現(xiàn)代信息技術(shù)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

朱爾滿

摘 要： 隨著教學(xué)手段的不斷豐富，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)：將人的視覺、聽覺同時(shí)組織起來。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 識(shí)字教學(xué) 低年級(jí)

在識(shí)字教學(xué)過程中提高學(xué)生的識(shí)字興趣，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，是改變識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象的關(guān)鍵。同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地過好識(shí)字關(guān)，不僅能提高識(shí)字效率，而且必將為閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、識(shí)字教學(xué)的意義

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。

在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；學(xué)過的詞要正確地讀，并明白意思。識(shí)字是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，讀書就得會(huì)識(shí)字，它是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。我國小學(xué)語文教學(xué)歷來就重視識(shí)字教學(xué)，要求兒童識(shí)得兩千個(gè)字，為讀書打下基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)好語文，必須過“三道關(guān)口”：字關(guān)、句關(guān)、篇章關(guān)。首先就是要過“字關(guān)”，目的是為在閱讀中過好句關(guān)、篇章關(guān)打基礎(chǔ)。不識(shí)字，就不能讀書。

語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是寫字和寫作教學(xué)。學(xué)生寫作，前提是要求學(xué)生會(huì)寫字；不會(huì)寫字，也談不上寫作。這表明識(shí)字教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，教師要非常重視寫字教學(xué)，在規(guī)定了小學(xué)分階段識(shí)字教學(xué)總目標(biāo)之后，各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中詳細(xì)規(guī)定了寫字教學(xué)的要求。從民族發(fā)展的角度看，識(shí)字教學(xué)是民族文化素質(zhì)提高的重要標(biāo)志。郝家杰、戴汝潛曾經(jīng)撰文說：“民族文化素質(zhì)問題說到底是識(shí)字水平問題，我國在本世紀(jì)末要基本實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)，說到底首先是解決識(shí)字問題?！?/p>

二、傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一。

現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字”的形式，很少在語言環(huán)境中識(shí)字。語文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的重視，脫離課文的識(shí)字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而減弱學(xué)生識(shí)字的效果。

（二）階段特點(diǎn)不明。

新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)生識(shí)字，應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對那些學(xué)生熟悉部件的生字，還在進(jìn)行筆畫分析，從而把學(xué)生禁錮在較低水平階段，也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在識(shí)字中的應(yīng)用策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)識(shí)字興趣。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向和一定的感情聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使感知清晰。心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對所學(xué)的東西有著內(nèi)在的興趣。低年級(jí)學(xué)生以無意注意、形象思維為主，在識(shí)字教學(xué)中，教師根據(jù)漢字造字規(guī)律，精心設(shè)計(jì)和選擇電教手段，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性為一體，把抽象的漢字符號(hào)形象化、具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。例如《識(shí)字5》教學(xué)中的詞串識(shí)字，學(xué)生已經(jīng)接觸過多次。對于生活在內(nèi)陸地區(qū)的孩子來說，大海比較陌生。雖然有些孩子去過，但對海邊各種事物不清楚。教師可以從多方面找有關(guān)大海的實(shí)景資料和精美圖片，利用白班制作課件。此外，還可以精心挑選大海的聲音，比方海鷗的叫聲等，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)美的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。當(dāng)學(xué)生看到美麗的畫面，聽到歡快的音樂，自然就對大海產(chǎn)生向往之情。這時(shí)進(jìn)行識(shí)字，自然流暢，不但學(xué)生興趣盎然，而且直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立音、形、義的聯(lián)系。

1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讀準(zhǔn)字音。

拼音是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的重要內(nèi)容，也是識(shí)字教學(xué)的一道難關(guān)。在識(shí)字教學(xué)中教學(xué)生拼讀生字音節(jié)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀、富有情趣的現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)畫進(jìn)行直觀演示，有效喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓他們輕松愉快地掌握生字音節(jié)的準(zhǔn)確讀音。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化字形。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)記，明顯偏重于具體形象的認(rèn)知材料。因此在教學(xué)中，要適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示實(shí)物和圖畫，以及造字和字形演變的規(guī)律。如教學(xué)“亭”字時(shí)，用現(xiàn)代信息技術(shù)出示亭子的畫面，接著展示由圖畫漸變成古字、今字的過程。當(dāng)學(xué)生再次想到“亭”時(shí)，不再是散亂地筆畫拼湊，而是一個(gè)整體的亭的形象，在有了具體形象后，再告訴孩子漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。抽象的漢字和形象的事物相聯(lián)系，記憶起來就輕松得多。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，了解字義。

新課標(biāo)對低年級(jí)閱讀教學(xué)提出下列要求：“學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容；以及重視語言文字的積累?！比缭诮虒W(xué)蘇教版二年級(jí)語文上冊《識(shí)字7》時(shí)，課件演示“亭”字，再出現(xiàn)一個(gè)人站在亭邊的畫面，就很清楚地知道“?！本褪且粋€(gè)人走到亭子邊，停下來不走了?！巴！钡囊馑际恰巴Ｏ聛?、停住”。在閱讀教學(xué)時(shí)，在掃清讀音障礙后，可借助音頻范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽清字音、停頓，然后完全可由學(xué)生自己對生字生詞及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，以達(dá)到“了解”的要求。

（三）彌補(bǔ)教師師范技能的不足。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，采用聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音代替老師的讀音，這對于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒有主見時(shí)，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級(jí)學(xué)生，所以用計(jì)算機(jī)代替師范技能水平略差的教師將有助于提高整個(gè)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入給識(shí)字教學(xué)開辟了廣闊的空間，把握好漢字特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，無疑是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種行之有效的手段。

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