新醫(yī)改環(huán)境下藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究

摘 要 目的：探索構(gòu)建適應(yīng)新醫(yī)改形勢(shì)的藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；方法：根據(jù)新醫(yī)改要求及藥學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)及教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合作者近年來的教育教學(xué)改革和實(shí)踐探索，闡述了構(gòu)建適應(yīng)新醫(yī)改形勢(shì)的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)想的可行性；結(jié)果：經(jīng)過多年實(shí)踐探索，形成了以創(chuàng)新思想、創(chuàng)新技能為核心，從藥學(xué)學(xué)科主要骨干課程設(shè)計(jì)、藥學(xué)各課程教學(xué)教學(xué)體系改革、藥學(xué)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、高年級(jí)階段的創(chuàng)新教學(xué)單元設(shè)計(jì)和適應(yīng)“新醫(yī)改”形勢(shì)的教育教學(xué)管理體系的建立等五個(gè)方面，并引入“PBL（問題式）”教學(xué)新模式，取得了較好的成效；結(jié)論：探索建立了適應(yīng)新醫(yī)改形勢(shì)的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成一條具較強(qiáng)可操作性的藥學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞 新醫(yī)改 藥學(xué) 創(chuàng)新人才 研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Pharmacy Innovative Talents Training System Research

under the New Medical Reform Environment

CHENG Jinsheng

（Medical College of Jiaying University， Meizhou， Guangxi 514031）

Abstract Object： To discover a novel route to the innovative pharmaceutical talents cultivation system under the circumstances of the new medical reform. Methods： In this paper， we studied the innovative pharmaceutical talents cultivation under the circumstances of the new medical reform according to the recent research experiences of the authors. Results： The study take innovation idea， innovation thought and innovation ability as the core points of this study， five important parts including key under-graduate courses designing， teaching system reforming， practice teaching designing， multi-mode designing of professional education and teaching system management as the skeleton of the research. Meanwhile， problem-based learning methods were also induced to this research. Conclusion： we discover a novel route to the innovative pharmaceutical talents cultivation system under the circumstances of the new medical reform.

Key words the new medical reform； medical； talents； research

1 現(xiàn)狀及背景

2009年，國(guó)家出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》（中發(fā)〔2009〕6號(hào)），即“新醫(yī)改”，這是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)從理念到體制的重大變革?！靶箩t(yī)改”政策的頒布與實(shí)施為我國(guó)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)高等教育帶來了重要發(fā)展契機(jī)。①②藥學(xué)專業(yè)在我國(guó)高等院校中開設(shè)較為普遍，很多綜合院?；蜥t(yī)科院校均開設(shè)有藥學(xué)本、?？颇酥链T、博專業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)藥等各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)藥學(xué)人才的需求及專業(yè)技能要求均呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化。在“新醫(yī)改”國(guó)家戰(zhàn)略深入實(shí)施形勢(shì)下，藥學(xué)高等教育模式如何適應(yīng)形勢(shì)的動(dòng)態(tài)要求，建立與“新醫(yī)改”政策、醫(yī)藥事業(yè)社會(huì)需求等相適應(yīng)的藥學(xué)人才培養(yǎng)體系，逐步構(gòu)建適合“新醫(yī)改”及社會(huì)需求的復(fù)合型藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，這無疑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。③④

國(guó)務(wù)院“新醫(yī)改”文件（（中發(fā)〔2009〕6號(hào)））及相關(guān)細(xì)則（《“十二五”期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃暨實(shí)施方案》）指出，要?jiǎng)?chuàng)新衛(wèi)生人才培養(yǎng)使用制度。要深化藥學(xué)教育教學(xué)改革，必須要重視醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步完善藥學(xué)繼續(xù)教育制度，加大職業(yè)藥師、臨床藥師、全科醫(yī)生、衛(wèi)生監(jiān)督及醫(yī)院管理人員等“新醫(yī)改”急需專門人才的培養(yǎng)。允許具備職業(yè)藥師資格的人員在多個(gè)地點(diǎn)執(zhí)業(yè)，進(jìn)一步深化完善職業(yè)藥師的注冊(cè)、備案、考核、評(píng)價(jià)以及監(jiān)督管理工作，規(guī)范建立藥師管理檔案。這無疑對(duì)新時(shí)期藥學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)改形勢(shì)的醫(yī)藥創(chuàng)新人才，是新時(shí)期國(guó)家對(duì)高等醫(yī)藥教育提出的目標(biāo)。⑤

