中學(xué)體育教師教學(xué)反思因子

沈長春+黃春花

摘 要：什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思主要包括哪些單因子？不同的反思對象會涉及到不同的層面，外延會從學(xué)生問題擴(kuò)展到高校體育教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的源頭。為了有良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)體育教師的教學(xué)能力，管理者的管理能力，文中以一次不成功公開課案例為主要內(nèi)容，寫出中學(xué)體育教師不敢輕易言出的心思，希望對提高中小學(xué)基層體育教學(xué)能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；中學(xué)體育教師；反思因子；感概

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.002

從“高抬腿跑”教學(xué)觀摩課出現(xiàn)低質(zhì)量后的會議析評會后，同上課教師進(jìn)行了單獨(dú)交談，對此，心有感觸，以至引起了對我們體育教師的教學(xué)進(jìn)行反思。我們基層體育教師需要反思些什么？如何反思？以下提出自己的觀點(diǎn)和建議，以引起廣大體育教師、體育管理者與領(lǐng)導(dǎo)的共鳴，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思應(yīng)該分為“直接反思”和“間接反思”兩種。“直接反思”是指上課教師根據(jù)他人對教學(xué)過程提出的意見或建議去充實(shí)并提高自己教學(xué)能力的行為?！伴g接反思”是指指導(dǎo)教師、觀摩教師以及組織領(lǐng)導(dǎo)者們對上課教師在課堂教學(xué)上體現(xiàn)的能力產(chǎn)生反應(yīng)、對觀摩教師自己所表現(xiàn)出的行為、責(zé)任與工作態(tài)度方面進(jìn)行客觀性思維整理的行為。教學(xué)反思主要是通過體育教師組織的公開觀摩課形式促使體育教師去反思，教學(xué)反思必須是教師本人自覺主動和積極的意愿進(jìn)行。通過本次觀摩課后，筆者就避開優(yōu)點(diǎn)，著重從弱點(diǎn)方面進(jìn)行剖析。

二、背景浮現(xiàn)

上課教師：A老師（中教一級）；上課班級：八年級2班，男生32人，女生17人；內(nèi)容：高抬腿跑（水平四）；上課時間：中午12：30-13：15（為了讓大部分體育教師能夠參加，特別調(diào)了課）；課堂時間：45分鐘；場地：八跑道田徑場百米跑終點(diǎn)端；教學(xué)質(zhì)量評估：質(zhì)量較低。觀摩隊伍工作質(zhì)量：低。

三、觀摩課組織目的與反思對象的提出

（一）觀摩課組織的目的意義是什么

組織觀摩課的主要目的是：為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，專業(yè)能力，提高教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，組織教師隊伍進(jìn)行某些項目的教師公開觀摩課是最好的方法和手段。但是，如果隊伍對觀摩課上出現(xiàn)的問題不能作出及時合理的評價，不但使觀摩隊伍組建失去了意義，而且會使任課教師在教學(xué)上產(chǎn)生誤區(qū)。

（二）反思的對象與反思的因子是什么

確切地說，教師的教學(xué)反思對象應(yīng)該包括多個對象或群體，即上課教師個人、指導(dǎo)上課的教師、觀摩教師人群、組織領(lǐng)導(dǎo)人員。各對象反思內(nèi)容因子不一樣，任課教師主要是教學(xué)能力，包含備課，策劃創(chuàng)新、組織安排等。如考慮學(xué)生群體（如安全問題，下大雨、太陽猛烈暴曬等），指導(dǎo)教師則是自己的指導(dǎo)能力能否被他人信任等；觀摩教師人群則是工作態(tài)度是否端正，觀看課與欣賞課的能力，評價是否科學(xué)與合理，執(zhí)行中是否帶有個人情緒等；組織領(lǐng)導(dǎo)人員主要集中在全部責(zé)任方面，除了以上對象的內(nèi)容因子外，是否起到了監(jiān)督和處理過程出現(xiàn)事態(tài)的作用等一系列問題的能力。

四、體育教學(xué)反思的思路與內(nèi)容因子有哪些

為什么會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量低，評價質(zhì)量低？從本次觀摩課總體情況與結(jié)果分析，是對體育教師最好的反思。

