人才培養(yǎng)視角下高中作文訓(xùn)練有序性研究

魏跳跳

摘 要：高中作文教學(xué)無“序”可循、無“章”可據(jù)、無“法”可依，作文教學(xué)沒有系統(tǒng)的科學(xué)的序列。采取讀寫結(jié)合的方式，可以課文為依據(jù)，提供充足的課外類似的補(bǔ)充資料，讓高一高二的同學(xué)進(jìn)行仿寫。

關(guān)鍵詞：高中作文；有序；仿格作文；讀寫結(jié)合；人才培養(yǎng)

高中作文教學(xué)無“序”可循、無“章”可據(jù)、無“法”可依，作文教學(xué)沒有系統(tǒng)的科學(xué)的序列。采取讀寫結(jié)合的方式，可以課文為依據(jù)，提供充足的課外類似的補(bǔ)充資料，讓高一高二的同學(xué)進(jìn)行仿寫。

一、現(xiàn)實(shí)背景及意義

（1）從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看。其一，是作文本身難。寫作過程中需要運(yùn)用字、詞、句、段、修辭、邏輯等“硬件”，還要調(diào)動社會閱歷、生活感受、寫作情感等“軟件”，這對中學(xué)生來說確實(shí)有相當(dāng)難度。其二，是教師指導(dǎo)難。作文教學(xué)環(huán)節(jié)紛繁，缺乏系統(tǒng)性、針對性，存在著極大的隨意性和盲目性，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事。第三，激發(fā)學(xué)生興趣難。訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（2）從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材的編排來看。新教材的編排注重了文章內(nèi)容和思想內(nèi)容，但寫作訓(xùn)練的具體內(nèi)容，無從著手。高中階段作文所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，沒有統(tǒng)一的教材，缺乏專業(yè)化的指導(dǎo)，各種文體的寫作訓(xùn)練分散且隱藏于高中三年的語文教學(xué)之中，作文教學(xué)無“序”可循、無“章”可據(jù)、無“法”可依。

（3）從平時作文訓(xùn)練來看。平時作文訓(xùn)練訓(xùn)練圍著高考轉(zhuǎn)，高考考話題作文，大家就練習(xí)話題作文，考新材料作文，就練習(xí)新材料作文。作文教學(xué)沒有系統(tǒng)的科學(xué)的序列，教師往往抓一個點(diǎn)來進(jìn)行作文訓(xùn)練，看不出有什么序列和訓(xùn)練梯度，不能形成作文鏈。全學(xué)期，乃至整個高中階段的作文訓(xùn)練呈現(xiàn)的是無計(jì)劃、盲目的、支離破碎。教師茫然，學(xué)生茫然，正可謂以其昏昏，使人昭昭。這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生沒有扎實(shí)基本功 ，且越來越怕作文，教師也沒有信心。

鑒于新課程改革后的作文教學(xué)的無序性，我想嘗試著做一點(diǎn)點(diǎn)研究和努力，嘗試構(gòu)建一套有序、高效的高中作文教學(xué)模式，用于以后的作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作才能，培養(yǎng)合格人才。本課題希望通過實(shí)踐來改變以上存在的問題。

二、研究的綜述

（1）研究的理論。①劉德?！胺赂褡魑摹崩碚摗⒌赂！胺赂褡魑摹倍ㄎ粸椤敖處熛葘x的定篇文章（范文即‘格）進(jìn)行寫作要素和審美意蘊(yùn)點(diǎn)撥，接著教師模仿范文下水寫作積累寫作經(jīng)驗(yàn)，然后再對學(xué)生進(jìn)行‘仿寫寫作指導(dǎo)，批改學(xué)生作文，最后進(jìn)行寫作升格講評的寫作教學(xué)模式”。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睆堉竟壬f：“模仿是學(xué)習(xí)的必由之路?！眳问逑嬷赋觯骸罢Z文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！雹诤献魈骄繉W(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間平等、生生互動，在相互交流、彼此爭論中，能夠幫助學(xué)生之間共同掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。同學(xué)之間相互幫助，不僅滿足了幫助別人的需要，又通過相互關(guān)心而滿足了心理需要，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待不斷探索的寶貴資源，是獲得教學(xué)活動成功的不可或缺的重要因素。③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論以為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不是被動接受知識，而是積極地建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，利用各種學(xué)習(xí)策略，極大地培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的興趣和自覺性，調(diào)動學(xué)生主動地建構(gòu)知識的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神以及個體自主學(xué)習(xí)的風(fēng)格。引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生互改、互評作文正是一種很好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生互相評改作文“不僅可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知策略，有效地提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新思維”。