《中共廣東省委 廣東省人民政府 關(guān)于建設(shè)中醫(yī)藥強(qiáng)省的決定（粵發(fā)〔 2006〕3 號(hào)）》鼓勵(lì)新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，這為本項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了良好的政策保障。從高校角度看，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是大學(xué)義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的醫(yī)藥人才是新時(shí)代賦予高等醫(yī)藥教育責(zé)無旁貸的歷史使命。在當(dāng)前形勢(shì)下，各醫(yī)藥院校怎樣利用各自優(yōu)勢(shì)和教育特色，逐步建立與當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥事業(yè)發(fā)展階段和“新醫(yī)改”實(shí)施情況相適應(yīng)的藥學(xué)創(chuàng)新人才體系，對(duì)我國(guó)大多數(shù)醫(yī)藥院校來說都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。⑥⑦

尤其是在“新醫(yī)改”形勢(shì)下，如何緊跟時(shí)代需求，深化醫(yī)學(xué)教育改革，轉(zhuǎn)變藥學(xué)專業(yè)教育理念，確立“醫(yī)藥兼通、通識(shí)教育，藥學(xué)服務(wù)”原則，將藥學(xué)教育與臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、人文素質(zhì)教育及醫(yī)學(xué)倫理教育相結(jié)合，結(jié)合“新醫(yī)改”情勢(shì)，合理設(shè)置藥學(xué)人才的知識(shí)體系及框架，以培養(yǎng)與“新醫(yī)改”社會(huì)需求相適應(yīng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，在醫(yī)改中推進(jìn)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，將為新時(shí)期藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供思路與研究基礎(chǔ)。endprint

我國(guó)早期的藥學(xué)本科教育過去一直沿襲前蘇聯(lián)學(xué)術(shù)化的“專業(yè)對(duì)口”的人才培養(yǎng)模式，但隨著“新醫(yī)改”的深入實(shí)施，對(duì)藥學(xué)人才的人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)有了更進(jìn)一步的要求，這使得原有的課程體系、培養(yǎng)模式已逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，主要包括：

1.1 新醫(yī)改形勢(shì)下藥學(xué)教育面臨著專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

“新醫(yī)改”提出建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生服務(wù)體系、醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系、藥品供應(yīng)保障體系，形成四位一體的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，除全科或?qū)？漆t(yī)生外，同樣需要一批既懂得藥學(xué)知識(shí)和衛(wèi)生屬性，又具有臨床醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等背景，還懂得衛(wèi)生政策學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)事法學(xué)等知識(shí)的藥學(xué)復(fù)合型人才。這對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員提出了更新的要求，有必要調(diào)整原有藥學(xué)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)通識(shí)教育，重視醫(yī)藥互通，多學(xué)科交融，培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)改形勢(shì)的藥學(xué)創(chuàng)新人才。

1.2 新醫(yī)改使面向基層社區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求大增，但對(duì)藥學(xué)從業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)方面要求也顯著提高

新醫(yī)改提出深化基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合改革，提高基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)能力，促進(jìn)人才向基層流動(dòng)。在政策引導(dǎo)下，面向基層社區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求大增。新醫(yī)改也首次提出增設(shè)“藥事服務(wù)費(fèi)”，號(hào)召“逐步取消藥品加成”，這無疑對(duì)藥學(xué)人才的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了更新的要求：在“新醫(yī)改”形勢(shì)下，藥學(xué)從業(yè)人員不僅需要熟練掌握藥品的研究開發(fā)、藥品的配置和調(diào)劑，更需要學(xué)習(xí)掌握必要的臨床醫(yī)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)及心理學(xué)知識(shí)，以更好地提供各項(xiàng)技術(shù)服務(wù)。

1.3 醫(yī)學(xué)院校（系）與新醫(yī)改互動(dòng)性明顯加強(qiáng)

