淺論新課程背景下和諧政治課堂的構(gòu)建

吳聰銳

摘 要： 在新課改背景下，構(gòu)建和諧的初中課堂教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者面對的一個難題，初中政治課堂也不例外。為此，政治教師得對以往教學(xué)模式及教學(xué)理論適時做出改變，以便更好地提高政治教學(xué)質(zhì)量，有效地幫助學(xué)生提高在實際生活中的實踐能力和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，與此同時對完善學(xué)生的心智和人格也有非常大的幫助，這也是新課改所要求達(dá)到的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中政治 和諧課堂

對于初中學(xué)生來說，課堂是獲得知識、拓展邏輯思維、提升學(xué)習(xí)能力的主要渠道，建立和諧高效的初中政治課堂是政治教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課改背景下，初中政治改革的著力點在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點及政治這門科目的教學(xué)內(nèi)容的特點構(gòu)建和諧課堂，營造出有趣生動、輕松愉快的課堂氛圍。

一、創(chuàng)造有趣生動的課堂環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。初中學(xué)生的心理特點是他們的喜和怒總是在很大程度上得到釋放，他們對很多事物充滿好奇和探索欲望，為此，針對這種情況政治老師可以構(gòu)建一個有趣生動的課堂環(huán)境。

案例：以人教版初二上冊第二單元“師友結(jié)伴同行”第三課“同儕攜手共進”為例。這節(jié)課涉及的主要是與心理教育相關(guān)的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的是初中階段學(xué)生如何正確處理與異性之間的關(guān)系及同學(xué)之間怎樣建立良好人際關(guān)系。這節(jié)課主要包括兩方面內(nèi)容，分別是“同學(xué)、朋友”，“男生、女生”。由于這節(jié)課反映的就是學(xué)生自己的生活，因此，老師在講這節(jié)課時可以采用問卷及舉例的形式，這一單元的主題是“師友結(jié)伴同行”，在問卷結(jié)束后老師根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，和學(xué)生敞開心扉地談同學(xué)之間、異性之間、師生之間如何建立良好關(guān)系，并讓學(xué)生提出自己與同學(xué)交往存在的問題，同時利用這個機會可以讓相互之間有間隙的學(xué)生握手言和，讓學(xué)生相信學(xué)生時代建立的友好關(guān)系是最純潔的，是人一生最寶貴的財富，男生和女生之間也要建立良好的友誼，并為學(xué)生說明早戀的危害。同時老師也讓學(xué)生提出自己的不足之處。

“打開天窗講課”的靈活教學(xué)方式讓學(xué)生覺得別開生面，同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系融洽了，定會加強班級的凝聚力，對學(xué)習(xí)各方面都會起到非常重要的作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展自主有序的探索

新課程特別重視在教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮，并倡導(dǎo)以探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和相互合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，這就需要政治老師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，一個很好的教學(xué)方法是在老師的引導(dǎo)下以小組形式開展的對問題的討論及交流的相互合作的探究方法[1]。

案例：以人教版初二下冊第五課“隱私受保護”為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生樹立獨立人格觀念，有隱私意識，有尊重他人隱私的責(zé)任感和信譽感。為了講好這節(jié)課，在上課之前老師準(zhǔn)備一些學(xué)生和家長之間、學(xué)生之間及老師與學(xué)生之間侵犯個人隱私的例子。然后在課堂上讓學(xué)生說說自己對隱私權(quán)和個人隱私是怎樣認(rèn)識的，接著讓學(xué)生回想自己的隱私是否被別人侵犯過，同時自己是否侵犯過別人的隱私。開始上課時老師手里拿封信，問同學(xué)們：“這是某位同學(xué)的信，我能否拆開看，假如我強行拆開，會怎樣？”學(xué)生發(fā)表意見后教師再做相關(guān)解釋。然后針對有些家長偷看孩子信件，學(xué)生偷看同學(xué)信件等涉及的隱私行為進行分組討論。另外，可以共同學(xué)習(xí)教材第46頁用大字展示的內(nèi)容，了解具體的隱私內(nèi)容及讓學(xué)生明白保護隱私的重要性。

由于這種開放式的情境教學(xué)模式在一定程度上就是對學(xué)生自己生活的再現(xiàn)，因此會引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到高效課堂教學(xué)效果。

三、善于利用教材內(nèi)容建立激勵式教學(xué)模式

教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)過程中適當(dāng)贊揚和鼓勵學(xué)生，會使學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動力，從而更積極努力地刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會明顯提高。

案例：人教版初一下冊的第一單元“做自尊自信的人”、第二單元“做自立自強的人”、第三單元“做意志堅強的人”等單元就是讓學(xué)生學(xué)會如何提高自身綜合素質(zhì)。教師在講解這幾個單元的內(nèi)容時要很好地利用這些內(nèi)容對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，因為自尊自信、自立自強、意志堅強是一個人必備的。再根據(jù)這些內(nèi)容激勵學(xué)生，舉例說明自信的魅力、自立自強的能力、堅強意志的支撐是邁入成功之門的重要優(yōu)勢。借此激勵學(xué)生勤奮努力地學(xué)習(xí)，踏進成功之門。

激勵的教學(xué)模式特別有助于后進生的學(xué)習(xí)，及時的肯定有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)的努力產(chǎn)生認(rèn)同感，因此重新認(rèn)識自己、肯定自己，進而增強自信[2]。教師的贊揚與肯定是使學(xué)生前進的動力器，是構(gòu)建初中高效政治課堂的催化劑。

四、結(jié)語

只要政治教師能根據(jù)教材內(nèi)容采取相關(guān)教學(xué)方式，就會取得和諧的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志勇，孫東澤.初中思想政治教育課“合作教學(xué)的有效性”[J].現(xiàn)代交際，2013（04）.

[2]龐善民.構(gòu)建初中思想品德高效課堂初探[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（09）.endprint