老體育教師要正確處理三種關(guān)系

□ 施振華

(江蘇省包場高級中學(xué) 226151)

常言道：家有一老如有一寶。言意：老年人的人生閱歷和人生態(tài)度會對年輕人的思想和言行產(chǎn)生積極的影響。其實(shí)，我們的學(xué)校體育工作者中也有一些教壇老兵，擁有耀眼的職業(yè)履歷和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們同樣也該釋放正能量，沐浴年輕教師健康、茁壯成長。但是，有時(shí)老體育教師不能正確認(rèn)識和擺正自己的身份，便限制了自己本應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，如何充分發(fā)揮老教師的正面影響力，筆者認(rèn)為老體育教師要正確處理三種關(guān)系。

一、身份與輩份

每一個(gè)處于職業(yè)生涯暮年的體育教師是學(xué)校體育教師中毫無置疑的長輩與前輩。他們以自己的勤勉、智慧、豁達(dá)在教壇奮斗一生，鞠躬盡瘁。無論是資歷或是經(jīng)歷，無論是業(yè)務(wù)能力或是工作業(yè)績，年輕教師都不能望其項(xiàng)背，他們也理應(yīng)得到年輕體育教師的尊重與敬仰，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是處處禮讓三分。也許正是這樣一種輩份的優(yōu)勢心理，也導(dǎo)致了部分老教師養(yǎng)尊處優(yōu)，工作中馬虎大意，敷衍了事，不備課、不上課 （放羊）、不服從學(xué)校體育任務(wù)安排，許多年輕教師也是紛紛效仿，不僅擾亂了學(xué)校體育的正常工作秩序，也讓歪風(fēng)邪氣肆虐。在工作中，我們把輩份放在重要的位置是對傳統(tǒng)禮儀文化的繼承，是一種人性化的情感表達(dá)，但是，當(dāng)我們的部分老教師過分放大了輩份，甚至把輩份當(dāng)成盾牌與工具的時(shí)候，應(yīng)該要考慮自己的身份——教師。自己首先是一位教師，應(yīng)當(dāng)要去履行教師的基本職責(zé)，這里沒有年輕與年長之分，該干什么，怎么干，干多少，大家都是一視同仁的。至于在具體的工作中，年輕教師出于對老教師的照顧，在一些方面，例如，計(jì)算機(jī)操作，重體力勞動等方面主動地承擔(dān)老教師的任務(wù)，那老教師也應(yīng)心懷感恩，在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域也該照顧年輕教師，這樣的 “禮尚往來”才能呈現(xiàn)一種和睦、融洽、向上、進(jìn)取的工作氛圍，才能有一個(gè)具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，才能發(fā)揮自己對于年輕體育教師的正面影響力，讓優(yōu)良的傳統(tǒng)世代傳承。因此，筆者認(rèn)為部分老教師在工作中要正確處理好身份與輩份的關(guān)系。