新醫(yī)改形勢(shì)下，醫(yī)藥院校（系）肩負(fù)著為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供智力支持的神圣的使命。同時(shí)還要結(jié)合新醫(yī)改政策，調(diào)整藥學(xué)等專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更要發(fā)揮自身科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)進(jìn)步提供根本動(dòng)力，為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供政策研究參考；為社會(huì)培養(yǎng)一批實(shí)用的醫(yī)藥創(chuàng)新人才。

1.4 醫(yī)藥人才日益具有“醫(yī)藥兼通”的特點(diǎn)，通識(shí)教育亟待強(qiáng)化

自古以來，醫(yī)藥人才就注重將藥學(xué)技能與臨床醫(yī)學(xué)技能相結(jié)合，如“藥王”孫思邈、偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍皆是既擅長(zhǎng)疾病診斷，又熟悉各種中藥材功效的醫(yī)藥大家。近賢陳嘉謨、伍連德亦是精通醫(yī)理、通曉藥性的國(guó)醫(yī)大師。在“新醫(yī)改”形勢(shì)下，藥學(xué)人才培養(yǎng)也要按照“醫(yī)藥兼通”培養(yǎng)方向，著力培養(yǎng)既具有藥學(xué)知識(shí)，又通曉臨床基礎(chǔ)技能的創(chuàng)新型人才，同時(shí)，藥學(xué)人才也需探索具有普適性、人文性、醫(yī)藥兼通性的通識(shí)教育教育。

2 教改實(shí)踐內(nèi)容

本研究堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其突出實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的支撐作用，從實(shí)踐中存在問題出發(fā)進(jìn)行理論探討和闡述。基于學(xué)科平臺(tái)課程，遵循多層次教育相結(jié)合、教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、知識(shí)積累與能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合、人才質(zhì)量的總體品質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合、課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論輔導(dǎo)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合等原則，按照“醫(yī)藥兼通、通識(shí)教育，藥學(xué)服務(wù)”理念和“新醫(yī)改”精神，對(duì)新型藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，具體實(shí)施方法如下：

2.1 按照“新醫(yī)改要求”整合相關(guān)學(xué)科，構(gòu)建學(xué)科體系

確立“醫(yī)藥兼通、通識(shí)教育，藥學(xué)服務(wù)”原則，構(gòu)建以臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和人文通識(shí)教育為基礎(chǔ)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、生藥學(xué)、藥理學(xué)等藥學(xué)學(xué)科為核心、分子醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)等生命科學(xué)學(xué)科為前沿的基于學(xué)科的平臺(tái)課程。結(jié)合“新醫(yī)改”形勢(shì)，按照“醫(yī)藥兼通”原則，在通識(shí)教育課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科大類的課程的精細(xì)設(shè)計(jì)，重新規(guī)劃調(diào)整各模塊核心課程；構(gòu)建以各模塊單元為基礎(chǔ)的的教學(xué)體系，并采取一定靈活彈性學(xué)習(xí)模式，打破課程教學(xué)的一些舊有模式，尤其注重與“新醫(yī)改”形勢(shì)相結(jié)合，將基礎(chǔ)教育與專業(yè)教學(xué)融為一體，構(gòu)建藥學(xué)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系。按照“醫(yī)藥兼通、通識(shí)教育，藥學(xué)服務(wù)”新醫(yī)改理念，在新教學(xué)體系內(nèi)要設(shè)立一定比例的選修課程（如一些前沿課程、藝術(shù)人文課程、臨床專業(yè)課程等），還要允許學(xué)生跨專業(yè)甚至跨年級(jí)選課，深化學(xué)分制改革，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雙學(xué)位，逐步建立鼓勵(lì)創(chuàng)新、適合“新醫(yī)改”形勢(shì)和社會(huì)需求的學(xué)生個(gè)性化人才培養(yǎng)新方案。

