提高低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力初探

唐壽芳

摘要：語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文對(duì)掌握科學(xué)文化知識(shí)有著重要的意義。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地從掌握語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始。聽(tīng)說(shuō)能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)于他們打下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)文；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-366-01

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的聽(tīng)說(shuō)興趣，就能使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成為自己的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種聽(tīng)話、說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意說(shuō)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。低年級(jí)教師的語(yǔ)言應(yīng)是兒童化的語(yǔ)言，優(yōu)美，具有藝術(shù)性，充滿吸引力，讓學(xué)生想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，爭(zhēng)著回答老師提出的問(wèn)題。使學(xué)生有意無(wú)意地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，思想上產(chǎn)生共鳴。

其次，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如運(yùn)用錄音、錄像、多媒體等電教手段，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境氛圍，使學(xué)生樂(lè)意認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。如教學(xué)《聰明的公雞》時(shí)，教師講到公雞發(fā)現(xiàn)自己身后有一只狐貍緊緊跟著準(zhǔn)備撲上去要吃它時(shí)，有意停一停，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：公雞怎么跟狐貍斗的呢有沒(méi)有被狐貍吃了呀以激起學(xué)生聽(tīng)的興趣。同時(shí)，教師充分利用小學(xué)生好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，要求他們把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，以激起學(xué)生說(shuō)的興趣。

二、講究方法，注意聽(tīng)說(shuō)的指導(dǎo)性

低年級(jí)學(xué)生使用的語(yǔ)言常常是不規(guī)范的。要使學(xué)生的語(yǔ)言逐步趨向規(guī)范化，單靠老師用規(guī)范化的語(yǔ)言做榜樣，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)摹仿是不夠的。我認(rèn)為還應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多聽(tīng)、熟記、學(xué)記，促使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1、加強(qiáng)聽(tīng)話訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

低年級(jí)的聽(tīng)話訓(xùn)練，應(yīng)從辨音、聽(tīng)記練起。辨音練習(xí)在平常的教學(xué)中運(yùn)用得很廣泛，比如一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)后糾正字音，即辨音。而聽(tīng)記就不常用了。在聽(tīng)記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個(gè)故事進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)話之前提出要求。比如聽(tīng)句子時(shí)，要求學(xué)生做到：①聽(tīng)清句子的主要意思和句子中各個(gè)詞的先后次序；②聽(tīng)清楚幾個(gè)主要詞語(yǔ)之間用什么詞連接起來(lái)；③如果這句話比較復(fù)雜，由幾個(gè)小分句組成，那么還要聽(tīng)清這段話中各個(gè)句子的順序。然后通過(guò)“說(shuō)”的過(guò)程來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)話的成績(jī)。再如，在學(xué)生聽(tīng)故事前提出一些聽(tīng)的要求，或讓其聽(tīng)后復(fù)述，或讓其概括故事大意，或說(shuō)明所含道理，或續(xù)編故事……這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)記能力，又促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，聽(tīng)寫結(jié)合

低年級(jí)的同學(xué)，在說(shuō)過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)或一句正確的、通順的話以后，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘掉。因此，在訓(xùn)練聽(tīng)話、說(shuō)話以后，可以適當(dāng)?shù)夭贾寐?tīng)寫作業(yè)。聽(tīng)說(shuō)后再寫下來(lái)，也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一開(kāi)始先聽(tīng)說(shuō)寫詞或簡(jiǎn)單的句子，以后逐步提高要求，聽(tīng)說(shuō)寫比較復(fù)雜的句子、一段話或一個(gè)小故事。聽(tīng)說(shuō)寫句子，按聽(tīng)、記、說(shuō)、寫的順序進(jìn)行，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)句子的語(yǔ)氣加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如：學(xué)生聽(tīng)到“可愛(ài)”一詞后，又聽(tīng)到用“可愛(ài)”一詞說(shuō)的一句例活，學(xué)生聽(tīng)記完畢，照例說(shuō)后，可趁熱打鐵，要求它們記在書(shū)上或?qū)ｉT的本子上。聽(tīng)說(shuō)寫比較復(fù)雜的句子時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，抓住重點(diǎn)詞，記住句子結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)把原句一字不漏地寫下來(lái)。聽(tīng)說(shuō)寫一個(gè)小故事時(shí)，則要求學(xué)生首先聽(tīng)懂故事情節(jié)，然后再用自己的話把故事的內(nèi)容寫下來(lái)，但不改變?cè)狻＿@樣，不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫的能力，而且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。

三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的創(chuàng)造性

教師作為主導(dǎo)者還可以結(jié)合教學(xué)在課外適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步發(fā)展。如布置學(xué)生觀看電視少兒節(jié)目，把最精彩的故事或內(nèi)容講給班上的同學(xué)聽(tīng)；聽(tīng)一段錄音然后舉行復(fù)述故事比賽；即席抽題目開(kāi)展說(shuō)話比賽；給一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象自編故事，要求編得具體，說(shuō)得生動(dòng)形象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我。

說(shuō)話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科最重要最常見(jiàn)的課外活動(dòng)便是閱讀。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書(shū)、報(bào)刊，通過(guò)閱讀把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。由于低年級(jí)的學(xué)生較小，組織能力較差，在課外活動(dòng)、少隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、猜迷語(yǔ)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩(shī)歌、故事，不斷搜集材料，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書(shū)籍中的書(shū)面語(yǔ)言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。