二、主角與配角

毋庸置疑，無論是年長的或者年輕的體育教師都是學(xué)校體育工作的主角，共同肩負(fù)著學(xué)校體育發(fā)展的重任。但是，隨著時(shí)間的推移，老教師逐漸走向退休，退出教學(xué)舞臺是職業(yè)生涯的必然。因此，如果我們的老體育教師一直充當(dāng)著各項(xiàng)工作的主角直至退休，事實(shí)上也在剝奪著年輕教師專業(yè)成長的機(jī)會，同時(shí)，也讓年輕體育教師產(chǎn)生一種嚴(yán)重依賴心理，凡是還有老教師頂著，缺少決策與行動的勇氣。例如，有些學(xué)校的運(yùn)動隊(duì)一直由老教師負(fù)責(zé)，直至退休才有年輕教師匆匆接手，缺少了新老過度就直接完成了更替了，年輕教師往往會措手不及，從頭摸索，甚至，運(yùn)動會的編排都是老教師負(fù)責(zé)，老教師退休了，年輕體育教師再從頭學(xué)起。有些學(xué)校的教研組長也由老教師一直做至退休，年輕教師才匆匆走向臺前，缺少了老教師的扶持與經(jīng)驗(yàn)的借鑒就匆匆上路，一切從頭開始。讓優(yōu)秀、寶貴的資源白白流失。但是，如果，我們在老教師進(jìn)入退休周期時(shí)，有預(yù)見地通過師徒結(jié)對，以舊帶新，通過老教師的傳幫帶，讓年輕體育教師盡早、盡快地熟悉甚至能獨(dú)立勝任各種任務(wù)，就很容易且平穩(wěn)地完成了新老更替。因此，從老體育教師的奉獻(xiàn)精神看，我們應(yīng)當(dāng)對他們的付出抱著一種敬畏的態(tài)度，但是，從一所學(xué)校體育工作的全局出發(fā)，筆者認(rèn)為老體育教師應(yīng)當(dāng)有一種主動的身份退出意識，從臺前走向幕后，甘當(dāng)年輕教師的配角，去看著年輕體育教師走路，必要時(shí)幫著他們走路，才是他們的能量得到最有價(jià)值釋放的途徑。

三、名師與明師

在現(xiàn)代漢語詞典中 “名師”是指由名望的教師。而這種名望來自于教師突出的教育教學(xué)能力，他們?yōu)橥?，為同事，尤其是年輕教師展現(xiàn)了一種業(yè)務(wù)的境界。啟發(fā)老師們的教育教學(xué)智慧，激發(fā)老師們在教育教學(xué)道路上的創(chuàng)造潛力與追求意識。名師對于具有進(jìn)取心、主動性的年輕教師的正面影響是不可估量的，許多年輕教師正是追隨名師的腳步茁壯成長。在當(dāng)前的學(xué)校體育界，許多老教師都是久經(jīng)沙場，經(jīng)驗(yàn)豐富，功勛卓著的教育老兵，許多人都是當(dāng)?shù)毓J(rèn)的學(xué)校體育名師，每一次的培訓(xùn)都有他們的講座，每一次的教研活動都有他們的示范課，每一次的學(xué)校體育的督導(dǎo)都有他們的身影……。他們的一舉一動，一言一行也確實(shí)影響了一批批年輕體育教師的成長，甚至有的人也成長為名師。但是，如果名師的作用僅僅局限于一種精神的影響，名師總是以一種“高大上”的形象存在，那從教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展看，名師并沒有完全釋放其應(yīng)有的價(jià)值，名師也僅僅是一個(gè)掛著榮譽(yù)的教師而已。筆者認(rèn)為，名師最為珍貴的應(yīng)是其鉆研一生的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把這部分內(nèi)容傳遞給年輕教師，除了那些泛泛而談的講座、公開課等，名師還要通過名師工作室、青藍(lán)結(jié)對等形式，從田野出發(fā)，在實(shí)踐層面對年輕教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)與培養(yǎng)，能毫無保留、傾其所有地把自己一生所學(xué)、所研、所教的精華，在教育教學(xué)的實(shí)踐中傳授給后人，讓更多的后人受益于自己的經(jīng)驗(yàn)，也讓更多的后人們能沿著自己的足跡繼續(xù)前進(jìn)。例如，南通中學(xué)的潘雪峰老師就做到了這點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，只有從精神與實(shí)踐層面對年輕體育教師施加雙重影響才是真正的明師，老教師要主動地從名師向明師轉(zhuǎn)變。

老體育教師的身上蘊(yùn)藏著巨大的能量，是一筆不可估量的財(cái)富。如何最大限度地釋放這些能量，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于老教師對自我的定位與身份認(rèn)識，只有厘清了不同的身份關(guān)系，正確擺正自己的位置，老教師才能發(fā)揮余熱，才能真正圓滿地讓自己的職業(yè)生涯落幕。