2.2 按照“新醫(yī)改”理念，深化教學(xué)改革，發(fā)揮示范帶頭作用

按照“新醫(yī)改”形勢(shì)下藥學(xué)創(chuàng)新教育的要求，傾力打造藥學(xué)精品課程，加強(qiáng)特色課程的構(gòu)建與創(chuàng)新；因人而異，積極實(shí)施個(gè)性化教育，根據(jù)各學(xué)生性格特點(diǎn)及興趣愛好，結(jié)合各醫(yī)藥院校自身特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)新教師指點(diǎn)方式，改變?cè)刑铠喪胶徒處煘橹鞯慕虒W(xué)模式；鼓勵(lì)引導(dǎo)式、互動(dòng)式、問題式教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)主體。藥增加藥學(xué)及臨床實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容在所有教學(xué)中的比例，提高學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)綜合性實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。要積極把學(xué)生帶出校園，鼓勵(lì)與制藥企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、療養(yǎng)院、社區(qū)衛(wèi)生院、大型醫(yī)院等聯(lián)合構(gòu)建教育實(shí)踐基地，尤其讓學(xué)生盡早適應(yīng)“新醫(yī)改政策”，適當(dāng)采取一定比例的雙語教學(xué)，拓展學(xué)生視野。

按照“新醫(yī)改”理念，改革教學(xué)方法手段，積極采用研討式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方式，加強(qiáng) “PBL”（Problem-Based Learning，也稱問題式學(xué)習(xí) ）教學(xué)新模式引入力度，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主文獻(xiàn)檢索、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等完成相關(guān)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師則轉(zhuǎn)變角色，主要起著引導(dǎo)作用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可獲得極大的提高，并可培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面素質(zhì)。

2.3 按照“新醫(yī)改”理念，鼓勵(lì)多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)，分階段構(gòu)建多模式的藥學(xué)教育體系

“新醫(yī)改”要求學(xué)生具有較好的實(shí)踐技能，能多學(xué)科融匯貫通，這需要我們?cè)诮虒W(xué)體系設(shè)計(jì)中予以考慮，并日益重視學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐（如藥品開發(fā)、藥品營(yíng)銷、衛(wèi)生管理、臨床技能等）技能相結(jié)合。各醫(yī)藥院校學(xué)生新生入學(xué)后，可按學(xué)科大類別進(jìn)行招生，第二、第三年鼓勵(lì)學(xué)生按照興趣自主選擇專業(yè)，從制度上允許學(xué)生輔修雙學(xué)位。在高年級(jí)階段，積極實(shí)施開放式教學(xué)，鼓勵(lì)教師將優(yōu)秀的科研課題引入教學(xué)，讓學(xué)生盡早接觸到實(shí)踐內(nèi)容；同時(shí)，要加大各實(shí)驗(yàn)室，尤其是各醫(yī)藥院校最好的實(shí)驗(yàn)室開放水平和開放范圍，學(xué)生可以利用平時(shí)甚至是晚上、周末空余實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)室自主開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主思考及自主創(chuàng)新能力。endprint

2.4 按照“新醫(yī)改”理念，完善教學(xué)管理制度，為新型藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件

要通過為新型創(chuàng)新人才在學(xué)籍管理中開設(shè)特殊通道、在選課上提供最大的自由度、從制度上完善教學(xué)管理制度和新教師導(dǎo)師制，逐步建立嚴(yán)肅嚴(yán)格的教師培育機(jī)制，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，適當(dāng)允許一定比例的教師淘汰或增補(bǔ)，明確“教授”、臨床主治大夫、臨床藥師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師及校外資深專家為本科生授課制度，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，要全面鋪開“學(xué)生評(píng)教”模式，讓學(xué)生資助評(píng)價(jià)各授課教師的授課質(zhì)量，對(duì)各學(xué)期排名最后的若干名教師給予調(diào)崗或暫停教學(xué)安排，努力創(chuàng)建適應(yīng)“新醫(yī)改”形勢(shì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本文研究技術(shù)路線如圖1所示。

3 結(jié)論

本研究的創(chuàng)新之處在于：（1）率先在地方醫(yī)科院校（系）中提出創(chuàng)建多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系，其中創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地的構(gòu)想和實(shí)施，突破了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的空間瓶頸，使學(xué)生在第一時(shí)間深入生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，有助于學(xué)習(xí)的深化和轉(zhuǎn)化，給創(chuàng)新提供了更充分的空間；（2）提出分階段設(shè)計(jì)多模式的專業(yè)教育體系，在“新醫(yī)改”形勢(shì)下新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，糅合不同層次人才，建立了多學(xué)科交融的人才培養(yǎng)模式；（3）率先在地方醫(yī)科院校（系）中提出“PBL”教學(xué)方法，引領(lǐng)了藥學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

