)生只好找留學(xué)生管理部門(mén)。而留學(xué)生管理部門(mén)只好通過(guò)自己的力量去協(xié)調(diào)解決相關(guān)問(wèn)題。如果留學(xué)生入學(xué)教育作為全校的工作來(lái)統(tǒng)籌進(jìn)行，事情解決起來(lái)就能又快又好。

（二）留學(xué)生入學(xué)教育組織過(guò)程的原則

在具體進(jìn)行留學(xué)生入學(xué)教育的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)原則。首先，應(yīng)根據(jù)來(lái)華留學(xué)生群體的特點(diǎn)，分區(qū)分片分類(lèi)型進(jìn)行細(xì)化教育。大家都知道，留學(xué)生來(lái)自五湖四海，不同的地區(qū)造就了不同的性格特點(diǎn)和文化特點(diǎn)。在進(jìn)行留學(xué)生入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的特點(diǎn)分區(qū)分片分類(lèi)型進(jìn)行。例如在進(jìn)行文化教育時(shí)，歐洲、美洲、非洲的文化跟中國(guó)差異很大，東南亞跟中國(guó)的文化較為接近，對(duì)東南亞留學(xué)生來(lái)說(shuō)可以很好理解的中國(guó)文化現(xiàn)象，對(duì)歐美留學(xué)生或者非洲留學(xué)生就很難理解，因此應(yīng)該對(duì)歐洲、美洲、非洲的留學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行更為詳細(xì)的文化適應(yīng)教育。又如在進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)教育時(shí)，語(yǔ)言生、學(xué)歷生的教育內(nèi)容應(yīng)有差別，同是學(xué)歷生，本科生和碩博生的教育內(nèi)容也有不同。此外，對(duì)于留學(xué)生中的獎(jiǎng)學(xué)金生、華裔學(xué)生都應(yīng)該給予特別的關(guān)注，應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育。

其次，來(lái)華留學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)適度融入學(xué)校入學(xué)教育體系。留學(xué)生是學(xué)校的一員，面向中國(guó)學(xué)生的入學(xué)教育同樣也適用于留學(xué)生。其實(shí)，跟中國(guó)學(xué)生共同接受入學(xué)教育，也是留學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)生活的一個(gè)環(huán)節(jié)，且是非常重要的一環(huán)。需注意的是，專(zhuān)門(mén)面向留學(xué)生的入學(xué)教育的某些內(nèi)容要早于跟中國(guó)學(xué)生共同進(jìn)行的入學(xué)教育。endprint

再次，行前教育是入學(xué)教育的有機(jī)組成部分，入學(xué)教育要長(zhǎng)期化，入學(xué)教育內(nèi)容要課程化。留學(xué)生從接到通知書(shū)的那一刻開(kāi)始，已經(jīng)開(kāi)始為留學(xué)生活做著各種各樣的準(zhǔn)備。為方便留學(xué)生準(zhǔn)備，隨錄取通知書(shū)附上的行前手冊(cè)，實(shí)際已在承擔(dān)著入學(xué)教育的功能，入學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始。另外入學(xué)教育絕不可局限在開(kāi)學(xué)短短的一兩個(gè)星期或者一個(gè)月內(nèi)，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如前所述，中國(guó)大一新生的適應(yīng)時(shí)間在三個(gè)月到一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，留學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間肯定更長(zhǎng)。入學(xué)初的密集教育，只能給留學(xué)生留下一個(gè)初步的整體印象，在以后遇到具體問(wèn)題時(shí)知道要找哪個(gè)部門(mén)解決。隨著學(xué)習(xí)的深入，不僅會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，而且還會(huì)對(duì)以往的講解有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義更大。此外，像中國(guó)文化、跨文化適應(yīng)、心理學(xué)等的教育，內(nèi)容較多，可以將教育內(nèi)容課程化。

