初中生物課堂教學(xué)策略淺談

余榮木

生物教學(xué)中，教師在課堂上要與學(xué)生平等相處、互相協(xié)作、共同探索，與學(xué)生共同營(yíng)造平等、民主、親切、和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

一

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)得積極主動(dòng)，品嘗到探求知識(shí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視直觀教具的使用，盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等功能以進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以組織學(xué)生動(dòng)手演示或操作實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生既鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是思維發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，尤其初中生更需要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，啟迪思維，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有力地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使思維在操作中得到發(fā)展。初中學(xué)生的空間想象能力比較貧乏，再加上學(xué)生理解能力的局限，如果在教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手操作，則學(xué)生的理解能力就會(huì)得到促進(jìn)、提高。根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景與操作內(nèi)容，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與教師提供的指導(dǎo)中，動(dòng)手操作探究生物問(wèn)題，獲得生物結(jié)論，理解生物知識(shí)，從而了解知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展思維，提高實(shí)踐能力。

二

教師首先要明確操作目的，精心設(shè)計(jì)操作程序和指導(dǎo)語(yǔ)。在操作中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，使學(xué)生的操作具有一定的方向性，切實(shí)為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，這就要求教育工作者不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，而動(dòng)手操作恰恰能很好地引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考能力的形成。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，學(xué)生多動(dòng)手操作能使發(fā)散思維得到培養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)新目的。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。在生物教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手并親身實(shí)踐，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，還能滿足學(xué)生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生由形象思維向邏輯思維的過(guò)渡，使操作活動(dòng)落到實(shí)處，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，開(kāi)發(fā)智力。讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽思索、探討、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在頭腦中留下準(zhǔn)確、完整的表象，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)分析綜合、幫助抽象概括的目的。如下面這道選擇題：血液中含水量最多并且與體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)的成分是（ ）A.紅細(xì)胞 B.白細(xì)胞 C.血小板 D.血漿。我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行分析，本題主要考查血液的組成成分，血液由血漿和血細(xì)胞組成，血漿中含水量約占91%～92%，血漿的主要作用是運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)送維持人體生命活動(dòng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和體內(nèi)廢物等，紅細(xì)胞能運(yùn)輸氧氣，但含水少，白細(xì)胞的作用是防御疾病，血小板有止血和凝血的作用，最后得出答案選D。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為認(rèn)識(shí)過(guò)程的探索者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)表象進(jìn)行整理、加工、歸納和綜合，完成從感性到理性的完整認(rèn)識(shí)過(guò)程。

三

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有在民主、輕松愉快的課堂氛圍里，學(xué)生才能獨(dú)立地探索、大膽地發(fā)表見(jiàn)解。把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問(wèn)題情境中，自覺(jué)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的課堂氛圍中，通過(guò)動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，則學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較好?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的有意識(shí)的、自覺(jué)的行動(dòng)，學(xué)生在這種積極、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得到情操的陶冶和能力的培養(yǎng)。所以，教師在組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)生具有質(zhì)疑問(wèn)難的多元思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。根據(jù)生物學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要精心組織操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、熱情，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解生物概念的形成過(guò)程，建立生物概念。學(xué)生的求知欲和對(duì)事物的新鮮感決定了他們對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)最感興趣，成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的肥沃土壤。學(xué)生不僅要理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能，還要主動(dòng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，把課堂上所學(xué)的生物知識(shí)引申到生活實(shí)踐中，精心組織參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，如圖曲線表示某種物質(zhì)在消化道內(nèi)的消化情況，這種物質(zhì)是（ ）A.淀粉 B.蛋白質(zhì) C.脂肪 D.水。本題從實(shí)際生活應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，有助于學(xué)生利用生活體驗(yàn)解決問(wèn)題。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，真正學(xué)到獲取知識(shí)的方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪三種物質(zhì)的消化特點(diǎn)是：淀粉開(kāi)始消化的部位是口腔，蛋白質(zhì)開(kāi)始消化的部位是胃，脂肪消化的部位只在小腸，三種物質(zhì)在小腸中被徹底消化。由圖中曲線可知，該物質(zhì)在口腔內(nèi)開(kāi)始減少，在小腸中被徹底消化，所以是淀粉的消化，容易得出答案選A。實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察現(xiàn)象時(shí)尤其要仔細(xì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際之中的能力，真正做到學(xué)以致用。

總之，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，喚起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望，讓學(xué)生恰當(dāng)、充分地動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好生物的信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中提高各種能力。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。