（2）研究的對象。高一、高二學(xué)生。

（3）研究的方法。本課題采用行動研究法，研究準(zhǔn)備階段運(yùn)用調(diào)查法。結(jié)題階段運(yùn)用問卷法、行為觀察等方法。

（4）研究的達(dá)成目標(biāo)。從作文教學(xué)切入，彌補(bǔ)教材中的不足，發(fā)揮我們的積極性和創(chuàng)造性，開展有序作文教學(xué)可操作性實(shí)踐研究。把作文訓(xùn)練確定好內(nèi)容，排好順序，設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)。一個目的：就是讓我們的作文教學(xué)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有方法、有效果。①發(fā)揮教材對寫作的借鑒作用。②題目可寫、訓(xùn)練有序、評價有效。③進(jìn)行多樣的、有趣的、新穎的寫作訓(xùn)練。

三、研究的過程和措施

宗旨是讓學(xué)生“寫放手文，放膽文”。

（1）作文訓(xùn)練內(nèi)容的安排。

【高一上】①關(guān)心我的生活，表達(dá)我的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)課文《十八歲和其他》《我的五樣》。根據(jù)《十八歲和其他》仿寫《給父母（母親或父親）的一封信》，向父母說說自己的心里話。根據(jù)《我的五樣》，仿寫《我的（幾）樣》，說說自己認(rèn)為人生中最重要的東西是什么。要求：我手寫我心，寫出自己的體驗(yàn)。②家事國事天下事，事事關(guān)心。學(xué)習(xí)《勸學(xué)》《師說》，剖析論證過程、論證方法。仿寫議論文“點(diǎn)評時事”。教師選擇社會事件，以幻燈片形式放映，組織學(xué)生觀看、點(diǎn)評，發(fā)表自己看法，做到“有觀點(diǎn)，有依據(jù)”。要求：觀點(diǎn)明確，言之有理。③讓我們的思緒飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)攝影散文《前方》。仿寫一篇攝影散文。教師提供一些攝影作品，學(xué)生觀看，表達(dá)。自選另外攝影作品寫作。要求：描述攝影作品，展開聯(lián)想。④發(fā)現(xiàn)大自然的美。學(xué)習(xí)《江南的冬景》《西地平線上》，仿寫《（江南、山村、鹿山等）的秋景》。要求：寫自己看到的真實(shí)的秋景。片段組合式。⑤陪我們一起走的人。學(xué)習(xí)《金岳霖先生》《亡人軼事》。仿寫《我的老師（或朋友或鄰居）》。要求：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出特點(diǎn)。

【高一下】作文訓(xùn)練安排。①底層的光芒。學(xué)習(xí)《品質(zhì)》《老王》。仿寫《看，這個人》。教師敘述自己經(jīng)歷，烤餅的新疆師傅的信任。要求：寫出他的閃光點(diǎn)。②讓我們懂得“拿來”。學(xué)習(xí)《拿來主義》《傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)》。寫作：關(guān)注生活中的傳統(tǒng)習(xí)俗，運(yùn)用拿來主義的眼光，進(jìn)行審視，評判。要求：作客觀、辯證分析。③讓夢想飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)《我有一個夢想》。寫作《我有一個夢想》。要求：充滿激情。④我們來寫詩詞。學(xué)習(xí)“筆落驚風(fēng)雨”。欣賞唐詩宋詞，學(xué)寫詩詞。要求：選用合適意象，表達(dá)一定情感。