最后，要重視互動(dòng)和反饋。中國(guó)習(xí)慣于說(shuō)教，入學(xué)教育說(shuō)教多、互動(dòng)少。留學(xué)生，尤其是歐美及非洲的留學(xué)生，重視互動(dòng)和參與。因此，在留學(xué)生入學(xué)教育中，要從留學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，多設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如對(duì)規(guī)章制度，尤其是講解違反規(guī)章制度的反面案例時(shí)，采用留學(xué)生參與的表演形式，讓新老留學(xué)生合作共同參與，將大大提高教育的效果。此外，入學(xué)教育的效果如何，要通過(guò)留學(xué)生的反饋來(lái)評(píng)估。比如要了解留學(xué)生對(duì)某些規(guī)章制度的理解，可以在教育之后讓學(xué)生做問(wèn)卷，通過(guò)作答情況來(lái)了解留學(xué)生的接受情況。

四、高校留學(xué)生入學(xué)教育的模式

綜合以上內(nèi)容，現(xiàn)對(duì)高校留學(xué)生入學(xué)教育模式總結(jié)如圖1所示?，F(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題作如下說(shuō)明。

圖1 高校留學(xué)生入學(xué)教育模式

首先，留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式要緊緊結(jié)合留學(xué)生入學(xué)教育的本質(zhì)（即適應(yīng)教育），入學(xué)教育的內(nèi)容、入學(xué)教育形式的選擇都要有利于提高留學(xué)生的適應(yīng)能力，從而有助于其完成在中國(guó)的學(xué)業(yè)。

其次，留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容要不斷細(xì)化和深化。綜觀歐美留學(xué)生教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，其留學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容除滿(mǎn)足學(xué)生的一般需求外，更開(kāi)始重視學(xué)生的特殊需求。[6]目前我國(guó)的高校留學(xué)生入學(xué)教育尚處于起步階段，要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷細(xì)化和深化留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容。

再次，高校亟需成立專(zhuān)門(mén)的入學(xué)教育機(jī)構(gòu)。在澳大利亞幾乎每個(gè)學(xué)校都有相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)如入學(xué)教育中心（Orientation Centre）等來(lái)負(fù)責(zé)入學(xué)教育工作。[7]如前所說(shuō)，目前我國(guó)留學(xué)生入學(xué)教育主要由留學(xué)生管理部門(mén)牽頭，但留學(xué)生管理部門(mén)號(hào)召力不強(qiáng)。因此，入學(xué)教育機(jī)構(gòu)可由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，留學(xué)生管理部門(mén)、學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)及相關(guān)學(xué)院共同組成，這樣，才能保證入學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行留學(xué)生入學(xué)教育的決斷力和執(zhí)行力。

最后，留學(xué)生入學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從行前開(kāi)始，要持續(xù)一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。留學(xué)生入學(xué)第一年是入學(xué)教育的關(guān)鍵期，在美國(guó)，新生頭年計(jì)劃是入學(xué)教育的重要內(nèi)容。[8]當(dāng)然，行前和新生入學(xué)第一年入學(xué)教育的內(nèi)容著重點(diǎn)、特點(diǎn)有所不同。例如，行前入學(xué)教育的內(nèi)容更多地集中在生活和文化適應(yīng)方面，而新生入學(xué)第一年開(kāi)學(xué)初的集中教育則內(nèi)容全面、細(xì)致，新生入學(xué)第一年中后期的教育則更多地側(cè)重學(xué)習(xí)、心理教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐曉澤，劉偉.團(tuán)體咨詢(xún)?cè)诖髮W(xué)新生入學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（5）：46-48.

[4]嚴(yán)明.大學(xué)新生心理適應(yīng)性調(diào)查及教育對(duì)策研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2005（10）：332-334.

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[6]慶承松，張勇.美國(guó)高校新生入學(xué)教育發(fā)展及啟示[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010（4）：91-95.

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[8]夏坤，沈鵬.新生頭年計(jì)劃：美國(guó)高校入學(xué)教育的有效途徑——新澤西大學(xué)的個(gè)案分析[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）：1-4.

（責(zé)任編輯 陳志萍）endprint

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