總之，本文結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，以新醫(yī)改形勢(shì)下新型藥學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，探討醫(yī)科院校（系）中適應(yīng)新醫(yī)改形勢(shì)的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及未來發(fā)展之路，具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。本研究理論研究與實(shí)證研究緊密結(jié)合，將改革思路和最新的研究成果應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)改革當(dāng)中去，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，以期走出一條新的人才培養(yǎng)之路。

注釋

① 黃敏，龍泉.新醫(yī)改下公立醫(yī)院人才管理面臨的問題與對(duì)策.經(jīng)濟(jì)師，2010.10：226-227.

② 張旺凡，汪友容.改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（10）：6-8.

③ 陶秋賢. 新醫(yī)改環(huán)境下對(duì)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作的探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011.27：617-618.

④ Phillip WR.Education reform and equitable excellence： The Kentucky Experiment，a publication of the kentuckylone-team policy research center，2000.7（2）：1-12.

⑤ 趙云，吳琪俊.新醫(yī)改政策推動(dòng)下醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才的社會(huì)需求變動(dòng)分析.衛(wèi)生軟科學(xué)，2009.5：526-528.

⑥ 袁月梅，楊得坡.綜合性大學(xué)創(chuàng)新性藥學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐.中醫(yī)教育，2005.24：32-33.

⑦ 程金生，趙進(jìn).現(xiàn)代教學(xué)方法及因特網(wǎng)資源應(yīng)用于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體會(huì).右江醫(yī)學(xué)，2007.35：731-732.endprint

2.4 按照“新醫(yī)改”理念，完善教學(xué)管理制度，為新型藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件

要通過為新型創(chuàng)新人才在學(xué)籍管理中開設(shè)特殊通道、在選課上提供最大的自由度、從制度上完善教學(xué)管理制度和新教師導(dǎo)師制，逐步建立嚴(yán)肅嚴(yán)格的教師培育機(jī)制，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，適當(dāng)允許一定比例的教師淘汰或增補(bǔ)，明確“教授”、臨床主治大夫、臨床藥師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師及校外資深專家為本科生授課制度，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，要全面鋪開“學(xué)生評(píng)教”模式，讓學(xué)生資助評(píng)價(jià)各授課教師的授課質(zhì)量，對(duì)各學(xué)期排名最后的若干名教師給予調(diào)崗或暫停教學(xué)安排，努力創(chuàng)建適應(yīng)“新醫(yī)改”形勢(shì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本文研究技術(shù)路線如圖1所示。

3 結(jié)論

本研究的創(chuàng)新之處在于：（1）率先在地方醫(yī)科院校（系）中提出創(chuàng)建多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系，其中創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地的構(gòu)想和實(shí)施，突破了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的空間瓶頸，使學(xué)生在第一時(shí)間深入生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，有助于學(xué)習(xí)的深化和轉(zhuǎn)化，給創(chuàng)新提供了更充分的空間；（2）提出分階段設(shè)計(jì)多模式的專業(yè)教育體系，在“新醫(yī)改”形勢(shì)下新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，糅合不同層次人才，建立了多學(xué)科交融的人才培養(yǎng)模式；（3）率先在地方醫(yī)科院校（系）中提出“PBL”教學(xué)方法，引領(lǐng)了藥學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

總之，本文結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，以新醫(yī)改形勢(shì)下新型藥學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，探討醫(yī)科院校（系）中適應(yīng)新醫(yī)改形勢(shì)的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及未來發(fā)展之路，具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。本研究理論研究與實(shí)證研究緊密結(jié)合，將改革思路和最新的研究成果應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)改革當(dāng)中去，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，以期走出一條新的人才培養(yǎng)之路。

注釋

① 黃敏，龍泉.新醫(yī)改下公立醫(yī)院人才管理面臨的問題與對(duì)策.經(jīng)濟(jì)師，2010.10：226-227.