【高二上】作文訓(xùn)練安排。①美好的世界。學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》《景泰藍(lán)的制作》。寫作《夸夸我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》。要求：生動的說明文。②我們是有情之人?！蛾惽楸怼贰俄?xiàng)脊軒志》。寫作：《我和你》。要求：寫出你的真情實(shí)感。如果有線索的設(shè)置更好。③人是能思想的葦草。學(xué)習(xí)“我們頭上燦爛的星空”專題。寫作《長成一棵開花的樹》《我的精神小屋》《帶著靈魂上路》《滋味》。要求：認(rèn)真審題，作合理地解讀。

【高二下】訓(xùn)練安排外國小說欣賞作文。①《橋邊的老人》。寫一篇文章，主要運(yùn)用對話描寫，能表現(xiàn)人物個性或情感。②《墻上的斑點(diǎn)》。運(yùn)用意識流，寫一次考試后的自己或其他。③《炮獸》。運(yùn)用場景描寫，描寫校園生活或其他。④《清兵衛(wèi)與葫蘆》。以《意外》為題，寫一篇既出乎意料又在情理之中的文章。⑤《沙之書》。虛構(gòu)一篇小說，表現(xiàn)自己或同學(xué)的生活。

（2）作文的生成、改作與反饋。改作反饋采用改后修改，打印成文，印發(fā)。作文“合作寫作”是完全可行的。作文上的有意合作，能帶來資源共享，有利于開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。為培養(yǎng)學(xué)生的“合作寫作”習(xí)慣，可把學(xué)生按寫作水平的高低劃分層次，再考慮就近原則、性別比例、興趣愛好、交往意愿、組織能力等因素，把一個班的學(xué)生分成若干個小組。①作文的生成采用討論式。一般教師確定作文范圍或要求。課堂或課外準(zhǔn)備素材、立意、構(gòu)思等，課堂上討論。這是一次思維的大碰撞。大家說出自己的想法，又可以從別人的想法中得到啟發(fā)。隨后結(jié)合自己的素材，在課堂或課外構(gòu)思成文。討論時，可以學(xué)生逐個說，也可以同桌或四人小組討論后，推薦一位同學(xué)說。②改作文采用分組合作或優(yōu)秀生改作文或教師瀏覽式。作文上交后，教師先改優(yōu)秀生的作文，面批面改，然后可以組織優(yōu)秀生改作文。挑出優(yōu)秀的以及差一些的，或者教師大致瀏覽，了解情況，打分。挑出優(yōu)秀者與問題篇章，印發(fā)，課堂討論或修改：好在何處，差在何處，如何修改?；蛘哒n堂組織全體學(xué)生，分組討論，修改?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出不足，提出建議。③反饋：據(jù)學(xué)生作文情況，優(yōu)秀的打印成文，在班里讀或張貼或印發(fā)。質(zhì)量不過關(guān)的退回重寫。

四、成效分析

（1）切入口小，更容易寫作。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動的靈魂。所以，每次仿寫要細(xì)化要求，分步實(shí)施。定出1～2個仿寫點(diǎn)，每位同學(xué)以此為目標(biāo)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。仿寫點(diǎn)不能太多，目標(biāo)要明確，重點(diǎn)要突出。否則學(xué)生印象不深刻，把握不好方向。我們必須對學(xué)生的作文進(jìn)行具體規(guī)范，進(jìn)行目標(biāo)的具體化。每次作文如果能達(dá)到1～2個目標(biāo)，那么這次作文訓(xùn)練就成功了。因?yàn)槟繕?biāo)明確，目標(biāo)又少，學(xué)生能按要求訓(xùn)練，寫起來也有目標(biāo)。

（2）模仿文章，形似到創(chuàng)新。讀寫結(jié)合，這是一種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，也是比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，多年來大家都在有意無意地使用。把閱讀吸收看作學(xué)生感受生活積累生活的手段，把每一篇精美的文章作為模仿的例子，啟發(fā)學(xué)生作文的方法，其中的關(guān)鍵是找到合適的閱讀材料，恰當(dāng)?shù)哪７陆嵌?，可操作的方式方法。而高中階段學(xué)生接觸的主要是課本，所以無疑提供了一個好的閱讀材料與范本。通過練習(xí)，學(xué)生的作文已經(jīng)能形似到神似到創(chuàng)新。

