關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)的一點(diǎn)體會(huì)

陳康瑋

摘 要： 中等職業(yè)教育要進(jìn)行改革，包括改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理等幾項(xiàng)任務(wù)。作者闡發(fā)了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材建設(shè) 體會(huì)

我校在2012年被評(píng)為了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。為了更好地建設(shè)和完善這一成果，對(duì)項(xiàng)目提出了三大建設(shè)任務(wù)，下面所描述的是隸屬于“人才培養(yǎng)模式的改革”的其中一個(gè)項(xiàng)目。其主要的建設(shè)目標(biāo)是對(duì)數(shù)控加工專業(yè)的五門核心課程《車工工藝與技能訓(xùn)練》、《數(shù)控車床編程與操作》、《數(shù)控銑床/加工中心編程與操作》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新編寫與修訂。教材的編寫要適應(yīng)一體化教學(xué)的過程，可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

具體建設(shè)過程：

2012年11月—12月，啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)每一個(gè)課程進(jìn)行了細(xì)化，并成立了課題組。

2013年1月初，系部帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生等進(jìn)行調(diào)研，包括卡特彼勒（徐州）有限公司、徐工集團(tuán)重型機(jī)械廠、徐工科技有限公司、徐工道路有限公司、徐工液壓件有限公司、徐工史維英有限公司、徐工徐州挖掘機(jī)有限公司、洛華模具廠、科源液壓有限公司等，調(diào)研原有的數(shù)控加工專業(yè)與當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)銜接、畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)與技能與企業(yè)的銜接等。

2013年6月，系部召開了專家建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，來自企業(yè)與院校的各路專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)提出相關(guān)的建議與意見。

2013年8月，專家指導(dǎo)委員會(huì)給出關(guān)于項(xiàng)目建設(shè)的肯定意見。

2013年11月，完成五門數(shù)控加工專業(yè)的校本教材的編寫，其中四本發(fā)給出版社進(jìn)行審定與出版。

在調(diào)研過程中，我們得到了大量關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)的寶貴的信息。如：目前數(shù)控加工專業(yè)的核心教材多以理論內(nèi)容為主，實(shí)踐內(nèi)容所占的比例較少；大多數(shù)教材是將高校的教材與中職教材的并存，特色不鮮明；教材內(nèi)容側(cè)重于企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)、管理、技術(shù)方面的應(yīng)用性的知識(shí)不夠多；大多數(shù)核心專業(yè)課程的教材沒有配備多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料；現(xiàn)有的核心專業(yè)教材在四新技術(shù)上體現(xiàn)得不夠多。

針對(duì)以上調(diào)研的結(jié)果，我項(xiàng)目組成員多次討論，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫形成統(tǒng)一的思想，從以下方面增強(qiáng)教材的適用性與使用性。

1.采用項(xiàng)目教學(xué)，一體化教學(xué)。

新編的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材充分融入一體化教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而不僅提高他們對(duì)知識(shí)與技能的運(yùn)用，更重要的是提高他們的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，善于交流，今后不論是從事什么樣的工作，都有比較好的適應(yīng)能力。

2.應(yīng)用與省數(shù)控協(xié)作組的合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用。

自2012年4月—2013年1月，我項(xiàng)目組成員先后參與江蘇省數(shù)控加工專業(yè)協(xié)作組的《數(shù)控銑削技能訓(xùn)練》、《數(shù)控車削技能訓(xùn)練》、《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》和《機(jī)械制造技術(shù)》共四門課程的建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)資源腳本的編寫，為后續(xù)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與校本教材的編寫提供經(jīng)驗(yàn)與方法。

3.加入了目前比較流行的四新知識(shí)。

四新知識(shí)是指“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”。當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)與管理逐漸從粗放型向細(xì)致化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，尤其是柔性制造系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)在企業(yè)生產(chǎn)中的逐步應(yīng)用，使得企業(yè)在管理上、生產(chǎn)上與原先有著質(zhì)的改變。另外，在某些數(shù)控技能比賽中，也有四新知識(shí)，所以在我們所編寫的教材中適當(dāng)融入了相關(guān)知識(shí)。

4.在教學(xué)過程中，以企業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按照類似企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行日常的管理與教學(xué)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指定與教材的編寫過程中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生考核與評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)不能僅僅是最后的考核，要與平時(shí)的表現(xiàn)、每一次任務(wù)的執(zhí)行與考核掛鉤，再結(jié)合最后的期末成績(jī)，三者按照一定的比例，最終給出學(xué)生這門功課的成績(jī)。

這樣，教師在上課時(shí)的自由度更大，給予老師充分發(fā)揮的空間，讓老師有時(shí)間有精力編排每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在具體的一個(gè)任務(wù)中，還可以將班級(jí)模擬成企業(yè)的形式，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成老師布置的任務(wù)。小組成員有互評(píng)的權(quán)利，讓學(xué)生盡早地形成團(tuán)隊(duì)的概念和樹立主人翁的意識(shí)。

在我校對(duì)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展師范學(xué)校建設(shè)的近兩年的時(shí)間里，在項(xiàng)目組成員團(tuán)結(jié)一致的基礎(chǔ)上，在系部與學(xué)校的各方面的支持下，我們完成了任務(wù)，體會(huì)到了過程的艱辛，也收獲了在付出努力后看到成果的喜悅。