合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

石霞

摘 要： 合作學(xué)習(xí)以小組討論為主，體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。文章肯定了合作學(xué)習(xí)的意義，提出了合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題，并通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)模式之一。通過(guò)合理分組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相討論、互相幫助。這種教學(xué)模式有助于英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)雖然承認(rèn)了這一教學(xué)方法，但其在具體應(yīng)用中的效果還不是特別顯著。教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式、教學(xué)目的等問(wèn)題上尚不夠明確。因此，文章針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了具體的探討。

一、合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題分析

（一）合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素

合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，其形式和內(nèi)容發(fā)生了一定的變化。目前，普遍認(rèn)為適合大學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習(xí)模式主要由五個(gè)要素構(gòu)成。其中包括：

1.小組人員之間的相互幫助和依賴(lài)關(guān)系。這一點(diǎn)要求教師在分組時(shí)要進(jìn)行一定的調(diào)整，確保組員之間存在差異。

2.學(xué)生個(gè)體的責(zé)任感。只有學(xué)生個(gè)人具有責(zé)任感，才能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)整個(gè)集體的進(jìn)步。

3.確保小組成員具有當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠順利地進(jìn)行材料利用、知識(shí)分享和討論。

4.小組合作成員之間應(yīng)進(jìn)行密切的配合，實(shí)現(xiàn)良好溝通，在互相尊重和相互合作中完成討論。

5.小組內(nèi)部要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（二）合作學(xué)習(xí)意義

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)改變了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)和討論，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)相互合作，學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力更強(qiáng)，有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生更善于思考，這樣有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

首先，進(jìn)行科學(xué)的分組。通常組內(nèi)人員不宜過(guò)多，以3～4人為宜。組員之間應(yīng)具有互補(bǔ)性，能夠獨(dú)立完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并能為其他學(xué)生提供幫助。在英語(yǔ)教師的協(xié)調(diào)下，以學(xué)生自愿為主進(jìn)行分組。

其次，合理安排合作學(xué)習(xí)的形式，明確學(xué)習(xí)目的。這要求英語(yǔ)教師明確教學(xué)任務(wù)，合理分配學(xué)生扮演的角色。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用，使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。建立學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并改正，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探討

（一）分組原則

首先，分組人數(shù)和分組形式的確定。按照班級(jí)人數(shù)的多少進(jìn)行分組，通常分組人數(shù)為3～4人，若班級(jí)人數(shù)過(guò)多，則可提高至5～8人。按照學(xué)生性格、成績(jī)、能力的不同進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。對(duì)每一小組進(jìn)行角色分配，每組設(shè)一名組長(zhǎng)和一名記錄員。其中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，記錄員負(fù)責(zé)討論結(jié)果記錄，以便教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且要進(jìn)行定期的角色轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定各小組任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中盡量運(yùn)用英語(yǔ)。確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析和提出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確每一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力或提高學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與能力特點(diǎn)設(shè)置討論課題，具體過(guò)程可設(shè)置為：教師為學(xué)生安排和確定每個(gè)小組討論的話題；幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和提供課文整體思路，也可為學(xué)生提供示范講授；要求小組進(jìn)行某一重點(diǎn)段落的講解和討論，并在小組組長(zhǎng)的組織下完成課后作業(yè)，通過(guò)整個(gè)過(guò)程的討論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（二）合作學(xué)習(xí)過(guò)程

首先，做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作后，正式進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。以大學(xué)英語(yǔ)課程“Benefits of Life long Learning”為例，討論話題可針對(duì)文章題目涉及范圍設(shè)定。如終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，要求小組之間進(jìn)行討論和補(bǔ)充，弱化討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)討論過(guò)程的意義，教師幫助學(xué)生糾正提出問(wèn)題的局限性，從而使學(xué)生能夠提出全面且新穎的觀點(diǎn)。其次，教師在這個(gè)過(guò)程中要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，如指出學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤、發(fā)音不準(zhǔn)及討論話題跑題等問(wèn)題，并對(duì)未涉及的重要問(wèn)題進(jìn)行提醒或補(bǔ)充。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)留課后題，并在課后通過(guò)資料查找及本課體驗(yàn)完成，并對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。

（三）合作學(xué)習(xí)總結(jié)與評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作出評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的重要一步。評(píng)價(jià)中應(yīng)避免標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生存在的不足，教師應(yīng)及時(shí)指出，并幫助學(xué)生改正。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)可先由各小組進(jìn)行組內(nèi)評(píng)估，再由教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充和糾正。教師通過(guò)各小組統(tǒng)計(jì)的報(bào)表了解學(xué)生的討論狀況。由小組或教師選出每個(gè)小組內(nèi)表現(xiàn)最好的學(xué)員，分析其優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師也可對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生討論的熱情，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效率的提高。合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不同于其他評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)多樣化，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極性的提高為目的。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，明顯更加適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主角，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和討論中，并且通過(guò)話題的討論，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景及一些社會(huì)現(xiàn)象的理解更加透徹，這符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。當(dāng)然，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的效果不顯著。對(duì)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力的提高，將綜合發(fā)展定位成其未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)教育者共同的責(zé)任。

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