小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

羅建容

摘要：傳統(tǒng)的課堂以教師、書本為中心，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，壓抑了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生主體地位，而未來的教育不再是傾聽者的教育，要放飛課堂，給學(xué)生一個(gè)初試羽翼的天空，而不是使課堂成為囚禁心靈的場(chǎng)所。 教師在課堂上不再是滔滔不絕，反而是沉默是金。因此把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的家園，一直是我們的理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理創(chuàng)新

小學(xué)班主任作為班級(jí)一切活動(dòng)的組織者與管理者，能否采取有效的管理措施，不僅關(guān)系著班級(jí)的整體管理質(zhì)量，同時(shí)關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及教育制度的相關(guān)要求，對(duì)其進(jìn)行靈活的指導(dǎo)與管理，需要班主任能夠隨著學(xué)生的性格特點(diǎn)積極創(chuàng)新。

一、與時(shí)俱進(jìn)，采用有效管理措施

小學(xué)階段是最難管理的階段，學(xué)生心理不成熟且叛逆，對(duì)說教反感?，F(xiàn)如今，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以一些父母過分溺愛，致使學(xué)生養(yǎng)成頑皮、霸道的性格特點(diǎn)，甚至頂撞老師;還有的學(xué)生是單親家庭或者留守兒童，這就導(dǎo)致學(xué)生自卑內(nèi)向的心理。這就要班主任在跟學(xué)生接觸過程中切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，既要對(duì)狂傲的學(xué)生進(jìn)行有效管教，還要顧及一些學(xué)生的自尊心不受傷害。

在管理時(shí)應(yīng)創(chuàng)新思路。站在多方面角度衡量自己的言行舉止，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生制造不同的教育方案。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批評(píng)教育方式，讓學(xué)生放下對(duì)自己的芥蒂。在學(xué)生遇到困難時(shí)能把老師當(dāng)成朋友進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，為他們提供解決方案。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該讓學(xué)生尋找存在感、歸屬感。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) （小紅花、鉛筆、橡皮等），對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)也可以給他們分配一些小差事 （搬桌椅、收作業(yè)等），讓他們?cè)谶@些事件中找到存在感，感覺老師并沒有放棄他們，享受被重視的感覺。這樣就會(huì)有效改善他們叛逆、調(diào)皮的性格，激發(fā)他們往好的方向發(fā)展。只有使其轉(zhuǎn)變了思想，才能在其他方面取得進(jìn)步。

班會(huì)課是班主任教育學(xué)生的重要時(shí)間段，傳統(tǒng)的班會(huì)整節(jié)課都是 “批斗大會(huì)”，讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕、反感的心理。創(chuàng)新的教學(xué)方式就要求班主任對(duì)學(xué)生充分尊重，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，改進(jìn)班會(huì)內(nèi)容和形式。教師可以根據(jù)班級(jí)狀況設(shè)立一個(gè)主題，比如最近學(xué)生之間發(fā)生了沖突，班主任可以讓學(xué)生以 “團(tuán)結(jié)”為題材，開展一個(gè)辯論會(huì)或者相關(guān)話劇表演。老師給同學(xué)分配好職務(wù)，選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行資料搜集、整理、討論、發(fā)言等等。開班會(huì)時(shí)選出5名學(xué)生輪流擔(dān)任主持，既避免了學(xué)生和老師的正面沖突，又對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行了有效說教，同時(shí)提升了其他同學(xué)的動(dòng)腦能力以及膽識(shí)的鍛煉。

二、尊重于學(xué)生

課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)。 學(xué)生還是孩子，自然都愿意聽好話，以前我在課堂上很少表揚(yáng)學(xué)生，有時(shí)表揚(yáng)了后面還要墜上幾句希望的話，大多時(shí)間是批評(píng)學(xué)生特別是考試完的講評(píng)課往往上課前將學(xué)生狠批一頓，弄得學(xué)生情緒低落，自己也一肚子火，帶著情緒上課，課堂效果很差;現(xiàn)在，變批評(píng)為多表揚(yáng)， 找一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)他們，不是亂表揚(yáng)而是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的表揚(yáng)他們;不是只表揚(yáng)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生更需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 學(xué)生偶爾有出格的地方或錯(cuò)誤的做法，也應(yīng)肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。 應(yīng)該鼓勵(lì)出創(chuàng)造力，鼓勵(lì)出有特點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)出學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)出學(xué)科興趣和對(duì)老師的深厚感情。 通過課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

三、利用新型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理方式側(cè)重于注重學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，單一的智育發(fā)展不再符合當(dāng)今時(shí)代的需要，班主任要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出說對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的關(guān)注，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)智育以外的其他方面的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在的問題就是缺乏生活自理能力，缺乏勞動(dòng)意識(shí)。班主任要經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)的觀點(diǎn)教育，布置一些相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，班主任要組織學(xué)生一起參與勞動(dòng)，教師可以身先士卒，可以為學(xué)生進(jìn)行示范，然后進(jìn)行勞動(dòng)分工，這樣，在老師和學(xué)生共同的勞動(dòng)中，不僅增進(jìn)了師生之間的親密關(guān)系，還增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，體會(huì)到勞動(dòng)后的喜悅或成就感。班主任在常規(guī)管理中，還要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家有任性、自私、不愛勞動(dòng)等不良現(xiàn)象，班主任要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、談話、開展班級(jí)主題班會(huì)，布置相應(yīng)的家庭實(shí)踐性作業(yè)，通過多種教育方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成良好的健全人格。

總之，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生形成正確的自我學(xué)習(xí)和自我教育的意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力才會(huì)得到鍛煉和全面提高。

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