② 張旺凡，汪友容.改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（10）：6-8.

③ 陶秋賢. 新醫(yī)改環(huán)境下對(duì)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作的探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011.27：617-618.

④ Phillip WR.Education reform and equitable excellence： The Kentucky Experiment，a publication of the kentuckylone-team policy research center，2000.7（2）：1-12.

⑤ 趙云，吳琪俊.新醫(yī)改政策推動(dòng)下醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才的社會(huì)需求變動(dòng)分析.衛(wèi)生軟科學(xué)，2009.5：526-528.

⑥ 袁月梅，楊得坡.綜合性大學(xué)創(chuàng)新性藥學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐.中醫(yī)教育，2005.24：32-33.

⑦ 程金生，趙進(jìn).現(xiàn)代教學(xué)方法及因特網(wǎng)資源應(yīng)用于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體會(huì).右江醫(yī)學(xué)，2007.35：731-732.endprint

2.4 按照“新醫(yī)改”理念，完善教學(xué)管理制度，為新型藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件

要通過為新型創(chuàng)新人才在學(xué)籍管理中開設(shè)特殊通道、在選課上提供最大的自由度、從制度上完善教學(xué)管理制度和新教師導(dǎo)師制，逐步建立嚴(yán)肅嚴(yán)格的教師培育機(jī)制，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，適當(dāng)允許一定比例的教師淘汰或增補(bǔ)，明確“教授”、臨床主治大夫、臨床藥師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師及校外資深專家為本科生授課制度，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，要全面鋪開“學(xué)生評(píng)教”模式，讓學(xué)生資助評(píng)價(jià)各授課教師的授課質(zhì)量，對(duì)各學(xué)期排名最后的若干名教師給予調(diào)崗或暫停教學(xué)安排，努力創(chuàng)建適應(yīng)“新醫(yī)改”形勢(shì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本文研究技術(shù)路線如圖1所示。

3 結(jié)論

本研究的創(chuàng)新之處在于：（1）率先在地方醫(yī)科院校（系）中提出創(chuàng)建多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系，其中創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地的構(gòu)想和實(shí)施，突破了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的空間瓶頸，使學(xué)生在第一時(shí)間深入生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，有助于學(xué)習(xí)的深化和轉(zhuǎn)化，給創(chuàng)新提供了更充分的空間；（2）提出分階段設(shè)計(jì)多模式的專業(yè)教育體系，在“新醫(yī)改”形勢(shì)下新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，糅合不同層次人才，建立了多學(xué)科交融的人才培養(yǎng)模式；（3）率先在地方醫(yī)科院校（系）中提出“PBL”教學(xué)方法，引領(lǐng)了藥學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

總之，本文結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，以新醫(yī)改形勢(shì)下新型藥學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，探討醫(yī)科院校（系）中適應(yīng)新醫(yī)改形勢(shì)的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及未來發(fā)展之路，具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。本研究理論研究與實(shí)證研究緊密結(jié)合，將改革思路和最新的研究成果應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)改革當(dāng)中去，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，以期走出一條新的人才培養(yǎng)之路。

注釋

① 黃敏，龍泉.新醫(yī)改下公立醫(yī)院人才管理面臨的問題與對(duì)策.經(jīng)濟(jì)師，2010.10：226-227.

② 張旺凡，汪友容.改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（10）：6-8.

③ 陶秋賢. 新醫(yī)改環(huán)境下對(duì)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作的探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011.27：617-618.

④ Phillip WR.Education reform and equitable excellence： The Kentucky Experiment，a publication of the kentuckylone-team policy research center，2000.7（2）：1-12.

⑤ 趙云，吳琪俊.新醫(yī)改政策推動(dòng)下醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才的社會(huì)需求變動(dòng)分析.衛(wèi)生軟科學(xué)，2009.5：526-528.

⑥ 袁月梅，楊得坡.綜合性大學(xué)創(chuàng)新性藥學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐.中醫(yī)教育，2005.24：32-33.

⑦ 程金生，趙進(jìn).現(xiàn)代教學(xué)方法及因特網(wǎng)資源應(yīng)用于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體會(huì).右江醫(yī)學(xué)，2007.35：731-732.endprint