創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力

陳潔

摘要：學(xué)習(xí)能力是指以快捷、簡便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的本事。學(xué)生具備運(yùn)用比較全面的思維方法去思考問題的能力良好的讀圖、用圖能力，系統(tǒng)閱讀課本，提升讀書能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要做到 “六個(gè)讓”：地理學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手;地理特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);地理原理讓學(xué)生講述;地理規(guī)律讓學(xué)生總結(jié);解疑思路讓學(xué)生探索;學(xué)習(xí)難點(diǎn)讓學(xué)生突破。

關(guān)鍵詞：思維 ??知識(shí)遷移 ?總結(jié)規(guī)律 ???發(fā)現(xiàn) ??動(dòng)手 ??講述 ???探索 ??突破

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)、生活離不開地理，從而產(chǎn)生“我要學(xué)好地理”的欲望，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。因此，幫助和提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中顯得尤為重要。在長達(dá)20多年的初中地理教學(xué)工作中，筆者廣泛學(xué)習(xí)，積極探索，積累了一些行之有效的方法。

一、何謂學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指以快捷、簡便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的本事。

二、何謂地理學(xué)習(xí)能力

1.系統(tǒng)閱讀課本，提升讀書能力

地理教材是地理知識(shí)的載體，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有深入理解教材內(nèi)容，才能談到能力提升。

2.良好的讀圖、用圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，與地理學(xué)的關(guān)系是 “骨”與“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”，只有將地理知識(shí)附在這骨架中，才能引入聯(lián)想，獲取豐富知識(shí)。學(xué)生要具備學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表、地圖闡述和分析問題的能力。

3. 學(xué)生具備運(yùn)用比較全面的思維方法去思考問題的能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的概括的反映。在地理學(xué)習(xí)中各種思維方式的效能特性各不相同。學(xué)生學(xué)會(huì)思考，要了解各種思維及其特點(diǎn)，運(yùn)用比較全面的思維方法去思考問題。

4.地理學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移能力

在通過知識(shí)遷移，舉一反三，觸類旁通，既可鞏固知識(shí)，還可拓展知識(shí)面，提高地理運(yùn)用能力，最終獲得解決問題的能力。

三、如何提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

在多年教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)中學(xué)生是主體，教師的角色是引導(dǎo)者、合作者，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)和方法的啟發(fā)上，如何提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，我總結(jié)六方面，即是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要做到 “六個(gè)讓”：

地理學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手

在學(xué)習(xí)經(jīng)緯線和日照?qǐng)D時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出空間想象能力不足，甚至感慨這是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我的做法是要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好個(gè)兵乓球，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)則畫上重要線條，學(xué)生從不同角度把觀測的圖形繪在本上，精選案例題讓學(xué)生落實(shí)，效果是很多學(xué)生通過自己的過手、觀查，獲得了直觀的感性認(rèn)識(shí)。

地理特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

案例一，在七年級(jí)下冊(cè)《美洲》教學(xué)中，我引入了“中新網(wǎng)4月29日電?美國南部地區(qū)7個(gè)州27日遭到龍卷風(fēng)與強(qiáng)風(fēng)暴襲擊。據(jù)路透社報(bào)道，截至當(dāng)?shù)貢r(shí)間27日，死亡人數(shù)上升到至少306人。法新社報(bào)道的死亡人數(shù)為305人，其中包括受災(zāi)最重的阿拉巴馬州有204人死亡?！笔录?，讓學(xué)生思考.分析討論出了原因在于北美大陸的特殊地形。北美大陸南起北赤道地區(qū)，北到極地，卻沒有東西走向的主要山脈。世界上的龍卷風(fēng)多發(fā)生在中緯度地區(qū)，南北走向的洛磯山脈阻斷了從西方吹來的盛行風(fēng)下部帶來的濕潤空氣，這使得對(duì)流層中部干燥空氣在洛磯山東部下降產(chǎn)生下降干燥氣流，而墨西哥灣帶來濕熱低氣流。冷熱氣流的交會(huì)碰撞極易產(chǎn)生渦旋，這就是為什么美國多發(fā)龍卷風(fēng)的原因。

引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極自主的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。 讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中找到方法，其實(shí)也是學(xué)習(xí)能力的獲取。

地理原理讓學(xué)生講述

地理原理重在理解，盡量生活化，例如：學(xué)習(xí)降水知識(shí)，學(xué)生可聯(lián)系生活常識(shí)，對(duì)著冷玻璃哈氣有水霧，那么對(duì)著熱火爐哈氣呢？將這種現(xiàn)象引入高壓與低壓、迎風(fēng)破與背風(fēng)坡的降水差異，學(xué)生完全可以自己講述。

地理規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)

我在2012 年在五通橋區(qū)給初中全體地理教師展示的一堂課---，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題----大河的形成條件，以下是我拋出的備選項(xiàng)

①降水多 ②支流少 ?③集水地形 ?④地上河 ?⑤喀斯特地形

⑥氣溫低、蒸發(fā)小 ?⑦地下多凍土 ?⑧干旱地區(qū)……

學(xué)生通過思考，正確答案基本可找出，而教師作用是幫助學(xué)生通過總結(jié)獲得規(guī)律，學(xué)以致用，

問題一：亞馬孫河成為世界第一大河的原因

問題二：珠江降水多于長江，但為什么中國第一大河是長江而不是珠江

問題三;比較伏爾加河與鄂畢河水量

問題四：黃河小浪底河段以下水量變化趨勢及原因?qū)W生發(fā)現(xiàn)高考更多體現(xiàn)考察能力上，而能力也是建立在不斷總結(jié)規(guī)律中。

地理學(xué)習(xí)重在理解，讓學(xué)生在地理位置、板塊位置、氣候異同等方面探索。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)讓學(xué)生突破

學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破更多體現(xiàn)在知識(shí)系統(tǒng)化上。

記住了基本知識(shí)，就學(xué)好了地理嗎？實(shí)際上很多地理知識(shí)之間都有著緊密聯(lián)系，將這些具有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，就構(gòu)成一個(gè)個(gè)地理知識(shí)系統(tǒng)，還將培養(yǎng)起知識(shí)的遷移能力，作到舉一反三，融會(huì)貫通，達(dá)到一個(gè)高的境界，到這個(gè)時(shí)候，地理就會(huì)變的有趣而簡單。可以說中考熱點(diǎn)與難點(diǎn)就在知識(shí)系統(tǒng)的突破上，通過建立這些完整而縝密的知識(shí)系統(tǒng)，就可以將瑣碎的、零散的的知識(shí)變成一棵繁茂的知識(shí)樹，可以隨時(shí)任意地摘取，滿是收獲。

在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與每一節(jié)課的學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都得到充分的鍛煉。教學(xué)的實(shí)踐表明，這樣的參與活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了。