高中數(shù)學有效提問的意義分析

左新旺

摘 要： 數(shù)學推動了科學技術的進步，在人類文明的發(fā)展中起著重要作用。高中數(shù)學作為基礎教育學科，由于知識抽象、枯燥，成為令許多高中生頭疼的學科。為了切實解決目前高中數(shù)學教學中的這一難題，本文建議教師用有效的、有針對性的提問營造良好、輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習思考，調(diào)動學生的積極性，學好高中數(shù)學這門基礎學科。從而培養(yǎng)出更多熱愛科學、熱衷數(shù)學的優(yōu)秀人才，為我國經(jīng)濟建設和科學技術的發(fā)展作出貢獻。

關鍵詞： 高中數(shù)學教學 有效提問 思考能力 數(shù)學學習能力

一

著名數(shù)學家華羅庚教授在《大哉數(shù)學之為用》一文中精彩地敘述了數(shù)學的各種應用：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工文巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不有數(shù)學的重要貢獻。他指出：數(shù)學是一切科學得力的助手和工具。任何一門科學缺少了數(shù)學這一工具便不能確切地刻畫出客觀事物變化的狀態(tài)，更不能從已知數(shù)據(jù)推出未知的數(shù)據(jù)，因而就減少了科學預見的可能性，或者降低了科學預見的精確度。

中國科學院院士、著名數(shù)學家王梓坤在《今日數(shù)學及其應用》一文中指出：“數(shù)學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學，缺乏數(shù)學不可能有科學的文明，數(shù)學與文明同時并存以至千古?！苯F(xiàn)代世界史證實：“國家的繁榮昌盛，關鍵在于高新科技的發(fā)達和經(jīng)濟管理的高效率”；“高新科技的基礎是應用科學，而用科學的基礎是數(shù)學。”這一歷史性結(jié)論充分說明了數(shù)學對國家建設的重要作用。其次，由于計算機的出現(xiàn)，今日數(shù)學已不僅是一門科學，還是一種普適性的技術：從航天到家庭，從宇宙到原子，從大型工程到工商管理，無一不受惠于數(shù)學技術。因而今日的數(shù)學兼有科學與技術的兩種品質(zhì)，這是其他學科所少有的。數(shù)學對國家的貢獻不僅在于國富，而且在于民強。數(shù)學給予人們的不只是知識，更重要的是能力，這種能力包括直觀思維、邏輯推理、精確計算及準確判斷。因此，數(shù)學科學在提高民族的科學和文化素質(zhì)中處于極為重要的地位。“學科的強大生命力在于對社會進步的貢獻，數(shù)學也不例外。數(shù)學的貢獻在于對整個科學技術（尤其是高新科技）水平的推進與提高，對科技人才的培養(yǎng)和滋潤，對經(jīng)濟建設的繁榮，對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育，這四方面的作用是極為巨大的，也是其他學科所不能全面比擬的”。

由于高中數(shù)學具有抽象性、邏輯性、嚴謹性等特點，因此不能很好激發(fā)學生的學習興趣，同時高中生由于生活經(jīng)驗不夠豐富，對數(shù)學問題的理解不夠深刻，繼而造成學習困難。再加上隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應用，現(xiàn)在的高中學生無法不受外界不利因素干擾，網(wǎng)游、娛樂資訊等對他們來說要比枯燥的函數(shù)公式、幾何圖形更具吸引力。據(jù)調(diào)查了解，數(shù)學是大多數(shù)高中生的“問題學科”，甚至在有的學生為了可以不學數(shù)學或?qū)聿辉賹W數(shù)學而選擇文科類專業(yè)。

因此，高中數(shù)學教師一定要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，使學生積極地參與到課堂討論中，激勵學生積極思考，鼓勵學生大膽地提出見解，提高學習能力，而構(gòu)建良好的課堂環(huán)境的重要途徑就是有效進行課堂提問。課堂提問是教學過程中最常見的師生互動活動，是高中數(shù)學課堂教學中極其重要的一個教學環(huán)節(jié)，也是教師實現(xiàn)教學目標的重要方法之一。有效的課堂提問是要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地設計教學提問，深化學生的學習和理解，促進學生思維能力的發(fā)展，使學生做到舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識。使學生逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

二

怎樣的課堂提問才是有效的呢？

首先，數(shù)學教師的提問目的要明確。教師要根據(jù)學生對知識的掌握程度及授課情況、教學需求設計明確的提問，如進行復習性提問，包括對概念、公式、法則、定理和方法的回憶；或者拓展性提問，包括對概念知識的應用、理解等。只有明確了提問目的，才能更好地引導學生進行思考，這樣才能真正使學生跟上教師的思路。在提問結(jié)束后要對學生的回答情況進行點評，鼓勵回答正確且見解獨特的學生，同時對沒有回答上來的學生進行詳細、專業(yè)的解答，讓學生感到豁然開朗。

其次，數(shù)學教師的提問要符合學生身心發(fā)展規(guī)律和教學的邏輯順序，尊重學生認知能力發(fā)展的客觀規(guī)律，對問題的設計，由淺入深，由表及里，由易到難，循序而問，層層深入，解使學生積極思考，從而逐步得出正確結(jié)論并理掌握結(jié)論，如果前后顛倒，就會擾亂學生的思維順序。教師要注重因材施教，針對不同學生的實際情況進行不同類型和難度的提問，對學習成績稍遜的學生盡量提基礎的問題，樹立他們對學習數(shù)學學科的信心，而對學習成績稍好的學生要增加提問的難度，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，同時為其他學生樹立榜樣，使整個集體相互學習、互幫互助，形成良好的學習氛圍。

最后，數(shù)學教師的提問要具有新穎，高中數(shù)學教師在提問過程中加入一些新穎的內(nèi)容，增強提問的趣味性，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生，促進學生開動腦筋，進行積極思考，對高中數(shù)學知識進行探索。

總的說來，數(shù)學在日常生產(chǎn)和生活中起著非常重要的作用，在新形勢下科學技術和生產(chǎn)的發(fā)展對數(shù)學提出了更高的要求。我們必須把握時機，加強數(shù)學研究與數(shù)學教育，提高全民族的數(shù)學素質(zhì)，為更好地迎接未來的挑戰(zhàn)做好準備。因此，高中數(shù)學教師任重而道遠。

參考文獻：

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