英語如何抓住小組合作學(xué)習(xí)的奧秘

陳艷玲

【摘要】在課改教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。小組合作學(xué)習(xí)把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

【關(guān)鍵詞】小組合作 合理分組 注重策略

教育改革發(fā)展至今，總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)已成為有效學(xué)習(xí)方式之一，它的優(yōu)越性越來越多的被教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)用和改進(jìn)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高?！?小組合作學(xué)習(xí)適用于所有年級所有科目，更適用英語學(xué)習(xí)，因為英語學(xué)習(xí)是一個合作互動的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生們的積極參與背誦和聽寫，默寫任務(wù)合作，從而獲得對語言的實際運用能力的提高，小組合作學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)這種合作互動學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)組織形式。怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，而要獲得更理想的效果呢？小組合作學(xué)習(xí)要注意以下幾點要求：

一、精心準(zhǔn)備、科學(xué)合理分組

精心準(zhǔn)備的是課堂教學(xué)程序和設(shè)計，牛津英語題材廣泛，內(nèi)容非常貼切學(xué)生的日常生活。這樣的教材體系更是適合小組合作學(xué)習(xí)的深入，小組的產(chǎn)生需要科學(xué)合理的搭配。組建學(xué)習(xí)小組，可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)” 就是每個小組成員，他們具有不同的性格特征，不同的智力水平，各項能力的發(fā)展高低不同，他們都有自身獨特的方面，學(xué)生與學(xué)生之間是各不相同的；“組間同質(zhì)”則是指每個合作小組，它們之間在人員數(shù)目、小組綜合實力等方面是相等的，各組間無明顯差異，小組之間不存在優(yōu)劣之分，力求均衡，便于公平競爭。按照這個原則合理分配的合作小組，能充分調(diào)動每個成員的參與意識。

二、小組討論，注重策略

小組討論不是休閑聊天，無拘無束，散亂活動，不是由少數(shù)幾個人主宰的“新聞發(fā)布會”，不是問答形式的簡單交流，也不是例行公事的“客套的討論”。真正的小組討論意味著圍繞學(xué)習(xí)課題的集思廣益，全體學(xué)生的積極參與，各種思想，觀點的相互印證補(bǔ)充，相互碰撞啟發(fā)。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為，有這樣五個要素是合作學(xué)習(xí)不可缺少的：積極互賴、個人責(zé)任、面對面的交流活動、社交技能、小組自加工。小組合作的策略應(yīng)從以下方面著手：

1.交流技能的學(xué)習(xí)。交流技能既是教學(xué)手段，又是重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要認(rèn)真培養(yǎng)。在交流過程中不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的的話；先想好后表達(dá)，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，不信口開河，不重復(fù)他人的觀點；清楚表達(dá)，控制音量，組內(nèi)成員能聽清；學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力記住別人發(fā)言的要點：學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋、說明；認(rèn)真考慮別人的意見，反思自己原有的學(xué)習(xí)與思考，堅持正確的意見，為自己的觀點辯護(hù)，修正錯誤，對不同觀點作歸納、補(bǔ)充與小結(jié)。

2.明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重獨立思考。英語課堂更適合小組合作學(xué)習(xí)，因為英語是一門相互交流的過程，師生交流，生生交流。在英語學(xué)習(xí)中需要討論的內(nèi)容也很多，對話需要合作，單詞朗讀需要合作，編寫對話需要合作，語言點的透視需要不同的學(xué)生來展示。共同協(xié)作來完成的“集體性作業(yè)”能提高課堂教學(xué)效率。這主要是指在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生個人不足以完成，需要進(jìn)行分工合作。合作并不意味著小組成員只要靜等，程度好的組長把答案說給小組聽。而是在問題呈現(xiàn)之后，小組成員先要自學(xué)，獨立思考，在不能完成問題的情況下，可以向其他成員詢問，等待解釋。

三、科學(xué)合理評價

小組合作學(xué)習(xí)評價要遵循“兩個結(jié)合、兩個側(cè)重”的原則，即學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重過程評價；對集體評價與對組員個人的評價相結(jié)合，更側(cè)重對集體的評價。“評價是一盞燈，能點亮學(xué)生前進(jìn)的方向”， 任何人都希望在眾人面前表現(xiàn)自己，學(xué)生更希望在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到表揚(yáng)。我在英語教學(xué)中采用多種評價方式對英語小組進(jìn)行評價，在正確的時候采取激勵性和競爭性評價。只要組員能充分利用時間討論，組織好紀(jì)律發(fā)言基本無誤，而且發(fā)言次數(shù)多，這個組就能得“優(yōu)”等。對于那些不經(jīng)常發(fā)言而且又沒有認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的同學(xué)和小組進(jìn)行批評。經(jīng)常進(jìn)行小組之間的評比，看哪個小組總成績上升的快，總結(jié)后能得到一點小小的物質(zhì)獎勵。把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，促使那些性格內(nèi)向、不善于發(fā)言的學(xué)生積極參與，促使組員間的團(tuán)結(jié)合作，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的想法，使學(xué)生認(rèn)識到個別目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能真正突出學(xué)生的主體性，學(xué)生在小組合作中，能不斷的將小組合作的動力一步步推向新起點，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品德。小組合作學(xué)習(xí)要想真正發(fā)展到爐火純清的地步，還有待與老師和學(xué)生共同探討，共同提高。

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