（一）觀摩課的思想反思

由于本次觀摩課事先沒有做夠準(zhǔn)備，在組織思想上沒有積極展開動員，導(dǎo)致本次公開課的質(zhì)量較低，這是組織領(lǐng)導(dǎo)人員要自覺反思的重要方面。即必須要對隊伍進(jìn)行五方面的思想統(tǒng)一。

1.把握核心

以提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平能力為核心，檢驗任課教師教學(xué)能力和觀摩教師觀摩學(xué)習(xí)的能力。評價要合理，不能存在任何個人情感，情緒或虛假行為。

2.達(dá)成目的

在課堂上教師既要求學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，必須提高學(xué)生的技能以至達(dá)到鍛煉身體，又要提高教師專業(yè)教學(xué)能力的雙向目的。

3.公正嚴(yán)明

把握對上課教師的合理評價，能夠真正體現(xiàn)任課教師存在的優(yōu)缺點(diǎn)，但在評價時可以把優(yōu)點(diǎn)簡單敘述，而不足的方面則應(yīng)大刀闊斧地提出探討。

4.從嚴(yán)整合

要求對觀摩教師、指導(dǎo)上課教師、組織領(lǐng)導(dǎo)人員以及任課教師之間的“情感”要有機(jī)融合，理順彼此之間的目的和任務(wù)。在觀摩課前期最好先同上課教師溝通，讓教師樂意接受，有充分的心理準(zhǔn)備工作，故組織領(lǐng)導(dǎo)人員不能帶情緒去指定某個教師。

5.盲評量化

采用盲評量化具有必要性，從本次觀摩課結(jié)果發(fā)現(xiàn)，析評會上各教師的發(fā)言都是贊多批少，忠言逆耳的討論幾乎聽不到。但是從不留名的紙質(zhì)資料的顯示，恰好與析評矛盾，這樣對任課教師非常不公正，到底哪些是優(yōu)點(diǎn)可取，哪些是缺點(diǎn)需要改進(jìn)尚不清楚。對教師的評價中采用盲評量化和會議講評雙向總結(jié)更能彰顯評價意義。

（二）觀摩課上教師們必須反思的因子

從觀摩課現(xiàn)場獲得的資料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師看到什么就寫什么，全體觀摩教師記錄的內(nèi)容很散，沒有一個系統(tǒng)性，可謂是老生常談，沒有創(chuàng)新意義，比較難體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)問題，通過反思認(rèn)為，統(tǒng)一內(nèi)容因子，有助于提高教師的教學(xué)能力和觀摩課質(zhì)量。

1. 反思教師上課時的工作態(tài)度（認(rèn)知情感）

這個因子主要觀察上課時教師的心態(tài)行為，教師是否愿意承擔(dān)本次的公開課是非常重要的。就本次課言，教師從上課前直到最后下課止，均沒有親近過學(xué)生，也沒有了解和學(xué)生溝通，這種狀態(tài)下，即使教師臉帶笑容，也不能說教師有飽滿的上課精神。析評會上觀摩教師特別贊許A老師的教態(tài)，做到關(guān)心學(xué)生等好評，這會對A老師產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為自己這樣對待班里的學(xué)生就可以了。

2. 反思課堂上教師體現(xiàn)的專業(yè)水平能力

專業(yè)術(shù)語不精通，講解能力有待提高。A老師對“高抬腿跑”的動作示范很標(biāo)準(zhǔn)，很到位，不足之處是技術(shù)原理講的不透，尤其是專業(yè)術(shù)語比較欠缺，如膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、軀干等與動作技術(shù)相關(guān)層面沒有講解清楚，只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時相關(guān)的幾個部位。說明老師對人體解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。那是否在大學(xué)期間類似的課程考核要求不嚴(yán)格的問題也值得間接反思。endprint

3. 反思學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)參與練習(xí)熱情不高。學(xué)生組隊時間較長，男、女生分開站隊考慮不周到，起碼對本次課的內(nèi)容是不太合適，因為高抬腿跑練習(xí)過程中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一輪，女生則用了30秒完成。所以整理隊形時，女生應(yīng)均勻安排在縱路隊列的同排位置比較合理，使學(xué)生做到同步練習(xí)。