（3）合作寫作，互助中進(jìn)步。“合作寫作”，營造出一個民主、和諧、寬松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)。學(xué)生的寫作活動不再是為了完成教師的任務(wù)，而是體現(xiàn)自我價值的一種形式。在合作寫作中，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，也給“創(chuàng)新作文”“個性作文”提供了展示和交流的舞臺。

（4）評價及時，輕松而有效。教師評價與學(xué)生評價結(jié)合。注重“使動式”評價方式的運(yùn)用?！笆箘邮健痹u價方式一掃自敘式語文課保守僵化的遺風(fēng)，它重視學(xué)生的主體地位，教師巧設(shè)情景，使學(xué)生自覺參與到作文評價中來。以往的評價往往是教師單獨(dú)進(jìn)行，教師吃力卻不討好，效果也差。筆者在教師評價的基礎(chǔ)上，嘗試讓學(xué)生來參與改作。評價可以是教師進(jìn)行，也可以是學(xué)生進(jìn)行，但如果讓學(xué)生們?nèi)ピu價，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生會更有興趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，而不是單純看教師在表演。從多次試驗(yàn)來看，學(xué)生很有興趣，效果非常好。

五、結(jié)論與思考

這次研究，使我有了一次關(guān)于作文的思考，認(rèn)識到了自己在寫作上的無為。雖然通過一定的訓(xùn)練，學(xué)生對作文有了一定的興趣，能力也有了一定的提高，可是總覺得心有余而力不足。而且對于作文，真的有太多事要做。我覺得，以下幾方面還要繼續(xù)研究。

（1）注意可仿度，把握好難度。所選的仿寫點(diǎn)必須是學(xué)生能達(dá)到的，或者是努力一下能達(dá)到的，不然，學(xué)生沒信心，也沒興趣。比如仿寫《老人與?！?，不能籠統(tǒng)地說，“根據(jù)《老人與?！贩聦懸黄恼隆?。而應(yīng)該降低難度，改為仿它的首尾的景物描寫，或者對話描寫，或者對話描寫的言簡意豐的特點(diǎn)。

（2）注重題目的可寫性。教師所選的題目或者范圍，必須讓學(xué)生有話可說，能說，想說，會說。為此教師必須收集資料，揣摩學(xué)生心理，了解學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。所選題目可與學(xué)生生活結(jié)合，與社會熱點(diǎn)結(jié)合，與其他學(xué)科結(jié)合。美國教育家畢特科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等?！睂W(xué)校、家庭、社會、自然都可以入文來。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，敘寫生活。

（3）注意類似文章的閱讀。教師要提供類似文章，給學(xué)生更多的體會的機(jī)會。而高中階段學(xué)生接觸的主要是課本，無疑提供了一個好的閱讀材料與范本。但篇幅畢竟有限，所以，教師要提供更多類似的文章，給學(xué)生反復(fù)的沖擊。讀寫結(jié)合，這是一種傳統(tǒng)的較成熟的作文教學(xué)方法。

（4）訓(xùn)練更系統(tǒng)，更合理。高中作文訓(xùn)練，時間長，內(nèi)容多。如何做，才能更系統(tǒng)、更合理、更科學(xué)、更有效，這是作為語文教學(xué)工作者的我要長久思考的內(nèi)容。這次的課題，只是一個小小的嘗試罷了，有許多的不足。比如，高三的作文訓(xùn)練如何有序、高效沒有展開研究，我將在實(shí)踐中繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉龍.作文教學(xué)序列論[J].中學(xué)語文教學(xué)，2008（1）.

[2]劉步春.對當(dāng)前語文教學(xué)狀況的幾點(diǎn)思考[J].新作文，2009（4）.

（浙江省嵊州市黃澤中學(xué)）