4. 反思學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度

沒有達(dá)到（水平四）要求。學(xué)生在做高抬腿跑練習(xí)時，手型與擺臂沒有強(qiáng)調(diào)正確動作，并且腿部分的太開，呈“V”字型跑，全腳掌著地，重心不穩(wěn)形成左右顛簸嚴(yán)重。反思認(rèn)為指導(dǎo)教師也有責(zé)任，在出現(xiàn)問題而A老師沒有發(fā)現(xiàn)的情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時提醒。

5. 反思課堂上學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度與運(yùn)動量是否合理

整堂課的密度與強(qiáng)度分別是28和132，基本達(dá)到目的。析評中有提議過大，也有提議過小。說明老師們對強(qiáng)度與運(yùn)動量的關(guān)系也沒有弄清楚，對體育教學(xué)基礎(chǔ)理論研究不透切，對這方面的知識也應(yīng)該進(jìn)行反思，教師們到底掌握多少。

6.反思教師在課堂上對學(xué)生是否有敏銳的觀察能力

A老師缺乏敏銳的觀察能力。例如：第3、4排有幾個同學(xué)在玩小動作若干次，學(xué)生口袋有手機(jī)等老師卻沒有察覺；100米終點(diǎn)線前端4米處有個1平方米的無蓋下水道口。老師也沒有采取安全措施，如提醒或調(diào)動隊伍離開等信號。因為教案中有強(qiáng)調(diào)注意事項，但在課堂上沒有體現(xiàn)，盲評教師均沒有提及有關(guān)安全問題，而在安全教育內(nèi)容評價中給出了10分（滿分）。說明老師只看教案，忽視了實(shí)踐操作的過程。

7.反思評價教師的工作態(tài)度

工作態(tài)度不認(rèn)真。有些比較明顯的問題觀摩教師都沒有看出，比如太陽正對著學(xué)生臉面猛烈暴曬，沒有調(diào)整隊伍方向，高抬腿跑練習(xí)距離太長（35米）等。觀摩課上觀摩教師不嚴(yán)肅，閑聊與課堂無關(guān)的內(nèi)容，嘈雜聲較大。交談時得知，觀摩教師不愿意利用這段時間進(jìn)行公開課，產(chǎn)生個人情緒。組織領(lǐng)導(dǎo)人員沒有及時提醒和制止，這個問題也是值得領(lǐng)導(dǎo)人員的反思。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.通過本次高抬腿跑教學(xué)觀摩課的反思后發(fā)現(xiàn)，任課教師（田徑）專業(yè)水平有待提高，觀摩教師工作態(tài)度需要端正。組織公開課觀摩課前，組織領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)先有個會議，先從思想上對觀摩隊伍做好工作，強(qiáng)調(diào)觀摩思路和內(nèi)容因子。

2.反思對象必須包括 ①任課教師本人 ②指導(dǎo)任課教師 ③觀摩課教師群體 ④組織領(lǐng)導(dǎo)人員以及學(xué)生的受益方面。

（二）建議

為了體育教學(xué)隊伍的壯大發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力，建議在日后的觀摩課開展前先有次組織會議，要求做到五方面思想灌輸： ①把握核心 ②達(dá)成目的 ③公正嚴(yán)明 ④從嚴(yán)整合 ⑤盲評量化；七方面的內(nèi)容統(tǒng)一： ①教師上課時的工作態(tài)度（認(rèn)知情感） ②課堂上教師體現(xiàn)的專業(yè)水平 ③學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍 ④學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度 ⑤課堂上學(xué)生練習(xí)的密度即強(qiáng)度與運(yùn)動量是否合理 ⑥教師在課堂上對學(xué)生是否有敏銳的觀察能力 ⑦評價教師工作態(tài)度的內(nèi)容因子，做到有的放矢。

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（廣東省韶關(guān)市北江中學(xué)512026；廣東省韶關(guān)市第一中學(xué)512005）endprint